霍瑞

詞匯在英語學(xué)習(xí)過程中具有舉足輕重的作用，它是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)好英語的保證和前提。可是在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往覺得詞匯太難，記了就忘。這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)沒有興趣，也沒有找到科學(xué)的方法，只是采用死記硬背的方式。教師要幫助學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生可以產(chǎn)生詞匯記憶的興趣，主動(dòng)背誦，通過強(qiáng)化練習(xí)來掌握詞匯，為英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

英國語言學(xué)家威爾金斯說過，沒有語言人們表達(dá)的事物會(huì)寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達(dá)任何事物，可見詞匯在語言學(xué)習(xí)過程中的重要性。教師要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生英語詞匯記憶和背誦的興趣，掌握詞匯形成的規(guī)律和方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生可以主動(dòng)地背誦詞匯，夯實(shí)基礎(chǔ)。在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方法，改變死記硬背的方式，使學(xué)生可以帶著主動(dòng)性去進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)和背誦，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力。

1. 掌握發(fā)音構(gòu)詞，了解單詞規(guī)律

英語詞匯的學(xué)習(xí)并不是沒有規(guī)律可尋的，教師要重視英語單詞的讀音及讀音規(guī)則，使學(xué)生可以通過讀單詞來幫助記憶。英語單詞和讀音是有密切關(guān)系的，學(xué)生掌握了詞匯和讀音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系會(huì)幫助學(xué)生更好地記憶。一般情況下字母c會(huì)發(fā)/k/ 音，如cake；字母th會(huì)發(fā)/θ/音，如thank；字母 oo會(huì)發(fā)/u/音，如book……學(xué)生了解了這些發(fā)音規(guī)律，知道了這個(gè)單詞的讀音就可以根據(jù)讀音拼讀出單詞了，大大減少了學(xué)生背誦詞匯的難度。另外英語詞匯的構(gòu)詞也是有規(guī)律的，通常情況下形容詞多以ous ，ful， tive， less， able結(jié)尾；dis， un， in， im， il都是表示否定意義的前綴，名詞多以tion， sion， lity， ence結(jié)尾等等。知道了這些規(guī)律，學(xué)生在背誦單詞的時(shí)候也會(huì)變得更加輕松。教師要在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯的時(shí)候給學(xué)生講解生詞，分析單詞的結(jié)構(gòu)，同時(shí)給出學(xué)生例句，引導(dǎo)學(xué)生背記單詞，幫助學(xué)生更快地掌握這些規(guī)律。

2. 輻射拓展詞匯，豐富詞匯積累

在詞匯的記憶過程中，學(xué)生不能孤立地記憶詞匯。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)拓展和輻射，根據(jù)一個(gè)單詞，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行變形和拓展，幫助學(xué)生積累更多的詞匯，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握。例如學(xué)習(xí)了act后，教師可以給學(xué)生提供 active， activity， actor， actress， action等詞。這些單詞都是以act為詞根，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展而形成的新單詞。輻射拓展出來的單詞讓學(xué)生看到了英語詞匯的多樣性和神奇性，只要稍微做一點(diǎn)變化就會(huì)形成一個(gè)新單詞，幫助學(xué)生豐富了詞匯量，有利于學(xué)生詞匯的增加。教師在教學(xué)過程中要善于幫助學(xué)生建立輻射性記憶連接條，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行系統(tǒng)化的記憶和復(fù)習(xí)。為了幫助學(xué)生進(jìn)行輻射性的拓展詞匯，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生給單詞分類，如：職業(yè)類、顏色類、工具類、樂器類、商品類、食物類等等，鼓勵(lì)學(xué)生把不同類別的詞匯進(jìn)行分類和匯總，在總結(jié)中幫助學(xué)生更加靈活地應(yīng)用詞匯，達(dá)到熟練掌握的目的。

3. 創(chuàng)設(shè)趣味情境，增加記憶興趣

學(xué)生都喜歡形式多樣的學(xué)習(xí)方式，教師總是采用領(lǐng)讀、精講的詞匯學(xué)習(xí)方式會(huì)使學(xué)生感覺到枯燥和無聊。為了增加學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，增加學(xué)生背誦詞匯的主動(dòng)性。教師可以通過給學(xué)生播放英文歌曲或者是播放英語電影片段的方式來幫助學(xué)生記憶詞匯，用歌曲中的優(yōu)美旋律或電影中的動(dòng)人片段來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其中的詞匯，進(jìn)行強(qiáng)化記憶。例如在學(xué)習(xí)magic這個(gè)詞匯的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生播放《阿甘正傳》的片段中的一句話：She said they were my magic shoes.學(xué)生通過對(duì)于片段的觀看，學(xué)習(xí)興趣瞬間被激發(fā)出來了，他們會(huì)帶著主動(dòng)性不斷地記憶和背誦這句話，進(jìn)而掌握了其中的詞匯。故事性的情節(jié)激發(fā)了學(xué)生背誦詞匯的積極性，豐富了課堂形式，使詞匯學(xué)習(xí)趣味性更強(qiáng)。

4. 綜合運(yùn)用詞匯，鞏固強(qiáng)化記憶

呂淑湘曾經(jīng)說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命。”為了幫助學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)詞匯，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在文章中去記憶和背誦詞匯，做到“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離文”。在具體的語境中學(xué)習(xí)詞匯，會(huì)幫助學(xué)生了解詞匯的用法，更清楚詞匯的含義，進(jìn)而提高學(xué)生的理解能力和分析能力，使學(xué)生在情境中可以實(shí)現(xiàn)對(duì)詞匯的強(qiáng)化記憶。教師可以給學(xué)生提供一些經(jīng)典句型來幫助學(xué)生記憶詞匯，使學(xué)生通過對(duì)典型例句的記憶并配合實(shí)際的造句練習(xí)來進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提高自己對(duì)詞匯的記憶能力，并達(dá)到靈活應(yīng)用。通過在具體的語境中進(jìn)行詞匯知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅會(huì)記住詞匯的拼讀和拼寫，而且會(huì)了解詞匯的用法，幫助學(xué)生形成英語思維模式，靈活地掌握詞匯，實(shí)現(xiàn)英語語言綜合運(yùn)用能力的提高。

總之，詞匯知識(shí)是豐富的，記憶詞匯是一個(gè)漫長的過程，教師要發(fā)揮好領(lǐng)跑者的角色和作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生可以通過自主記憶來增加成就感，進(jìn)而夯實(shí)語言基礎(chǔ)。在課堂和課下，教師都要組織學(xué)生積極地進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)和背誦，促進(jìn)學(xué)生掌握詞匯，提高能力。

[1] 鄧英. “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在中學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)生閱讀， 2012（08）.

[2] 齊小健. 得詞匯者得天下——高考英語詞匯學(xué)習(xí)的策略分析[J]. 考試與招生， 2009（08）.

[3] 張閆俊. 高中英語詞匯學(xué)習(xí)的有效策略及方法[J]. 新課程（教育學(xué)術(shù)）， 2010（11）.

（作者單位：陜西省吳起高級(jí)中學(xué)）endprint