高磊

【摘要】學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)世界和表達(dá)自我，需要借助符號(hào)系統(tǒng)作為工具。繪畫和語言這兩個(gè)符號(hào)系統(tǒng)在兒童發(fā)展過程中存在協(xié)調(diào)發(fā)展、互動(dòng)互應(yīng)的關(guān)系。想象力的豐富，創(chuàng)造性思維的發(fā)展促進(jìn)了兒童繪畫、語言能力的提高，它們之間相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，不斷循環(huán)往復(fù)的向前發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童；繪畫；語言表達(dá)；內(nèi)在聯(lián)系；啟示

【中圖分類號(hào)】J205 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）16-0287-01

學(xué)前兒童其口頭詞匯己經(jīng)掌握3500個(gè)以上，口語表達(dá)能力已經(jīng)發(fā)展到較高水平，為語言習(xí)得打下良好的基礎(chǔ)。兒童在使用語言的過程中掌握語言工具，以語言應(yīng)用為中心是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)語言的根本途徑與方法，是兒童語言發(fā)展的規(guī)律。同時(shí)，兒童繪畫的過程和繪畫內(nèi)容，極大的豐富了兒童溝通和交際的范圍和視野，兒童繪畫豐富多樣的表現(xiàn)手法，和獨(dú)特的表達(dá)意義的功能，為兒童認(rèn)識(shí)外部世界和表達(dá)自我意志，提供了更豐富的途徑和方式。

一、兒童繪畫和兒童語言表達(dá)的共性

繪畫和語言是兒童表達(dá)方式的重要部分。兒童畫以繪畫的形式表現(xiàn)兒童自己眼中的客觀世界、獨(dú)特的想象和豐富的情感。它是孩子們思維的直觀呈現(xiàn)。兒童語言是指以口頭語言的形式對(duì)自己主觀意象的表達(dá)和客觀現(xiàn)實(shí)的描述，它是孩子們內(nèi)心思想的反映，與直觀的畫面相比具有間接性。繪畫和語言二者的共性有：首先，均源于孩子們的生活，廣闊的生活是兒童繪畫和語言發(fā)展的沃土，在發(fā)展的階段性方面呈現(xiàn)出“步調(diào)一致”的相似性；其次，在表現(xiàn)形式上具有相似性，以陳述形象為手段來反映現(xiàn)實(shí)的；再次，繪畫和語言都是心靈的表達(dá)，能夠反映幼兒當(dāng)下的心理狀態(tài)。

二、兒童繪畫和兒童語言表達(dá)的區(qū)別

語言表達(dá)的意義是外顯的，但兒童繪畫以形狀、線條為基本意義的載體，它所傳遞的意義不是外顯的。需要借助兒童的陳述，才能實(shí)現(xiàn)意義的解讀。具體說來，兒童繪畫與兒童語言表達(dá)有以下不同。繪畫是通過線條，色彩來表達(dá)意圖的。心理學(xué)家通過對(duì)兒童繪畫心理的研究表明，不同的線條和色彩表達(dá)了兒童不同的個(gè)性和情緒狀態(tài)，透視兒童繪畫作品，可以發(fā)現(xiàn)兒童內(nèi)心深處的秘密。特和梅里菲爾德曾做過一個(gè)試驗(yàn)：他們要求一些成年人根據(jù)個(gè)形容詞畫出他們認(rèn)為最符合的線條。諸如“愉快”、“高興”、“幸?！边@類詞匯多被畫成上行的線條。“悲傷”、“死亡”、“不快”等多是下行的線條。表示“殘忍”、“狂躁”的線條通常又濃又重，而表示“溫和”、“細(xì)致”的往往又輕又柔。兒童的畫中也有類似的信息，心理學(xué)者能夠從中看出孩子的心情和品性。

色彩是繪畫表達(dá)中最豐富的“語匯”，它常常生動(dòng)而又明確的表現(xiàn)人的情緒，情感。色彩心理效應(yīng)告訴我們，藍(lán)色給人鎮(zhèn)靜的作用，紅色讓人興奮，白色表示純凈與公正等。此外，色彩的強(qiáng)度、濃度、色調(diào)的不同，其組合重疊的不同，可以折射出作畫者的不同的心理和情感狀況，大抵反映出人的內(nèi)心。兒童繪畫時(shí)選擇色彩的方式有兩種：一是模仿大自然藍(lán)色的天空、綠色小草、黃色的太陽等。二是無意識(shí)的運(yùn)用。后者最能體現(xiàn)兒童的思想和個(gè)性。語言是通過語法，句法規(guī)則實(shí)現(xiàn)表達(dá)?？谡Z與繪畫不同，口語為幼兒學(xué)習(xí)說話提供現(xiàn)成的范例，而自然環(huán)境和人為環(huán)境卻不能給他們學(xué)習(xí)繪畫提供相應(yīng)的范例?！翱谡Z語素和它所指代的事物之間的關(guān)系通常被認(rèn)為是約定俗成的或者多少有點(diǎn)任意性，這與圖畫表征是非常不同的。在繪畫領(lǐng)域，我們所面對(duì)的被賦予一表現(xiàn)力的圖形最初并不是源于人們對(duì)其約定俗成的使用，這就產(chǎn)生了語言和圖畫系統(tǒng)的主要差別?！迸c書寫相比，繪畫更是一種樂趣與安慰。安杰哈特說過“繪畫展示了孩子們的才干，而書寫則暴露了他們的無能。體會(huì)到通過書寫與人進(jìn)行交流的樂趣是一個(gè)漫長的過程的活動(dòng)”所以幾乎伴隨孩子度過整個(gè)童年的繪畫才是最有利于孩子的活動(dòng)。

三、兒童繪畫和兒童語言表達(dá)的協(xié)調(diào)發(fā)展

繪畫是兒童還未完全掌握語言進(jìn)行表達(dá)的一種表達(dá)方式，因?yàn)檎Z言表達(dá)，無論是口語，還是書面表達(dá)要讓他人聽得懂、看得懂，這對(duì)于兒童來講是一種束縛和壓力，而繪畫更為自由。語言表達(dá)所要遵循的條條框框在繪畫時(shí)都可以置之不理力，而繪畫更為自由。在一張白紙上作畫時(shí)兒童可以在任意位置隨心所欲的運(yùn)筆，不受任何束縛。因此，這時(shí)的繪畫可以理解成為是一種“無意識(shí)的書寫”。孩子在繪畫的時(shí)候，如果我們注意觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們往往會(huì)一邊畫一邊講故事，隨著故事情節(jié)的發(fā)展他們會(huì)畫出不同的內(nèi)容。兒童通過口述來解釋自己的作品，有時(shí)盡管他們的描述和畫作內(nèi)容并不相符但這并不重要，因?yàn)閮和航?jīng)在用圖畫在表達(dá)內(nèi)在的意義。繪畫和語言表達(dá)都是兒童表現(xiàn)自己，進(jìn)行交流的重要方式，圖畫可以彌補(bǔ)語言表述的困難，語言可以補(bǔ)充繪畫能力的不足，兩者是相輔相成相互促進(jìn)的關(guān)系。

這個(gè)發(fā)現(xiàn)使我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到在繪畫和語言之間架起橋梁的重要性。這種重要性的內(nèi)涵就是用繪畫與語言兩種符號(hào)之間的關(guān)系，促進(jìn)兒童使用和創(chuàng)造符號(hào)去表達(dá)思想，解讀意義能力的提高。

四、學(xué)前兒童繪畫和語言表達(dá)的內(nèi)在聯(lián)系對(duì)我們的啟示

尊重兒童的自由表達(dá)。尊重兒童的繪畫，甚至是亂涂亂畫。應(yīng)該尊重兒童繪畫的表現(xiàn)方式，鼓勵(lì)他大膽地畫，隨心所欲的畫，自由自在的畫。尊重兒童的暢所欲言，甚至是“胡言亂語”，充分滿足兒童的表達(dá)欲，激發(fā)兒童的表達(dá)興趣要比追求表達(dá)方式，體現(xiàn)表達(dá)效果更有價(jià)值。只有了解了孩子的心理活動(dòng)和感受，進(jìn)入孩子的心靈深處只有進(jìn)入孩子的心理世界，才能更恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)兒童，教育兒童。繪畫、說話、寫話相結(jié)合。開展進(jìn)行繪畫和語言實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生用線條、圖形和色彩等將自己頭腦中的經(jīng)驗(yàn)、印象和情感轉(zhuǎn)化為形象，再用語言表達(dá)或說、或?qū)懗鰜?，這一轉(zhuǎn)化過程能使兒童的創(chuàng)造性思維，真實(shí)表達(dá)自我的意識(shí)得到充分的發(fā)展。

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