趙克艷

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是一門綜合性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，它將文、情、理合為一體。生動(dòng)有趣的課文內(nèi)容，豐富的人文內(nèi)涵，積極向上的思想價(jià)值，是滲透心理健康教育的優(yōu)厚條件，可以更好地陶冶學(xué)生的性情，形成良好的價(jià)值觀，有助于學(xué)生健康心理的形成。因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)該滲透有效的心理健康教育，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和心理的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；心理健康教育；滲透

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。“培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語(yǔ)文能力的過(guò)程融為一體的，不應(yīng)該當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過(guò)程之中?！边@是要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)滲透思想教育，又是從心理健康教育方面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)語(yǔ)文是一門綜合性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，它將文、情、理合為一體。生動(dòng)有趣的課文內(nèi)容，豐富的人文內(nèi)涵，積極向上的思想價(jià)值，是滲透心理健康教育的優(yōu)厚條件，可以更好地陶冶學(xué)生的性情，形成良好的價(jià)值觀，有助于學(xué)生健康心理的形成。因此，作為語(yǔ)文老師不僅要進(jìn)行文化科學(xué)知識(shí)教育，同時(shí)還要滲透學(xué)生心理品質(zhì)方面的培養(yǎng)，健全和完善他們的人格，使他們健康成長(zhǎng)。下面，我就小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透心理健康教育談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、利用教材的“真、善、美”滲透心理健康教育

挖掘教材中的心理健康教育因素，是語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的前提。在教學(xué)中，我們要善于去尋找和發(fā)現(xiàn)文章中的“真、善、美”，及時(shí)滲透心理健康教育。

1.挖掘教材中人物抗挫品質(zhì)進(jìn)行心理健康教育滲透。目前小學(xué)生普遍表現(xiàn)出意志薄弱，做事容易半途而廢，不能經(jīng)受學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的正常競(jìng)爭(zhēng)，不能正確地面對(duì)挫折。當(dāng)他們面對(duì)困難和挫折的時(shí)候，就會(huì)無(wú)所適從，甚至采取消極的逃避方式。教師可以充分挖掘教材中人物耐挫、抗挫的品質(zhì)，進(jìn)行心理教育滲透。

2.挖掘教材中人物高尚的道德情操和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神進(jìn)行心理健康教育滲透。

3.挖掘教材中人物奮發(fā)學(xué)習(xí)與少年立志的精神品質(zhì)進(jìn)行心理健康教育滲透。

二、利用習(xí)作教學(xué)滲透心理健康教育

寫作教學(xué)是滲透?jìng)€(gè)性教育的最佳契機(jī)。每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中總會(huì)遇到各種各樣的事情，或喜或憂，他們有傾訴的需要。如果因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生關(guān)注的熱門話題和焦點(diǎn)納入作文教學(xué)之軌，那就滿足了他們傾訴的需要，解開(kāi)他們的心結(jié)，又幫助他們解決了作文無(wú)事可寫的煩惱。

1.抓住學(xué)生關(guān)注的熱門話題擬題作文。如：談?wù)剬?duì)小學(xué)生上網(wǎng)的看法，討論一下釣魚島事件，交流一下大學(xué)生勇救落水農(nóng)民英勇?tīng)奚@樣可以讓他們知道怎樣去認(rèn)識(shí)一個(gè)人，怎樣堅(jiān)持正確的道德觀和人生觀。有些學(xué)生在作文中直舒胸意，對(duì)自己、他人和生命的意義有了更成熟的認(rèn)識(shí)，積郁的情感不僅得到了傾瀉，世界觀也得到了改造。其實(shí)對(duì)于小學(xué)生而言，即使全篇文章文句不是很通順，但在某一處寫出了作者的思想火花，都應(yīng)大力表?yè)P(yáng)。這樣能使學(xué)生切實(shí)感受到成就感，這種感受非常符合學(xué)生健康成長(zhǎng)的心理需要。

2.用人性化評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的作文應(yīng)以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，多寫鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，如“寫得真不錯(cuò)，有進(jìn)步……”“加油，你一定能寫得更好！”“你的文筆越來(lái)越優(yōu)美了，老師真為你的進(jìn)步高興！”“這個(gè)地方如改成……會(huì)更好”……教師的鼓勵(lì)能給予學(xué)生信心，使他們更加自信，更能發(fā)揮他們的正能量，促使他們心理健康成長(zhǎng)。

三、利用實(shí)踐活動(dòng)滲透心理健康教育

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)具有開(kāi)放性、愉悅性、自主性和活動(dòng)性的特征，它是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸。在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，同樣蘊(yùn)含著許許多多心理健康教育的契機(jī)。老師要善于把握機(jī)會(huì)，隨時(shí)隨地進(jìn)行心理健康教育滲透。

1.在綜合性學(xué)習(xí)和口語(yǔ)交際中滲透心理健康教育。小學(xué)語(yǔ)文教材中，安排了不少的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)和口語(yǔ)交際，由于學(xué)生親身參與實(shí)踐，在組織、設(shè)計(jì)、制作、表演、辯論等活動(dòng)中，學(xué)生全身心地投入，有著豐富的體驗(yàn)。我在教學(xué)中，以“活動(dòng)”為“教材”，敏銳地把握心理健康教育的契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

2.在排演、觀看課本劇中滲透心理健康教育。課本劇把課文的情景具體形象地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在愉快的氣氛中領(lǐng)悟道理，增長(zhǎng)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)參與或觀看課本劇的演出，提高了對(duì)是非善惡的分辨能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的健康心理；通過(guò)角色互換，學(xué)生們對(duì)他人的感受更為敏感，有利于控制與他人發(fā)生沖突時(shí)的個(gè)人情緒。通過(guò)體驗(yàn)和感悟，學(xué)會(huì)了一些解決心理問(wèn)題的好方法，有利于心理素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的提高。

總之，面對(duì)心理問(wèn)題層出不窮的學(xué)生，進(jìn)行心理健康教育勢(shì)在必行、刻不容緩。在語(yǔ)文教學(xué)中既要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)又進(jìn)行有效的心理健康教育滲透，才能促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和心理的健康成長(zhǎng)。endprint