趙云菲

【摘 要】隨著人們對(duì)繪本及其價(jià)值的研究，繪本閱讀在早期兒童教育中受到越來越多的關(guān)注。繪本閱讀能夠幫助學(xué)前兒童打開與外界溝通的窗口，能夠培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)閱讀的興趣和習(xí)慣，從而提高學(xué)前兒童的閱讀能力、認(rèn)知能力，并且還能夠提升他們獨(dú)立自主的思考能力，但如何對(duì)學(xué)前兒童繪本閱讀進(jìn)行指導(dǎo)是關(guān)鍵性問題。文章主要對(duì)學(xué)前兒童繪本閱讀的指導(dǎo)策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童；繪本閱讀；指導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：G613.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）30-0107-02

繪本的表現(xiàn)手法符合兒童的思維發(fā)展特點(diǎn)，是兒童喜愛的一種圖書形式。繪本閱讀在幼兒的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過程中發(fā)揮著極為重要的作用，它能夠促進(jìn)學(xué)前兒童各項(xiàng)能力的提升，從而為學(xué)前兒童的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，從繪本本質(zhì)角度來講，繪本閱讀應(yīng)該成為一門專門的課程，但是這一想法能否實(shí)現(xiàn)，還受制于當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展程度。因此，幼兒教師需要充分認(rèn)識(shí)繪本閱讀的作用，并針對(duì)學(xué)前兒童的特點(diǎn)來選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，以切實(shí)提高繪本閱讀的教學(xué)效率。

一、繪本閱讀的內(nèi)涵

在實(shí)踐教學(xué)中，繪本主要是通過視覺圖片以及語言文字進(jìn)行相互補(bǔ)充來對(duì)相關(guān)的故事情節(jié)進(jìn)行敘述的一種圖書，而繪本閱讀則是對(duì)這一類圖書進(jìn)行閱讀、學(xué)習(xí)和理解。學(xué)前兒童繪本閱讀是指0～6歲兒童通過色彩變換的圖像、成人的形象講讀，以及簡(jiǎn)單的文字?jǐn)⑹龅确绞?，來?duì)繪本加以理解的全過程。

閱讀這一行為會(huì)伴隨人的一生，同時(shí)它還是人對(duì)事物認(rèn)知的一種有效方式，隨著年齡的增長(zhǎng)，人的閱讀能力會(huì)逐漸提高，其中，4～5歲是幼兒閱讀水平的重要發(fā)展時(shí)期。因此，繪本閱讀應(yīng)該在人類發(fā)展的早期進(jìn)行，特別是學(xué)前期，要在這一時(shí)期幫助幼兒養(yǎng)成良好的繪本閱讀習(xí)慣。此外，還應(yīng)該將繪本閱讀歸于語言教學(xué)的范疇中。繪本教學(xué)與其他語言類學(xué)科教學(xué)的方式有所不同，主要在于繪本閱讀存在情節(jié)發(fā)展和圖文并茂的形式來對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行形象的表達(dá)，所以，繪本閱讀對(duì)學(xué)前兒童的教育具有深刻的影響。

二、繪本閱讀的價(jià)值

繪本是現(xiàn)階段最適合學(xué)前兒童教育和閱讀的圖書，其存在的價(jià)值也被人們所公認(rèn)。此外，繪本閱讀還與《3-6歲學(xué)前教育指南》的具體要求相符，它對(duì)學(xué)前兒童教育具有重要的價(jià)值：繪本通過生動(dòng)、形象的圖畫給學(xué)前兒童以視覺享受，并能夠?qū)⒕哂猩羁毯x的內(nèi)容通過淺顯易懂的圖畫或故事進(jìn)行表達(dá)，既滿足了兒童心理發(fā)展的需求，又能夠促進(jìn)兒童實(shí)現(xiàn)整體發(fā)展。

1. 繪本閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)前兒童的積極情感

學(xué)前期是幼兒培養(yǎng)自身良好情感的基礎(chǔ)時(shí)期，同時(shí)也是進(jìn)行情感教育的重要時(shí)期，在這一時(shí)期開展繪本閱讀有助于學(xué)前兒童初步形成情感管控能力，這是對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行情感教育的重要內(nèi)容和目標(biāo)，此外，它還是學(xué)前兒童品德養(yǎng)成的重要途徑之一。實(shí)踐證明，繪本閱讀教學(xué)效率的提升，也會(huì)作用于學(xué)生的情感教育，促使他們遵循正確的行為標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)自身良好道德素養(yǎng)的形成。

2. 繪本閱讀有利于提高學(xué)前兒童的理解能力

學(xué)前兒童思維的最大特點(diǎn)便是形象性和具體性，繪本閱讀主要通過圖畫的表現(xiàn)形式來對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行展示，能夠使學(xué)前兒童更好地對(duì)繪本進(jìn)行理解。研究發(fā)現(xiàn)，圖畫能夠形成一種視覺語言傳遞給學(xué)前兒童，使學(xué)前兒童能夠通過色彩的對(duì)比、形象的展示、光線的變化等進(jìn)行有機(jī)組合，實(shí)現(xiàn)對(duì)繪本內(nèi)涵的理解，從而提高學(xué)前兒童的理解能力。在此過程中，學(xué)前兒童還可以通過自身的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)繪本進(jìn)行解讀，通過繪本提升自身的認(rèn)知空間。

3. 繪本閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)前兒童的審美能力

學(xué)前兒童的審美能力是在日常實(shí)踐中形成的，并且在長(zhǎng)期、反復(fù)的實(shí)踐中定型，其途徑主要是通過藝術(shù)欣賞和創(chuàng)作來實(shí)現(xiàn)。繪本的畫面內(nèi)容豐富多彩，能夠促進(jìn)學(xué)前兒童在藝術(shù)審美方面的發(fā)展，從而使學(xué)前兒童的審美思想得到啟發(fā)，使他們能夠通過繪本閱讀體驗(yàn)到審美過程中的歡樂，同時(shí)，也提高了學(xué)前兒童對(duì)美的欣賞、鑒別和創(chuàng)造的能力。筆者認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)的繪本不僅是一本好的讀物，而且還是一件優(yōu)秀的藝術(shù)品，它能夠?qū)W(xué)前兒童的想象力和繪本的直觀性有機(jī)地融合在一起，使學(xué)前兒童的思想和視覺感受能夠接觸相容。而在學(xué)前兒童進(jìn)行審美的過程中，幼兒教師要端正自身的態(tài)度，不能輕視幼兒的審美，而應(yīng)進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)，從而幫助他們不斷提升。

4. 繪本閱讀有利于提高學(xué)前兒童的想象能力

在指導(dǎo)學(xué)前兒童進(jìn)行繪本閱讀的過程中，一般需要設(shè)置問題來引發(fā)學(xué)前兒童對(duì)問題的思考，使他們通過想象和思考來解決問題，因此，通過設(shè)置問題引發(fā)學(xué)前兒童的思考這一過程就顯得非常重要。在培養(yǎng)學(xué)前兒童想象力的過程中，還需要對(duì)學(xué)前兒童的思維廣度進(jìn)行拓展，使其想象能力得到最大限度的提升。

5. 繪本閱讀有利于塑造學(xué)前兒童的良好品格

學(xué)前時(shí)期正是幼兒塑造良好品格的黃金時(shí)期，這之后才是對(duì)品格進(jìn)行鞏固。古語有云“五歲成習(xí)，六十亦然”，對(duì)于知識(shí)的彌補(bǔ)可以通過后天的學(xué)習(xí)進(jìn)行彌補(bǔ)，但人的品格在幼年時(shí)期就已塑造成型，并且在品格定型之后會(huì)非常難以改正。當(dāng)學(xué)前兒童在進(jìn)行繪本閱讀的過程中，他們能夠?qū)L本中的人物行為、想法進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，從而塑造自身高尚的品格。

三、繪本閱讀的指導(dǎo)策略

1. 選擇策略

在對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行繪本閱讀指導(dǎo)的過程中，應(yīng)該重視對(duì)優(yōu)秀繪本作品的選擇。繪本閱讀的選擇需要涵蓋語言教學(xué)的目標(biāo)及內(nèi)容，并且應(yīng)符合學(xué)前兒童身心健康發(fā)展的總體規(guī)律，只有對(duì)繪本作品進(jìn)行適當(dāng)選擇，才能夠提升學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。因此，針對(duì)不同時(shí)段的幼兒應(yīng)選用不同的繪本，以引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀。首先，針對(duì)0～3歲學(xué)前兒童，在對(duì)繪本進(jìn)行選擇的過程中，應(yīng)該對(duì)繪本的材質(zhì)選擇加以重視，所選擇的繪本應(yīng)該方便幼兒翻閱，并且盡量選擇一些背景單純、色彩鮮明以及圖像簡(jiǎn)單的繪本，可以選擇無字書，如《小老鼠忙碌的一天》《小貓釣魚》等繪本故事；其次，針對(duì)3～4歲學(xué)前兒童，應(yīng)該選擇故事情節(jié)較為簡(jiǎn)單、繪本圖案較為優(yōu)美、繪本色彩較為鮮艷的圖書，并且每組文字都應(yīng)該有相應(yīng)的配圖，如《我思念好朋友》《鴨子騎車記》等；針對(duì)4～5歲學(xué)前兒童，則應(yīng)該選擇一些圖文并茂的童話故事、德育故事、科學(xué)故事以及成語故事，如《大衛(wèi)，不可以》《不，不是我干的》等；針對(duì)5～6歲學(xué)前兒童，應(yīng)適當(dāng)選擇一些短篇的讀物或是一些情節(jié)稍長(zhǎng)的故事，如一些科學(xué)類、幻想類、傳記類的圖書，使學(xué)前兒童的想象力得到提升。endprint

2. 繪本閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在指導(dǎo)學(xué)前兒童進(jìn)行繪本閱讀的過程中，為其營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境非常重要。首先，應(yīng)該保持周圍安靜，使幼兒不受到任何外界因素的打擾，學(xué)前兒童生性好動(dòng)，若存在外界的打擾，會(huì)極大地影響繪本閱讀的質(zhì)量和效率；其次，還應(yīng)提升指導(dǎo)者的指導(dǎo)能力和想象力，使指導(dǎo)者更具針對(duì)性。

3. 興趣培養(yǎng)策略

興趣是最好的老師，在對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行繪本閱讀教育的過程中，應(yīng)該重視兒童興趣的培養(yǎng)，需要通過兒童喜歡玩、喜歡聽故事這一特點(diǎn)對(duì)兒童進(jìn)行繪本閱讀的興趣培養(yǎng)。在此過程中，對(duì)于兒童不愿意接觸的一些繪本，不應(yīng)該勉強(qiáng)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，而應(yīng)尊重他們的愛好，使其可自主選擇喜愛的繪本讀物。

4. 閱讀方法

在對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行繪本閱讀的指導(dǎo)過程中，應(yīng)該鍛煉兒童學(xué)會(huì)自主閱讀、自主思考，使學(xué)前兒童通過自主閱讀，充分發(fā)揮自己豐富的想象力，理解繪本閱讀中所蘊(yùn)含的道理和知識(shí)，而不是照本宣科，對(duì)繪本中的內(nèi)容進(jìn)行逐章逐頁(yè)地講述。因此，對(duì)學(xué)前兒童的繪本閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，應(yīng)該具備創(chuàng)新的指導(dǎo)思想，吸引學(xué)前兒童的注意力，使其提高繪本閱讀的興趣，從而達(dá)到學(xué)習(xí)和認(rèn)知的目的。

綜上所述，繪本閱讀對(duì)學(xué)前兒童各項(xiàng)能力的培養(yǎng)發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，在對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，從兒童自身的情況出發(fā)，通過提高其閱讀的興趣，并掌握閱讀的方法來完成繪本閱讀，為走向?qū)W習(xí)之路做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1] 車文文，陳蒙.幼兒繪本閱讀指導(dǎo)問題解析與發(fā)展策略研究[J].河北科技圖苑，2014，27，（4）：58-60.

[2] 姚萍.培養(yǎng)幼兒繪本閱讀的能力與指導(dǎo)策略[J].科普童話：新課堂，2017（12X）：87-88.

[3] 張晶晶.淺議幼兒繪本閱讀的指導(dǎo)策略[J].速讀旬刊，2017，（1）：121-122.

[4] 陶小亞.幼兒繪本閱讀指導(dǎo)常見的誤區(qū)及改進(jìn)策略[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2017，（4）：101-102.

[5] 阮帆.試析幼兒繪本閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)策略[J].中外交流，2017，（2）：33-34.

[6] 謝雄娟.把握“三個(gè)有效”，引導(dǎo)幼兒愛上繪本閱讀[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017，（12）：148-149.

（編輯：朱澤玲）endprint