張淑慧
摘要:班級(jí)管理是當(dāng)今小學(xué)學(xué)校管理的重要組成部分之一,而班主任則是班級(jí)管理的具體執(zhí)行者與實(shí)施者,也是學(xué)生健康成才的引路人。新形勢(shì)下,小學(xué)班級(jí)管理還是依靠班主任,班主任作為班級(jí)管理的核心人物和組織者,一定要?jiǎng)?chuàng)新工作思維,全面的了解學(xué)情,掌握學(xué)生的心理狀態(tài),針對(duì)性的優(yōu)化管理管理方法,提升班級(jí)管理的效能。
關(guān)鍵詞:民主管理;加強(qiáng)交流;教學(xué)評(píng)價(jià)
要搞好班級(jí)工作很不容易,事無(wú)巨細(xì)都要細(xì)致入微,而且班級(jí)工作又是千頭萬(wàn)緒的。因此,在班主任這個(gè)崗位上,我嚴(yán)格要求自己,勤勤懇懇,踏踏實(shí)實(shí),不斷學(xué)習(xí),摸索方法。參加工作多年來(lái),我一直從事小學(xué)班主任工作,下面將在工作中積累的一些體會(huì)與心得與大家進(jìn)行交流。
一、講究與學(xué)生的溝通方式和方法
只有良好的溝通才能提高學(xué)生與老師的相互了解,最終形成和諧師生的關(guān)系。首先,教師必須能夠充分地站在學(xué)生的角度,了解學(xué)生的心理狀態(tài),通過(guò)觀察學(xué)生的心靈,思想和神態(tài),學(xué)習(xí)信息,對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步了解,從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)從多方面進(jìn)行綜合分析。只有全面了解每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),老師負(fù)責(zé)人才能找到正確的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通,才能讓學(xué)生開放自我,實(shí)現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的深刻理解,一方面更有針對(duì)性和突破性的管理方式,要采取不同的管理方式對(duì)待學(xué)生的不同特點(diǎn),提高管理的有效性。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤和弱點(diǎn),教師可以找到正確的教育方法,幫助學(xué)生改變現(xiàn)有的錯(cuò)誤,同時(shí)不會(huì)傷害學(xué)生的心靈。其次,則是要對(duì)于與學(xué)生之間的溝通充分重視, 小學(xué)生身心發(fā)展還不成熟, 班主任在與其交流的時(shí)候,必須采取親切的態(tài)度,使用溫和的言語(yǔ),同時(shí),班主任也要扮演好榜樣的決策,建立起與學(xué)生之間相互信任的關(guān)系。
二、實(shí)施民主管理模式
小學(xué)生的年齡比較小,生理與心理發(fā)展不成熟,自制能力比較弱,主要處于被動(dòng)管理的地位,與此同時(shí),小學(xué)生的民主意識(shí)往往需要班主任的強(qiáng)化。在很大程度上,為從根本上培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí),在班級(jí)中諸多事物均要由學(xué)生民主參與實(shí)施管理,比如在召開班會(huì)的時(shí)候,班主任可以先讓學(xué)生進(jìn)行討論,并且制定有效的規(guī)章制度,或者讓全班學(xué)生通過(guò)投票的方式選擇監(jiān)督人員,對(duì)班級(jí)的情況加以監(jiān)督,從而營(yíng)造遵紀(jì)守法的良好班風(fēng)。除此之外,班主任還可以選擇兩名學(xué)生,采取公開競(jìng)爭(zhēng)的方式,提高監(jiān)督效率,這種民主管理的方式能夠提高小學(xué)生的自我意識(shí),也能夠提高小學(xué)生遵紀(jì)守法的良好作用,提升小學(xué)生的自我管理意識(shí)。
三、加強(qiáng)與學(xué)生的交流
傾聽小學(xué)生的心聲是十分重要的,班主任在日常學(xué)習(xí)以及生活中要傾聽學(xué)生的心聲,讓學(xué)生用心去感受,這樣才能對(duì)學(xué)生的真實(shí)想法有所了解,才能真正認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),方便日后給予有效教育。另外,小學(xué)生的的想象力比較豐富,對(duì)于小學(xué)生的奇思妙想,班主任不能給予否定,需要傾聽,讓小學(xué)生能夠有自我展現(xiàn)的平臺(tái),提高小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。除此之外,班主任還要清楚認(rèn)識(shí)到贊美比批評(píng)更具有價(jià)值,班主任需要對(duì)學(xué)生加以關(guān)注,了解小學(xué)生所存在的優(yōu)點(diǎn),對(duì)小學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),幫助小學(xué)生樹立自信心,能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生的自我發(fā)展與自我完善。尤其在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中,獨(dú)生子女的數(shù)量占據(jù)了重大比例,且這部分學(xué)生的心靈比較脆弱,假如對(duì)小學(xué)生的行為給予批判或者對(duì)小學(xué)生的觀點(diǎn)給予否定,那么則會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生喪失興趣,甚至還會(huì)對(duì)小學(xué)生的自尊心造成影響,因此班主任需要從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā),多與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流,給予學(xué)生贊美與肯定,提高學(xué)生的自信心與自尊心。
四、干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)
一個(gè)班的集體面貌如何,很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體起著以點(diǎn)帶面和以面帶面的作用,我稱他們是班主任的左右手。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍,班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在,班主任必須精心培養(yǎng):其一,要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn),宣傳他們的先進(jìn)事跡,幫助小干部樹立威信;其二,在鼓勵(lì)干部大膽工作,指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí),要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步,在紀(jì)律上以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,亦即以點(diǎn)帶面;其三,培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論,帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評(píng)與自我批評(píng),形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心,亦即以面帶面。
五、對(duì)學(xué)生全面衡量與評(píng)價(jià)
因?yàn)槊恳粋€(gè)小學(xué)生的年齡、性格、生活環(huán)境均不同,所以學(xué)生之間的差異比較明顯,班主任在班級(jí)管理的時(shí)候需要清楚的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),并且不能采取傳統(tǒng)班級(jí)管理模式中一刀切的現(xiàn)象,需要因材施教,保證班級(jí)管理具有針對(duì)性。另外班主任在日常與小學(xué)生交流、溝通的時(shí)候需要仔細(xì)管理,了解小學(xué)生的不同特點(diǎn),對(duì)小學(xué)生有全面的了解,或者根據(jù)自己的管理方式制定學(xué)生檔案。每一位班主任在管理的時(shí)候需要對(duì)小學(xué)生的變化有所了解,能夠?qū)W(xué)生的思想動(dòng)向清楚,這樣才能開展針對(duì)教育,才能保證班級(jí)管理更上一層樓[4]。從另外一個(gè)角度分析,班主任不能在班級(jí)管理中只盯著小學(xué)生的短處,要從全局出發(fā),因?yàn)榧幢愠煽?jī)優(yōu)秀的學(xué)生也存在短處,比如這部分學(xué)生比較、自負(fù),而學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生也有自己的優(yōu)點(diǎn),比如熱愛勞動(dòng)、樂(lè)于助人等,因此,為從根本上提高小學(xué)生的上進(jìn)心,班主任需要對(duì)學(xué)生加以評(píng)價(jià),或者在班級(jí)中設(shè)置“學(xué)校校標(biāo)兵”、“助人小標(biāo)兵”的榮譽(yù),對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì),讓學(xué)生能夠潛移默化的發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì),獲得自信。
小學(xué)班主任要加強(qiáng)班級(jí)管理工作,就應(yīng)該對(duì)班級(jí)管理方式方法進(jìn)行更加深入的研究,建立良好的師生關(guān)系,體現(xiàn)對(duì)學(xué)生行為的尊重與寬容,營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和班級(jí)凝聚力,使班集體更加奮進(jìn)、和諧以及團(tuán)結(jié),促進(jìn)學(xué)生的健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。
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