石云

摘要：本文根據(jù)基于整合中職會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的情景教學(xué)法試驗(yàn)結(jié)果研究其對(duì)策。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；中職會(huì)計(jì)課；增值稅納稅項(xiàng)目；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）49-0244-02

影響教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素之一就是教學(xué)內(nèi)容。但是，一些中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材的內(nèi)容缺乏應(yīng)用性。而且，隨著會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和規(guī)范的不斷完善，教學(xué)的有效實(shí)施受到了教材內(nèi)容改革滯后的嚴(yán)重制約。因此，教師必須深入實(shí)際，了解會(huì)計(jì)工作要求，在深入鉆研教材基礎(chǔ)上積極研究、開(kāi)發(fā)任務(wù)引領(lǐng)型的課程內(nèi)容，整合教學(xué)內(nèi)容，削枝強(qiáng)干，突出重點(diǎn)，提高教學(xué)實(shí)效性。

一、教學(xué)試驗(yàn)對(duì)象和方法

選取本校2015級(jí)農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)（會(huì)計(jì)方向）二年級(jí)2個(gè)班共86名學(xué)生開(kāi)展增值稅納稅項(xiàng)目教學(xué)試驗(yàn)。在教學(xué)試驗(yàn)中，2個(gè)班分別為對(duì)照班和試驗(yàn)班。在對(duì)照班，教師按照傳統(tǒng)方法教學(xué)，照本宣科；在試驗(yàn)班，教師在整合項(xiàng)目?jī)?nèi)容基礎(chǔ)上推行情景教學(xué)法。教學(xué)試驗(yàn)前，2個(gè)班學(xué)生在學(xué)業(yè)基礎(chǔ)等方面無(wú)顯著差異，試驗(yàn)有效。

二、教學(xué)試驗(yàn)過(guò)程

在教學(xué)試驗(yàn)班，按照“確定教學(xué)目標(biāo)→整合教學(xué)內(nèi)容→建構(gòu)職業(yè)情景→教師啟發(fā)引導(dǎo)→學(xué)生調(diào)動(dòng)自己可用的資源解決情景問(wèn)題→項(xiàng)目評(píng)估”的程序設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

（一）確定教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生完成了增值稅納稅項(xiàng)目的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，能進(jìn)行增值稅的簡(jiǎn)單計(jì)算。但這僅僅是完成了學(xué)科體系下理論教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生只能完成計(jì)算題，不能完成會(huì)計(jì)崗位上的實(shí)際操作。因此，這堂在職業(yè)情景中角色扮演活動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)，是讓學(xué)生在企業(yè)物流與資金流的模擬運(yùn)作中直接參與計(jì)稅和報(bào)稅的全過(guò)程，理解增值稅特征及其征稅原理，掌握企業(yè)合理納稅技能。

（二）篩選、合并、優(yōu)化、精簡(jiǎn)教材內(nèi)容

教師篩選、合并、優(yōu)化、精簡(jiǎn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程理論知識(shí)與實(shí)踐技能，調(diào)整同一課程中章節(jié)或模塊順序，在此基礎(chǔ)上整合、優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容。例如，增值稅納稅項(xiàng)目的內(nèi)容，涉及多個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程，包括稅收基礎(chǔ)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)技能實(shí)操。筆者橫向整合了這些課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)（如圖1所示），形成新的增值稅納稅項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容。

（三）建構(gòu)職業(yè)情景

把試驗(yàn)班學(xué)生分為8個(gè)小組，分別組建模擬公司，借鑒企業(yè)的財(cái)務(wù)管理模式，創(chuàng)設(shè)職業(yè)情景，小組內(nèi)學(xué)生分別扮演業(yè)務(wù)員、會(huì)計(jì)員、出納員、倉(cāng)管員和會(huì)計(jì)主管等角色（每一輪模擬增值稅納稅項(xiàng)目任務(wù)完成后，學(xué)生循環(huán)扮演不同角色）。創(chuàng)設(shè)的職業(yè)情景是：8間企業(yè)都是增值稅一般納稅人，經(jīng)營(yíng)期間統(tǒng)一是2017年3月份，每一個(gè)教學(xué)小項(xiàng)目具體描述了本月發(fā)生的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。每個(gè)小組學(xué)生完成每一個(gè)教學(xué)小項(xiàng)目任務(wù)，模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)的這個(gè)項(xiàng)目結(jié)束。

（四）教師啟發(fā)引導(dǎo)

教師通過(guò)PPT與學(xué)生一起回顧增值稅特征及計(jì)算方法，創(chuàng)設(shè)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)的情景，安排完成各階段任務(wù)的時(shí)間表。在任務(wù)實(shí)施階段，教師控制好活動(dòng)進(jìn)度，對(duì)模擬企業(yè)納稅情況實(shí)施監(jiān)督和檢查。

（五）學(xué)生調(diào)動(dòng)自己可用的資源解決情景問(wèn)題

學(xué)生通過(guò)小組討論、咨詢(xún)和查閱資料等方式完成崗位任務(wù)。具體流程如圖2所示。

（六）項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目任務(wù)完成后，教師展示各組的納稅申報(bào)表，并對(duì)各組的完成情況進(jìn)行總結(jié)及量化評(píng)分。各組小組長(zhǎng)對(duì)成果進(jìn)行陳述，每位組員對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，完成自我評(píng)價(jià)和組內(nèi)互評(píng)。

三、教學(xué)試驗(yàn)結(jié)果與討論

（一）結(jié)果

兩班學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行增值稅納稅技能、理論知識(shí)考核。考核結(jié)果見(jiàn)表1。

學(xué)生在模擬職業(yè)情景中，在解決問(wèn)題的時(shí)候，運(yùn)用了多門(mén)學(xué)科的知識(shí)和技能。所以，本項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的整合，屬于跨課程整合。而本教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特色在于，創(chuàng)設(shè)模擬職業(yè)情景，把學(xué)生分組，各組分別組建模擬公司，借鑒企業(yè)的財(cái)務(wù)管理模式，以角色扮演活動(dòng)為載體完成項(xiàng)目任務(wù)，使整個(gè)富有樂(lè)趣的教學(xué)過(guò)程顯得自然流暢，順理成章，獲得最優(yōu)化效果。

（二）討論

1.關(guān)于確定目標(biāo)、整合內(nèi)容和建構(gòu)情景三者邏輯關(guān)系與排列順序。確定教學(xué)目標(biāo)、整合教學(xué)內(nèi)容分別是開(kāi)展情景教學(xué)的中心、方法。在整合教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，教師要以具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為紐帶，把知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)串連起來(lái)，然后，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，開(kāi)展合適的課堂活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容整合。因此，這三者的順序不是簡(jiǎn)單地由此及彼，而是需要反復(fù)地推敲和調(diào)整。具體思路如下：初期目標(biāo)的確定→初步整合課程→整合相關(guān)課程知識(shí)與技能→調(diào)整初期目標(biāo)。開(kāi)展一切教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)是確定初期目標(biāo)。情景建構(gòu)和內(nèi)容整合互為因果，初期課程內(nèi)容整合方案是在目標(biāo)確定之后設(shè)計(jì)。例如，在設(shè)計(jì)上述課例時(shí)，先有對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)技能實(shí)操、稅收基礎(chǔ)等課程的思路，然后創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)角色扮演活動(dòng)和其中的具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)來(lái)呈現(xiàn)，在確定規(guī)則和細(xì)化崗位分工以后，又根據(jù)工作流程，引入具體的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，例如，支票的填寫(xiě)和背書(shū)、款項(xiàng)的核算、增值稅的計(jì)算，等等。由于在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)會(huì)受到各種教學(xué)元素增減的直接影響，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，還有調(diào)整初期目標(biāo)這一個(gè)環(huán)節(jié)，形成循環(huán)往復(fù)、不斷提升的動(dòng)態(tài)過(guò)程。這種設(shè)計(jì)，能使教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)更加緊湊，更具邏輯性。

2.關(guān)于整合課程內(nèi)容思路和設(shè)計(jì)過(guò)程。課程內(nèi)容整合的手段包括對(duì)教材內(nèi)容的篩選、合并、優(yōu)化、精簡(jiǎn)。中職學(xué)校財(cái)經(jīng)教師在篩選課程內(nèi)容中，要不斷思考：為什么要選擇這些知識(shí)與技能？在實(shí)際工作中是否需要？以免課程內(nèi)容與工作實(shí)際要求脫節(jié)。在篩選相關(guān)課程內(nèi)容中，應(yīng)重點(diǎn)選擇實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。例如，針對(duì)會(huì)計(jì)憑證這一項(xiàng)目，要進(jìn)行原始憑證、記賬憑證的填制與審核兩次實(shí)訓(xùn)；針對(duì)會(huì)計(jì)賬簿這一項(xiàng)目，要安排日記賬、明細(xì)賬和總賬的登記三次實(shí)訓(xùn)。篩選完相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)以后，教師可以對(duì)其進(jìn)行合并、重組，形成新的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，可以在職業(yè)情景中進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)：應(yīng)著眼于企業(yè)諸多崗位的需要，以培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)，以“教師精講，學(xué)生多練”為原則，教師參照各崗位的操作要求、方法，深入淺出，通俗易懂地闡述有關(guān)專(zhuān)業(yè)理論，詳細(xì)地講解有關(guān)操作方法，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。根據(jù)目前招生難，學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，在職業(yè)情景中還可以分層進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)。比如，對(duì)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可以安排其進(jìn)行多種崗位的實(shí)訓(xùn)，如出納、債權(quán)債務(wù)、存貨、費(fèi)用、成本、投資、收入與利潤(rùn)及報(bào)表等崗位，培養(yǎng)一專(zhuān)多能的實(shí)用型專(zhuān)業(yè)人才；對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，可安排其進(jìn)行幾個(gè)簡(jiǎn)單容易的崗位實(shí)訓(xùn)，如出納、債權(quán)債務(wù)崗位等。讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的同學(xué)也能如愿如期畢業(yè)上崗。

鑒于傳統(tǒng)的中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容、方法已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)會(huì)計(jì)崗位要求的新情況，其教學(xué)改革勢(shì)在必行。我們?cè)谵D(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)，還要采取有效的教學(xué)改革措施，按照當(dāng)前企業(yè)會(huì)計(jì)崗位要求創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]周廣強(qiáng).新課程教師課程資源開(kāi)發(fā)和整合能力培養(yǎng)與訓(xùn)練[M].北京：人民教育出版社，2004.endprint