徐艷麗

高中教育階段英語課程任務(wù)的核心目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，而閱讀能力是有效發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的極其重要的手段和方法。因此英語閱讀課是英語教學(xué)的主要內(nèi)容。通過閱讀不僅能夠吸收積累，強化鞏固語言知識，提高閱讀技巧，提高閱讀能力， 而且能夠培養(yǎng)學(xué)生語感，與此同時為改善提高學(xué)生的口語能力和寫作能力打下良好的基礎(chǔ)。也能使學(xué)生擴大知識面，了解中外文化，體驗學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。教師可以利用閱讀課為學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀，使學(xué)生認識到人生的真正意義和價值所在。因此在英語學(xué)習(xí)中，應(yīng)充分重視閱讀課的價值所在，科學(xué)地進行閱讀。

在現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)中，雖然大部分教師很重視英語閱讀課，但是其側(cè)重點主要放在應(yīng)試教育上，多采取題海策略，設(shè)計應(yīng)試考試所需要的題型，著眼于英語閱讀理解題型的訓(xùn)練上，著眼于閱讀速度的提高和閱讀知識的傳授，著重閱讀技巧的指導(dǎo)和點撥，從而忽視從整體和大局上對英語閱讀課把握，注重英語閱讀課的教學(xué)結(jié)果而忽視其過程中全方位價值和意義的體現(xiàn)。因此我倡導(dǎo)在新課標的指導(dǎo)下進行“四平八穩(wěn)”的閱讀課，即閱讀的四個目的：知識、寫作、興趣、教育

1. 閱讀為了知識

詞匯屬于語言知識范疇，英語詞匯的學(xué)習(xí)主要目的是為了閱讀和寫作，因此擴大詞匯量是英語閱讀的基礎(chǔ)，詞匯學(xué)習(xí)也必須融入到大量而高效的英語閱讀中才能夠得到最終解決和實現(xiàn)。因此英語詞匯量與英語閱讀兩者相輔相成，互相促進。詞匯的記憶是一個復(fù)雜而充滿困難的過程。人們首先要樹立自信心，發(fā)揮主觀能動性，積極、主動地面對詞匯，而后充分利用聽、說、讀、寫各種渠道，結(jié)合一些行之有效的方法，持之以恒地記憶詞匯。在擴大詞匯量的同時，結(jié)合一些有意識的閱讀技巧的訓(xùn)練以及不斷豐富英美文學(xué)背景知識，人們的閱讀能力自然就會得到提升。隨著閱讀量的加大，詞匯又得到增加，這種互為因果的關(guān)系始終辯證地存在于人們的學(xué)習(xí)過程中因此作為英語老師，我們既在課前加大學(xué)生的詞匯量，又要在課上利用構(gòu)詞法，用猜測詞義等方式為學(xué)生掃除障礙，還要在課下查字典，溫故而知新。

2. 閱讀為了寫作

英語閱讀理解應(yīng)該能夠幫助我們更好地學(xué)習(xí)英語寫作。大量的閱讀，既可以擴大學(xué)生的語言知識，又可以進一步鞏固學(xué)生在精讀課中學(xué)到的閱讀技巧，學(xué)會以英語為工具獲取所需信息的閱讀 。要想文章寫得好，就必須大量的閱讀和模仿。閱讀理解對于寫作的好處至少有兩方面：首先是閱讀能擴寬我們的知識面和思路，這對于很多無話可說的寫作考生來說尤其重要；其次是閱讀能幫助我們熟悉英語的語法和詞匯，特別是句子的結(jié)構(gòu)以及單詞在句子中的運用，如果能將這些技巧運用到寫作中去，那么寫作能力一定會大大提高。這就要求我們在日常的寫作課上，利用復(fù)述，改寫等方式，加強學(xué)生對文章的理解，提高學(xué)生歸納總結(jié)和書面語言表達。

3. 閱讀為了興趣

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀能力的內(nèi)在因素，要做到這一點，需要讓學(xué)生有輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。而這種氛圍的塑造，則主要體現(xiàn)課上以及閱讀課，要讓學(xué)生覺得閱讀英語是輕松愉悅的。興許是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。因此，我們的根本著眼點要讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。而這種興趣相較于詞匯和知識點，可能學(xué)生更會著眼于事件的情節(jié)，人物，背景，背后的文化底蘊和故事的趣味性。因此，我們應(yīng)該在日常生活中利用點滴機會提高學(xué)生的興趣。

這就要求我們在平時的閱讀課上，利用相關(guān)話題引出學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生去挖掘，深思，研究，并且課下能夠上網(wǎng)或去圖書館查閱相關(guān)資料，而不是簡單地為了閱讀而閱讀。并且在課上利用多種多媒體和有趣的授課方式 ，可以配上音頻，繞口令，游戲，電影，喜劇等方式，讓學(xué)生在參與活動中提高對英語學(xué)科的興趣，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課下學(xué)習(xí)的興趣，有助于從根本上提高學(xué)生的與能力。我們有責(zé)任幫助他們發(fā)現(xiàn)閱關(guān)于閱讀課讀的樂趣，幫助他們踏上終身享受閱讀與學(xué)習(xí)的快樂之旅。

4. 閱讀為了教育

文化意識是英語學(xué)科核心素養(yǎng)在語言能力和思維品質(zhì)上的突破。在英語教學(xué)中，文化主要指英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗等。任何語言都有豐富的文化內(nèi)涵，接觸和了解英語國家的文化有利于對英語語言知識的理解和使用，有利于在加深對本國文化的理解與認識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)。因此英語教師應(yīng)該讓學(xué)生既具有世界意識，具備面向世界的國際視野，又能傳播中國文化，讓中國文化走向世界。閱讀理解的終極目的，是為了能夠更好地理解作者想要表達的信息和意境，通過接觸比自己更加睿智、淵博的心靈來提升自己，讓自己從中獲得快樂與幸福。作為一名英語教師，應(yīng)該利用閱讀課的每一次機會，讓學(xué)生對文化和歷史幾做人道德上進行學(xué)習(xí)和升華。拉近他們與英語文化的距離，通過對自己祖國和家鄉(xiāng)等文化的介紹，在國際交流中樹立民族自豪感。每次交流后，鼓勵學(xué)生用英語表達出交流的過程中所學(xué)到的語言知識及文化。這樣“線上”和“線下”的聯(lián)動既培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力和思維品質(zhì)，又能讓學(xué)生提升自己的文化意識。

（作者單位：山東省青島市黃島區(qū)第二中學(xué)）endprint