楊慶山

多模態(tài)話語分析理論在教育教學工作當中發(fā)揮了重要作用，以初中英語課程來看，可以立足于學生本身的視、觸、聽等多種感官來實現對于教學圖像、音頻、語言、動作等內容的理解和把握。在初中英語教學過程中，引入多模態(tài)話語分析理論，可以進一步推動初中英語教學的改革，不僅可以幫助初中學生樹立多元識讀意識，而且還可以更好的提高初中生的多元識讀能力，更好的提高初中英語教學的整體效果和質量，為初中生后續(xù)的學習、工作和生活奠定良好的基礎。

1. 增強課堂合作互動

多模態(tài)話語分析理論注重聽覺和視覺的應用情況，因此作為初中英語教師在進行課堂教學過程中，要增強學生的課堂合作互動，鼓勵學生使用英語來參與課堂討論，這樣可以促進學生之間的合作與交流，更好的提高學生的學習效率和英語運用能力。在初中英語教學中，合作互動是比較關鍵的一個環(huán)節(jié)，對提升初中英語教學效果具有重要的作用。合作互動的有效應用不僅可以實現聽力水平提升，也可以促進口語表達的培養(yǎng)。同時，課堂合作互動還能夠克服傳統(tǒng)教學中存在的缺陷和不足，加強學生對語法和詞匯知識等的掌握。合作互動的開展需要教師提出具有趣味性且多樣化的問題，引導和鼓勵學生熱烈交流，主動思考，發(fā)散思維，促進學生對課堂教學內容的掌握，提高學生的團隊合作能力。

例如，一些初中生喜歡追星，教師在此基礎上可以為學生引出與追星相關的話題來讓學生進行合作互動，如引出下列對話：

Xiao Wang： Who is your favorite star？

Xiao Mei： Jay.

Xiao Wang： Tell me why you like him？

Xiao Mei： Because he is handsome and very talented.

借助上述的教學方法，可以使初中英語課堂輕松且充滿趣味性，實現師生和生生之間的有效互動的開展。

2. 借助原聲材料開展試聽教學

在初中英語教學過程中，多模態(tài)話語分析理論鼓勵教師從不同的視聽角度來進行課堂教學內容的講解，通過多元化的教學模式與教學素材，能夠為學生營造生態(tài)化的教學氛圍，這樣不僅可以使學生逐漸形成多元化的識讀意識，而且還可以更好的提高學生的英語運用能力。在初中英語教學中，原聲材料的引入可以更好的激發(fā)學生的學習熱情，更好的活躍課堂氣氛，學生能夠對純正的語言表達給予直觀地體驗，而且原聲材料還能表達不同的價值觀念及意識形態(tài)。

例如，在進行初中英語課堂教學過程中，教師可以與學生共同觀賞一部電影，在對電影進行欣賞的過程中，如果遇到一些典型的表達方法，就需要教師和學生對其進行針對性的探究。如在電影觀看過程中，有這樣的兩句話：“I know she has the blues， but it doesnt mean she can vent her anger on me. If a girl is sad， an ice-cream cone can normally chase the blues away.”（雖然我的心情不好，但是其不能把氣全部發(fā)在我身上呀。當女孩出現心情不好時，可以給她一個冰淇淋，這樣就會使她轉哭為笑。）這樣的表達方式，不僅能夠為讀者傳達特定的意思，而且也能夠更好地反映人物內心的某種情緒。其中的“the blues”就值得教師和學生對其進行探究，在這句話中“the blues”顯然不是指“一堆藍色”或“藍色”的意思，而是用來表達某種心情。如果學生經常聽英文歌曲或者看原聲電影就會發(fā)現，這樣的學習方式不僅地道而且十分常見，這樣的學習方法可以加深學生對教學內容進行理解和掌握，更好地提高學生的英語運用能力。

3. 給予學生多元化的評價

在初中英語教學過程中，要想更好地發(fā)揮多模態(tài)話語分析的作用，教師需要對初中英語教學內容有個全面的了解和掌握，并為學生提供多元化評價，使學生更好地了解和掌握自身的缺陷和不足，并采取有效給予改正。教師在與學生進行交流和溝通的過程中，可以全面地掌握學生表達上的錯誤，通過為其開展多元化的、科學的評價，以更好地提高學生的學習效果和質量。

例如，在對某一道測試題進行討論的過程中，如果學生回答道：“I think I cant.”一些學生會認為其意思是“我想我不會”，但是這樣的表達方式是不正確的，而應該這樣表達：“I dont think I can.”教師在遇到這樣的問題的時候，就需要對學生進行全面、系統(tǒng)的評價，避免問題的擴大化，并為學生引出正確的表達方式，鼓勵學生對其進行思考。當學生提出不同的表達方式之后，教師需要對其進行相應的引導，并評價出最合適的表達方式。通過對學生開展多元化的評價，不僅可以使學生感受到尊重，而且還可以對學生的一些錯誤表達方式給予糾正，從而達到良好的學習效果。

綜上所述，多模態(tài)話語分析理論有著積極的作用，將其引入并融合于初中英語課堂，能在為學生營造良好學習氛圍的基礎上加強課堂授課效率，同時有效激發(fā)學生的學習興趣，并豐富學生的知識面，拓展學生的視野，更好地提高課堂教學效果和質量。

（作者單位：江蘇省高郵市贊化學校）endprint