于海洋

現(xiàn)代數(shù)字信息技術(shù)已經(jīng)在社會(huì)的方方面面得到普及，教育的信息化也越來(lái)越受到教育從業(yè)者的重視，微課成為一種新型的授課模式，為傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了補(bǔ)充，為新型的高中英語(yǔ)教學(xué)注入了新鮮血液。本文通過(guò)對(duì)微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，旨在提高高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生在感受社會(huì)變化的同時(shí)，對(duì)課堂的教學(xué)也有更多的要求和期待，教師也在逐漸加大現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，微課的出現(xiàn)填充了高中英語(yǔ)教學(xué)課堂單一的教學(xué)模式，既有別于傳統(tǒng)的教學(xué)課件、教學(xué)案例、教案設(shè)計(jì)，又在這些教學(xué)資源基礎(chǔ)上進(jìn)行了新的繼承和發(fā)展，微課是以自主學(xué)習(xí)為主要形式，達(dá)到最佳的教學(xué)效果為目的。

1. 微課教學(xué)的主要特點(diǎn)

1.1微課教學(xué)時(shí)間較短、內(nèi)容較少

微課教學(xué)的核心內(nèi)容是教學(xué)視頻，主要突出了課堂教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，微課的高中英語(yǔ)教學(xué)可以用來(lái)針對(duì)課堂的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行解讀，解析各種重點(diǎn)題型，對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行歸納和分析，也可以用來(lái)講解重點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，著重突出高中英語(yǔ)課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，形式更加靈活，問(wèn)題集中，主題突出。

1.2微課的教學(xué)過(guò)程成果簡(jiǎn)化、傳播多樣性、教學(xué)結(jié)果反饋及時(shí)

微課的教學(xué)內(nèi)容主題突出、內(nèi)容具體，使用對(duì)象是教師和學(xué)生，微課的目的將教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的目標(biāo)緊密的聯(lián)系起來(lái)。微課教學(xué)，一個(gè)課程就是一個(gè)重點(diǎn)、一個(gè)問(wèn)題，可以是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)解疑、學(xué)習(xí)策略等，需要強(qiáng)調(diào)什么就可以制作相關(guān)的微課教程，教學(xué)過(guò)程和成果簡(jiǎn)化。通過(guò)短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)習(xí)的微課教程，學(xué)生能夠及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)教程進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)，教師可以從中及時(shí)得到學(xué)生的反饋信息，通過(guò)及時(shí)的反饋和討論，可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2. 微課在高中英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用

以教學(xué)視頻作為微課的主要內(nèi)容，被廣泛的高中英語(yǔ)教學(xué)中加以應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)課堂枯燥呆板的教學(xué)氛圍，給枯燥的教學(xué)課程帶來(lái)了更多的樂(lè)趣，激發(fā)了高中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，大幅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.1新課的導(dǎo)入

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，好的開(kāi)端是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，上好一堂好的高中英語(yǔ)課，新課的導(dǎo)入是必不可少的環(huán)節(jié)。好的新課導(dǎo)入可以很快地吸引學(xué)生對(duì)新課的注意力，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)探討的興趣和積極性，并能以此為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加課堂的互動(dòng)學(xué)習(xí)。

在以往英語(yǔ)課的教學(xué)中，很多教師會(huì)通過(guò)選取適當(dāng)?shù)膱D片、音頻和視頻進(jìn)行課程的導(dǎo)入，不同教師的教學(xué)方式和對(duì)課堂的掌控能力，使得對(duì)新課導(dǎo)入的效果也有所不同。教師用微課的教學(xué)模式打破了高中英語(yǔ)課堂的空間限制，給英語(yǔ)課堂營(yíng)造一種更加客觀(guān)真實(shí)的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境。

比如：在外研社教材講授定語(yǔ)從句的時(shí)候，學(xué)生能夠在英語(yǔ)交流的過(guò)程中正確使用定于從句是教學(xué)的關(guān)鍵。教師可以利用班級(jí)和學(xué)校日常活動(dòng)的照片配以節(jié)奏歡快的音樂(lè)，形成微課程“My class，My family”，設(shè)計(jì)一個(gè)外籍學(xué)生到本校交流參觀(guān)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生使用正確的定語(yǔ)從句表達(dá)描述情境中的人物、事物。學(xué)生對(duì)熟悉的環(huán)境、事物通過(guò)這種形式的展示，在回憶美好校園生活的同時(shí)，也完成了對(duì)定于從句的學(xué)習(xí)，在加深了學(xué)生們的對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握運(yùn)用的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生之間的感情交流。

2.2示范作用

在高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，通常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生叫苦不迭地說(shuō)“怎么才能記住單詞呢？”教師可以在高中的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)微課的形式教導(dǎo)學(xué)生好的單詞記憶方法，圖像法、聯(lián)想法、聽(tīng)錄音等很多種方法都可以根據(jù)學(xué)生的自我情況讓學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)。

比如在外研社的單詞教學(xué)過(guò)程中，教師可以把好的單詞記憶方法制作成一個(gè)短小精悍的單詞講解類(lèi)微課教程，結(jié)合圖片音頻把這些記憶方法綜合的傳授給學(xué)生，發(fā)揮微課的朗讀示范作用，注意要發(fā)音準(zhǔn)確、聲音洪亮、圖像直觀(guān)、圖文結(jié)合、通俗易懂，通過(guò)圖文聲像的微課教學(xué)，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，掌握適合自己的單詞記憶方法。同時(shí)，對(duì)于單詞基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以通過(guò)微課的保存，循環(huán)播放，更有利于英語(yǔ)的單詞記憶。

2.3英語(yǔ)課堂的延伸

高中英語(yǔ)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的局限性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的就是能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)和文字的交流，教師可以利用微課來(lái)拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)面，利用微課來(lái)設(shè)定情境練習(xí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，設(shè)置話(huà)題給學(xué)生寫(xiě)作提供素材，搜集多方面的學(xué)習(xí)資料通過(guò)微課的形式練習(xí)完形填空等題型。只有多種教學(xué)形式的綜合運(yùn)用，才能更有效地提升高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3. 結(jié)論

微課的出現(xiàn)，引領(lǐng)了新型的教育模式和教育探索，是隨社會(huì)發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物，高中的英語(yǔ)教學(xué)要積極加以利用，提高教學(xué)效率，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)高中教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

[1] 袁慧. 微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J]. 亞太教育， 2016（10）.

[2] 刁品恒. 談微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)教學(xué)參考， 2016（33）.

[3] 周偉. 微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J]. 新課程（下旬）， 2015（09）.

（作者單位：山東省棗莊市第三中學(xué)）endprint