申彩霞

傳統(tǒng)英語課堂中許多教師的教學(xué)目標不夠明確，學(xué)生能在課堂上有效吸收的知識不多，有時課堂教學(xué)呈無序狀態(tài)，存在眼高手低的現(xiàn)象。大部分教師在英語閱讀的教學(xué)過程中過分地注重對句子和語法的分析，而忽略了對學(xué)生關(guān)于閱讀理解的延伸，教師只有提高課堂質(zhì)量，對學(xué)生實施素質(zhì)教育，才能減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)。英語教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運用已有的經(jīng)驗或知識，將材料聯(lián)系起來，通過判斷和推理等思維活動去把握閱讀材料的本質(zhì)含義和內(nèi)在聯(lián)系，科學(xué)地提高英語閱讀水平。

1. 建立明確的初中英語教學(xué)目標，實施有效教學(xué)策略

教師應(yīng)明確教學(xué)目標，有效改進課堂，不能讓課堂提問太過于頻繁且低效，盡量增加學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，我們發(fā)現(xiàn)，許多教師沒有意識到如何才能有效地組織學(xué)生進行有效的課堂練習(xí)，在講完知識點后，教師花大量時間讓學(xué)生進行課堂練習(xí)，課堂練習(xí)對于課堂的大量占用導(dǎo)致了“滿堂練”的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生不能夠充分地吸收知識和課堂時間的浪費。教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，考慮學(xué)生的興趣與接受能力，對教學(xué)方法做出科學(xué)的調(diào)整。在教學(xué)中多注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性融入造句，閱讀以及寫作等各個方面，有針對性地練習(xí)。

近幾年來，中考英語閱讀理解材料新穎，更注重考查學(xué)生的綜合能力，對學(xué)生的細節(jié)理解能力的考查力度加大。學(xué)生無論是預(yù)習(xí)還是做題，要有準確的目標以及明確的步驟，有條不紊地進行學(xué)習(xí)。

2. 形成合理的教學(xué)模式，實施多樣化閱讀策略

在教學(xué)過程中形成教師在課前準備好presentation（課前準備），課堂中學(xué)生做好reading和listening，課后教師和學(xué)生一起做好review的模式，全方面提高學(xué)生英語水平。初中是學(xué)生良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要時期，學(xué)生在做閱讀的時候，教師應(yīng)該篩選文章中典型的句子，幫助學(xué)生細致地去解讀。閱讀理解考查的不僅僅是學(xué)生對語篇的分析，還有文章中的核心單詞和必背搭配等等，教師選擇以文中的一些特殊句子為原型，為學(xué)生進行語段拓展。初中閱讀理解題目的設(shè)置答案比較淺顯，學(xué)生在平常閱讀的時候，可以適當加深閱讀難度，挑戰(zhàn)自己，通過閱讀多積累一些英語詞匯。

“替換思維”不但可以豐富語言的表達，還可以幫助記憶，是建立學(xué)生詞庫的重要手段之一。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的閱讀與寫作中，要培養(yǎng)敏銳的“替換思維”。學(xué)生還可以通過構(gòu)詞法來猜測派生詞與合成詞的意思，這樣為英語詞匯的積累提供不少渠道。學(xué)生在做閱讀理解的時候，要學(xué)會通過作者的用詞與語氣來把握作者的觀點，因為閱讀題目設(shè)置不僅是考查學(xué)生觀點區(qū)分的能力，閱讀理解正確的解題策略是根據(jù)邏輯等方面進行分析理解，然后從上下文中尋找與該句的解釋和例證，閱讀理解需要學(xué)生善于辨別選項之間的細小差別才能正確解題。

3. 開展主題閱讀活動，全面提高學(xué)生閱讀水平

學(xué)校應(yīng)適當舉辦一些英語主題閱讀活動，提高學(xué)生的閱讀水平。教師通過培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣以及擴大學(xué)生的詞匯量和知識面來提高學(xué)生的閱讀能力，無論是英語學(xué)習(xí)還是英語閱讀，學(xué)生都要善于抓住重點，這樣有利于學(xué)習(xí)與閱讀的效率。閱讀活動讓學(xué)生全身心地參與進來，學(xué)生能夠主動篩選有效信息，形成敏銳的英語語感和學(xué)習(xí)思維方法。讓學(xué)生能夠用正確的心態(tài)去面對英語考試，為學(xué)生培養(yǎng)更多的自信。

初中教師在主題閱讀活動中可以多引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，讓他們加強對語境的理解，多掌握閱讀的方法，英語語言的學(xué)習(xí)絕不是把單詞都認識這么簡單，學(xué)生要能夠準確辨別單詞的詞性，這有利于學(xué)生更好地理解語義以及幫助學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)的理解。如果學(xué)生能夠把辨別單詞的詞性與詞義當作一件樂事，學(xué)生在做閱讀理解與完形填空的時候，應(yīng)多去推敲題目設(shè)置的用意，結(jié)合選項的答案解釋，能夠慢慢摸索出題教師的套路。猜詞和一詞多義等都是積累詞匯的好方法，學(xué)生應(yīng)選擇適合自己的英語學(xué)習(xí)工具書，有效利用課本和輔助書。

教師在英語教學(xué)中要揚長避短，幫助學(xué)生解決對英語學(xué)習(xí)的恐懼與厭煩心理，建立一種適合他們的學(xué)習(xí)方式，明確解題思路。良好的學(xué)習(xí)效果是通過不斷練習(xí)出來的，而不是集中兩三天就能達到一種高度，學(xué)生需要根據(jù)教師的指點，進行總結(jié)，回去進一步加強，改進，與練習(xí)。閱讀理解在英語教學(xué)中扮演著非常重要的角色，通過教師與學(xué)生不懈的努力，學(xué)生的閱讀水平能得到不斷的提升。

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)第七中學(xué)）endprint