伍學慧

摘要：系統(tǒng)性的數學教學對于開發(fā)兒童智力培養(yǎng)其邏輯思維能力具有非常強的作用。但對于幼兒來說數學學習存在一定的難度，所以需要教師借助一定的教學方法來實現。本文以情境創(chuàng)設教學方法為例談談如何做好幼兒園數學教學工作。

關鍵詞：幼兒園；數學教學；情境創(chuàng)設；應用

我國在幾千年的教育教學歷史上隨著時代的進步呈現出不同的教學科目，這些科目在知識設計方面各有其特點及最終的呈現形式，在人才培養(yǎng)方面也有既定的目標。所以我國教育尤其是近代以來跟隨時代的步伐和潮流不僅教學科目變得多樣化，教育的年齡也和時代接軌。尤其是注重兒童時期的啟蒙教育，在我國如今的幼兒園教育中對于學生智力、學習能力、藝術審美等各方面的培養(yǎng)更加科學性、人性化，從而最大限度的給予學生全面化的教育。

數學是一門邏輯性、抽象性很強的學科，對于學生邏輯思維能力及推理能力的培養(yǎng)都有非常明顯的作用，但對于智力尚且處于啟蒙時期的幼兒園學生來說具有很大的學習難度，即使知識內容非常簡單但也容易帶給學生學習方面的挫折，進而導致厭學情緒的產生。所以對于教師來說，我們在日常教學過程中要慎重選擇教學方法，例如利用情境創(chuàng)設輸出知識，從而使得教學內容的呈現偏向于趣味性，讓學生在數學學習過程中不僅能夠獲得知識，更要產生興趣，為以后數學知識的深入性學習打好基礎。

一、利用情境創(chuàng)設培養(yǎng)學生的學習興趣

對于幼兒園學生來說，其社會閱歷和認知基礎決定了其在思考問題方面更偏向于依賴直覺。這也就要求教師在教學過程中要快速挖掘出學生的興趣點，進而有針對性的進行教學突破，而我在教學過程中發(fā)現情境創(chuàng)設的教學模式就是激發(fā)學生學習興趣最好的一種。

首先，通過創(chuàng)建和學生日常生活相關的場景提高學生知識的接受度。對于幼兒園階段來說基本上所涉及的知識內容最深也就只是簡單的加減乘除。所以課堂教學過程中我會創(chuàng)建買東西的情境、摘水果的情境等和學生日常生活密切相關的內容，這樣學生在學習過程中會因為熟悉感而快速進入情景設定，并且也更有興趣參與其中。

其次，通過創(chuàng)建情境讓學生在情景中以游戲的方式獲得知識。愛玩是孩子的天性，尤其是對于幼兒園學生來說還不具備規(guī)規(guī)矩矩的課堂，而情境教學可以讓學生動起來，通過參與情境在玩耍中獲得知識。

二、利用情景引導學生進行思維交互

課堂教學的最終目的還是幫助學生學習知識，所以創(chuàng)設教學情境最重要的還是要為知識的傳輸服務。而教師在情境教學過程中要起到啟發(fā)和引導的作用，從而推動學生實現數學思維的初步建立。

首先，通過情境教學培養(yǎng)學生的獨立思考能力。一方面，可以通過教學情境的創(chuàng)設讓學生融入情景，即使是簡單的加減乘除也蘊含著一定的邏輯思維在里面，學生在游戲或者故事中不自覺的跟著教師的思維走，主動尋找問題的答案；另一方面，學生處在情境中由于其本身的好奇心和探索欲，也會自覺的推動學生為滿足自己主動尋找解決問題的方法，最終達到引導學生主動思考的目的。

其次，通過情景教學培養(yǎng)學生的團隊合作能力。人作為群居性的動物與人交往合作是未來學習生活中必不可少的一項技能，而數學又是一門探究性強的學科。在教學過程中教師可以通過小組探究的方式引導學生分組進入場景，演繹場景故事的方式獲取知識，潛移默化的鍛煉學生的團隊合作能力。

總之，以上就是我對于幼兒園時期利用教學情境實現趣味性教學的一些建議，分享出來希望為其他幼兒園教師數學教學模式的創(chuàng)新帶來幫助。

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