程艾菊

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)由語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力組成。語(yǔ)言能力是最基礎(chǔ)素養(yǎng)，有聽、說(shuō)、讀、看、寫五種表現(xiàn)形式，而寫作是最難的。它不但要求考生要有豐富的語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)，而且要有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，集詞匯、語(yǔ)法、遣詞造句、謀篇布局能力考查于一身，分值高，其地位舉足輕重。為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣與能力、筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談了一些教學(xué)策略和方法，讓學(xué)生在高考中受益。

1. 寫作教學(xué)目標(biāo)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿2011）明確提出，英語(yǔ)寫作教學(xué)培養(yǎng)表述事實(shí)、觀點(diǎn)、情感、想象力、交流信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的寫作習(xí)慣。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理思路、組織素材、規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)、列出提綱、起草文章、組織語(yǔ)言、遣詞造句并學(xué)會(huì)修改文章以及正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字母大小寫。

這就要求學(xué)生必須掌握大量英語(yǔ)詞匯，通曉英語(yǔ)組詞成句、聯(lián)句成篇的各種技巧，熟練駕馭這一門語(yǔ)言。教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維能力、生活積累、語(yǔ)言知識(shí)、寫作技巧等多方面的儲(chǔ)備，再用英語(yǔ)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。

2. 高中學(xué)生寫作中存在的問題

高考英語(yǔ)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（21-25）檔要求“覆蓋所有內(nèi)容要點(diǎn)，應(yīng)用了較多的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯，有效地使用了語(yǔ)句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊”。但寫作一直是學(xué)生考試的薄弱環(huán)節(jié)。具體表現(xiàn)在：審題錯(cuò)誤；語(yǔ)篇模式混亂，語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)不清；詞匯單一，貧乏，缺乏表現(xiàn)力；遺漏要點(diǎn)；缺乏邏輯銜接，上下文不連貫；句式混亂，中式思維較多；錯(cuò)詞多，書寫很不規(guī)范。

3. 加強(qiáng)寫作多樣化訓(xùn)練，培養(yǎng)寫作策略

3.1激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的寫作興趣

興趣是最好的老師，也是一切進(jìn)步行為的動(dòng)力。興趣的培養(yǎng)取決于教師的“個(gè)人魅力”與課堂的巧妙設(shè)計(jì)，二者完美結(jié)合才能與學(xué)生創(chuàng)造一種民主、和諧、輕松、愉快的教學(xué)氛圍。最大限度地激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，在寫作教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)范文介紹一些東西方寫作方法和技能的差異，引導(dǎo)學(xué)生吸收和模仿西方篇章方面的技能，盡力寫出地道的英語(yǔ)。

美國(guó)的一著名作家Robert G. Bander《美國(guó)英語(yǔ)修辭》（American English Rhetoria， 1983）一書中指出：“雖然你對(duì)英語(yǔ)思維模式感到陌生，但一旦你理解了，便能較容易進(jìn)行模仿。這樣，你就會(huì)成功地寫出更好的英語(yǔ)。”（轉(zhuǎn)自劉上扶，1998）。

現(xiàn)在認(rèn)知論認(rèn)為，學(xué)習(xí)中存在著一個(gè)認(rèn)知過程（張大均，1999）。在學(xué)習(xí)范文的過程中，對(duì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、語(yǔ)篇手段、英語(yǔ)思維等有了具體的理解和新的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)知達(dá)到了抽象思維水平，然后把獲得的寫作知識(shí)運(yùn)用到寫作中去，再經(jīng)過內(nèi)外不斷強(qiáng)化，提高實(shí)際寫作能力。

教師可要求學(xué)生背誦一些小短文，各地高考小作文等。同時(shí)，可讓學(xué)生多看幽默故事，多聽新聞，多看英文電影，學(xué)唱英文歌曲，讓學(xué)生積累大量規(guī)范、地道的英語(yǔ)知識(shí)，為寫作儲(chǔ)備提供珍貴的資源。

3.2創(chuàng)造課內(nèi)外語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

“在利用閱讀的范文進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，找出每一段的主題（topic sentence）以及該段的中心思想；在理解段落大意的基礎(chǔ)上，找出文章的主題句（theme）；明確主題后找出論證它的各個(gè)要點(diǎn)（supporting points），就能理解文章的結(jié)構(gòu)”。（左煥琪；2002）

教師應(yīng)多給學(xué)生提供更多的情景和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿、回答、復(fù)述等。譬如在閱讀教學(xué)中，設(shè)置一些如best title， short summary of each paragraph， topic sentence， paraphrase， infer and imply， free talk等問題，以提高學(xué)生的邏輯思維能力。

3.3訓(xùn)練寫作技巧，提高作文檔次

（1） 認(rèn)真審題，確定要點(diǎn)

審題包括審標(biāo)題（title）或主題（topic），審體裁，審要點(diǎn)。英語(yǔ)語(yǔ)篇一般由首段、正文、尾段組成的“三段式”結(jié)構(gòu)，即（introductory paragraph）、正文（body）和結(jié)尾段（conclusive paragraph）三部分組成：即開頭部分（opening），正文部分（body），結(jié)尾部分（conclusion）。

（2） 整體謀篇，合理布局

謀篇是對(duì)全篇各個(gè)部分的組織安排和布局方式的總體設(shè)想，它是作者觀察事物、分析問題、解決問題的思維活動(dòng)的條理性反映（路慶德，1994）。

黃國(guó)文（1988）認(rèn)為，語(yǔ)篇分析是指對(duì)比句子/語(yǔ)段更大的語(yǔ)言單位所作的語(yǔ)言分析，研究語(yǔ)篇中句子排列與銜接和連貫，是一種超句法分析，其目的在于解釋人們?nèi)绾螛?gòu)造和理解各種連貫的語(yǔ)篇。教師授課不應(yīng)把過多精力花在語(yǔ)言點(diǎn)（language points）上，而應(yīng)在語(yǔ)篇上多下功夫，通過對(duì)課文篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，提高學(xué)生的語(yǔ)篇能力。在此基礎(chǔ)上，安排他們進(jìn)行不同類型的寫作，提高他們的寫作質(zhì)量、數(shù)量和速度”（劉上扶，1998：64）。

謀篇布局的問題就是事實(shí)的組合與安排的問題，也就是文章的結(jié)構(gòu)問題（張會(huì)恩等，1995）。

①以Book 7中的Using Language課文A new Dimension of life 為例。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提煉文章的框架，再把握其引用句和結(jié)尾句。該文章的框架結(jié)構(gòu)如下：

Introduction： Part I： Reflecting on the day （Para. I）

Body： Part 2： Details （ Para. 2-5）

Conclusion： Part3： Final thought （Para. 6）

②文章要有閃亮的開頭和結(jié)尾

開頭：Im sitting in the warm night air with a cold drink in my hand and reflecting on the day（主題句）-a day of pure magic?。▋?yōu)美的句子）I went snorkeling on the reef offshore this morning and it was the most fantastic thing I have ever done.（高級(jí)詞匯、定語(yǔ)從句）Seeing such extraordinary beauty.（現(xiàn)在分詞、高級(jí)詞匯）I think every cell in my body woke up.（擬人）It was like discovering a whole new dimension of life.（比喻）endprint

結(jié)尾：What a wonderful， limitless world it was down there and what a tiny spot I was in this enormous world?。ǜ袊@句、對(duì)比）

（3） 詞匯多樣，增加文采

decrease sharply→ undergo a sharp decrease

increase steadily→ experience a steady increase

be good at→ have a good knowledge of / have a good command of

try ones best→ spare no effort / make every effort /make efforts...

cause→ result in / lead to /bring about

be very important→ make a great difference

refuse to→ turn a deaf ear to

（4） 巧用句型，生動(dòng)表達(dá)

英語(yǔ)的長(zhǎng)短句各有其優(yōu)點(diǎn)。長(zhǎng)句能表達(dá)更為復(fù)雜的概念，短句干脆利落、簡(jiǎn)潔明快，能迅速抓住對(duì)方的注意力，達(dá)到一目了然、立竿見影的效果。（王佐良、丁往道，1987）。好的文章長(zhǎng)短句的結(jié)合是個(gè)重要原則。

①并列句和簡(jiǎn)單句的相互轉(zhuǎn)換

She wanted to become a college student， so she studied hard.

→She studied hard so as to become a college student.

②復(fù)合句和并列句之間的轉(zhuǎn)換

If you study hard， youll make progress.

→Study hard and youll make progress.

③肯定式與否定式的交替使用

Their daily lives dont provide them with the exercise needed to keep them healthy.

→Their daily lives fail to provide them with the exercise needed to keep them healthy.

④正常語(yǔ)序和倒裝語(yǔ)序的交替使用

My village lies east of the river. → East of the river lies my village.

⑤主動(dòng)句和被動(dòng)式的交替使用

Some people believe that it will be possible for man to live on another planet in the future.

→It is believed by some people that it will be possible for man to live on another planet in the future.

⑥強(qiáng)調(diào)句的使用

Ill provide the best service for them. →It is the best service that Ill provide for them. （使用強(qiáng)調(diào)句）

⑦復(fù)合句的使用

My experience makes me convinced that optimism accounts for our success. 賓語(yǔ)從句

Confidence is what it takes to succeed. 表語(yǔ)從句

I hold the belief that mistakes can serve as a stepping stone to success.同位語(yǔ)從句

Thanks to the comforting smile of my teacher， without which I would never have become so confident. 定語(yǔ)從句

（5） 巧妙銜接，符合邏輯（logical connector）

連貫是語(yǔ)篇語(yǔ)義上的關(guān)聯(lián)，存在于語(yǔ)篇的底層，它是語(yǔ)篇無(wú)形的網(wǎng)絡(luò)（黃國(guó)文，1988）。

邏輯聯(lián)系語(yǔ)指的是表示各種邏輯意義的連句手段。邏輯聯(lián)系語(yǔ)在胡壯麟先生（1994）的《語(yǔ)篇的銜接與連貫》一書中稱之為邏輯連接，劉辰誕（1999）在《教學(xué)篇章語(yǔ)言學(xué)》中就稱之為連接。高中英語(yǔ)課文中常見的邏輯聯(lián)系語(yǔ)所表現(xiàn)的語(yǔ)義關(guān)系如下：

① Phrases：表層次順序，羅列增加：

→to begin/ start with， furthermore， moreover， in addition， last but not least， first and foremost， besides，whats more

②Sentence： 句型開頭

Im familiar with it.

→There is no doubt that Im familiar with it.

→Another reason lies in the fact that Im familiar with it.endprint

③文末結(jié)論，首尾呼應(yīng)

用于結(jié)論段有：

All in all / In a word/ In conclusion / To conclude /To sum up

It can be concluded that...

（6） 修辭多樣，賞心悅目

英語(yǔ)課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，又承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，融育人目標(biāo)于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程之關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展，關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)科育人價(jià)值。英語(yǔ)教學(xué)要有文化意義、思維意義、價(jià)值意義，即人的意義！努力把學(xué)生培養(yǎng)成為知識(shí)豐富、思維深刻、人性善良、品格正直、心靈自由的人。

可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些修辭手法，引用諺語(yǔ)名人名言等，提升人文素養(yǎng)。

修飾手法的運(yùn)用（Figures of Speech）：

① The city began to breathe again. （personification）

② This is really a great stupid idea. （ironic）

③ It was like discovering a whole new dimension of life. （simile）

④ The world is a stage. （metaphor）

⑤ My gray hair can make a long， long rope. （exaggeration）

⑥ The well rose and fell， rose and fell. （repetition）

⑦ With this faith we will be able to work together， to pray together， to struggle together， to go to jail together， to stand up for freedom together. （parallelism）

⑧ What a tiny spot I was in this enormous world！ （contrast）

⑨ 諺語(yǔ)（Proverbs）

Where there is a will， there is a way.

Rome was not built in a day.

Industry is the parent of success.

Practice makes perfect.

⑩ 名言（The famous sayings）

Never， never， never， never give up.

Cease to struggle and you cease to live.

4. 結(jié)語(yǔ)

教育改革要求教師改變脫離語(yǔ)境知識(shí)的學(xué)習(xí)，將知識(shí)學(xué)習(xí)與技能融入主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇、語(yǔ)用之中，課程促進(jìn)文化理解和思維品質(zhì)的形成，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生能力素養(yǎng)而教！我們必須大力培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，加強(qiáng)學(xué)生的基本功，讓學(xué)生逐漸掌握一定的寫作技巧，堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，促進(jìn)語(yǔ)言輸出，不斷提高學(xué)生的寫作能力。

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[4] 房偉閣. 新課程下如何提高高中英語(yǔ)寫作能力[J]. 信息科技， 2013，（15）.

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（作者單位：湖北天門實(shí)驗(yàn)高中）endprint