郭云浩

1. 基于大閱讀教學閱讀設計原則

英語“大閱讀”教學就是在培養(yǎng)學生的語言運用能力過程中培養(yǎng)學生的綜合人文素養(yǎng)的閱讀教學?！按箝喿x”是培養(yǎng)學生的閱讀能力和綜合人文素養(yǎng)的閱讀，是實現(xiàn)英語課程的工具性與人文性整合的閱讀。從教學方式而言，英語“大閱讀”教學是基于師生對文本材料的共同感知、交流和分享的一種交互式閱讀教學模式。從教學效果而言， 它強調(diào)的是學生作為讀者，通過閱讀提高思想認識和陶冶情操的高層次追求。 英語“大閱讀”不強調(diào)語言，而是強調(diào)文化、認知能力、思維能力等素養(yǎng)。 所以，“大閱讀”不是精讀，它第一關注的不是語言，“大閱讀”是文化閱讀、 素養(yǎng)閱讀，而語言學習只是“大閱讀” 教學的隨成品。

2. 基于大閱讀的教學設計

2.1 文本解讀與教學目標設計

本人摘錄于英語報紙《21st Century》。文章以Baymax“大白”電影動畫形象為點帶出了美國電影中，尤其是“漫威”公司電影片中的各種英雄的形象。本次授課對象為高二學生，在英語知識和能力方面都有了一定的提高。就文本本身來說，學生結合自身經(jīng)驗可以輕松把握大意。但是要透過文本，挖掘內(nèi)涵，彰顯文本的人文素養(yǎng)放，還需要把握好“大白”形象的品質內(nèi)在以及主人公Hiro的人生態(tài)度的變化，正能量的爆發(fā)。基于以上原則， 學生應該：（1） 加深對Baymax形象的理解；（2） 深入分析 Baymax and Hiro的人物形象的內(nèi)在意義；（3） 對美國電影文化有一個初步了解。

2.2 教學過程

Step 1 Lead-in & related reading

設計說明 ：傳統(tǒng)的閱讀教學傾向于讀文章，做任務，教師精講，學生品讀，忽視了話題閱讀和相關閱讀的樂趣，也把大閱讀的宗旨摒棄了，使得有意義的事情讓學生感到是任務和負擔，根本談不到深層挖掘。

大閱讀其中一個核心的問題就是圍繞學生的現(xiàn)實生活，貼近流行話題，激發(fā)學生的學習興趣。在設計之處，我們就考慮到了近期流行電影的甄選和相關閱讀的開展。

具體實施：（1） 首先和學生打招呼，然后具體發(fā)問：Do you have good friends in this class？ Could you tell me one？ Why does he or she become your friends？

（2）學生根據(jù)friend 會生成各種答案， 然后總結一下學生歸納的自己朋友的關鍵詞，進一步導入在周六年級視頻中所播放的電影以及大白的形象，由此作為一個過渡，既能夠把看過的流行電影有個回顧，又能引出相關話題的閱讀。

Step 2 Core reading

設計說明：大閱讀的一個重要的特點就是避免單純追求對文章的結構的分析，難句的分析，語法地講解以及逐字逐句的翻譯而是透過文章本身借助閱讀技巧把握超越文本的內(nèi)涵。

具體實施：讓學生先瀏覽一下文本后的Task，然后根據(jù)任務目的性的閱讀文章，基于大閱讀教學的根本目的是將語言變成載體，通過思考使學生和文本形成互動，探究語言背后的深層含義，實現(xiàn)學生的思維發(fā)展。這一部分的核心閱讀是一個對整個電影的描述，第一段是描述了傳統(tǒng)觀念中的英雄形象和大白這個形象作對比。第二段到第四段一直在講這部電影的內(nèi)容，看點等。第五六段是把整個迪士尼電影和關于機器人電影的共性和這部電影的特色進行了對比。最后一段講述了整部電影的核心價值。在這一部分，教師要點到閱讀技巧如構詞法，要點到整個電影的核心內(nèi)容，甚至是和學生一起去翻譯核心內(nèi)容，這是在引領學生或者說教師是導讀，而不是機械地設置問題。在被動閱讀的狀態(tài)下無法得到獨立思考的空間，長而久之，學生不僅會喪失閱讀興趣，其自主學習的能力、思維的延展更是無從談起。

Step 3 Culture corner

設計說明： 我們一直在強調(diào)閱讀的大，那么此環(huán)節(jié)的設置就是從提高學生的人文素養(yǎng)角度出發(fā)，啟發(fā)和激發(fā)學生的思考；逐步深化主題，內(nèi)化語言。學生的情感體驗得到了充分的尊重，促成了其課堂探究的主動性；學生的互動沖破了文本的局限，使課堂進程自然過渡到對自我人生觀和價值觀的思考，于教學中滲透了道德修養(yǎng)，提升人格魅力。這也是我們要做到的價值所在。沒有單純地去看電影，去背誦經(jīng)典臺詞，也沒有對電影的細節(jié)進行深入的剖析，而是通過甄選代表性的電影，把握電影想表達的價值體系以及它對學生甚至是社會，人類本身的影響。

具體實施： 借助于上一步引入美國著名電影公司“漫威”，過渡到從“文本”到“文化”的環(huán)節(jié)。通過三分鐘的美國漫威公司著名電影的視頻串聯(lián)到PPT知名電影的概述，提升到美國電影文化，深度的剖析該部電影以及漫威系列電影的價值體系，然后回到文本，借此“英雄”主題，淺談美國電影文化中的英雄形象，然后通過學生個人實際生活，提煉出作為每一個普通人的“英雄的形象”。借此，啟發(fā)學生由課內(nèi)所學的語言遷移到他們的自身省中，思考出面對生活的態(tài)度，形成積極的正面的影響，幫助學生樹立正確的人生觀價值觀。

2.3 作業(yè)

（1） 延伸相關興趣閱讀。

（2） 選擇系列觀影。

2.4 教學評價

探討能否通過大閱讀使學生感受到美，欣賞美，創(chuàng)造美，感受到閱讀的愉悅，提高人文素養(yǎng)。

（作者單位：山東省萊蕪第一中學）endprint