熊穎穎

摘要：新課改的實施使得原有的小寫語文教學(xué)方法落后，難以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，因此，教師要創(chuàng)新語文教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)興趣，提高語文課堂學(xué)習(xí)效率，本文就對小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題進行分析，并提出相應(yīng)解決措施，從而提高學(xué)生對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；課堂教學(xué)效率

通過對小學(xué)語文進行教學(xué)，既可以提高初中生語文學(xué)習(xí)水平，還可以陶冶小學(xué)生的情操，讓小學(xué)生在閱讀過程中感受到中國文化的魅力[1]。但是現(xiàn)階段，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中還存在一些問題，造成小學(xué)語文教學(xué)發(fā)揮重要作用，因此，本文將探討小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出如何提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的策略，以期為小學(xué)語文教學(xué)提供參考依據(jù)。

一、新課改下小學(xué)語文課程教學(xué)中存在的問題分析

（一）小學(xué)語文課程教學(xué)形式化

隨著新課改的實施，語文教學(xué)方法也在發(fā)生變化，造成小學(xué)語文教學(xué)偏向于形式化，使得小學(xué)語文老師在語文課堂上失去指導(dǎo)作用，既不能幫助學(xué)生提高語文理解能力，還干擾了語文教學(xué)的有效性，使得語文教學(xué)形式化，小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量直線下降[2]。與此同時，教師在進行小學(xué)語文課程教學(xué)過程中對語文課程知識點沒有做到充分準備，授課范圍僅僅就是圍繞小學(xué)語文課文知識，在此種情況下，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維就會受到限制，從而造成小學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量嚴重下降。

（二）小學(xué)語文教學(xué)受應(yīng)試教育影響

受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語文課程在教學(xué)過程中只注重語文表面知識講解，課堂教學(xué)目標單一，缺乏小學(xué)語文課堂價值觀目標[3]。一方面教師只注重小學(xué)語文課程講解，忽視小學(xué)生情感教育；另一方面因情感、價值觀具有嚴重的主觀性和虛無性，導(dǎo)致教師在語文課程設(shè)計、語文課程講解時無法將情感、價值觀與小學(xué)語文知識相融合，從而導(dǎo)致小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣下降。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施分析

（一）在小學(xué)語文課程教學(xué)中使用互動式教學(xué)法

隨著新課改的不斷實行，教師在語文課堂教學(xué)中逐漸開始注重學(xué)生的主體地位，在此種背景下，小學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)效果出現(xiàn)嚴重的下降趨勢，教師要想提高保證小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)效率，就需要在小學(xué)語文課程教學(xué)中使用互動式教學(xué)法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點等方面內(nèi)容進行了解，從而對小學(xué)生進行針對性教學(xué)，提高小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)效果[4]。例如，教師在對人教版小學(xué)語文課程《小蝌蚪找媽媽》這篇文章講解過程中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生們對文章通讀一遍，然后讓學(xué)生把自己當做老師對文章進行情境模擬，分析文章中的主要內(nèi)容，然后教師在課堂上讓學(xué)生分段落進行朗讀，教師給予學(xué)生朗讀評價，然后教師在進行朗讀，讓學(xué)生評價，通過相互的評價，促進師生間的溝通，實現(xiàn)語文教學(xué)目的。另外，文章學(xué)習(xí)完畢后，教師需要讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)進行總結(jié)，并對老師的講課方法提出意見，教師吸取意見后需要對語文課程內(nèi)容教學(xué)方法進行優(yōu)化，從而提升語文學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)語文內(nèi)容情境，體會作者豐富情感

小學(xué)語文課程是一門基礎(chǔ)性課程，其所包含的語文知識具有復(fù)雜性、綜合性特點，如果教師在傳授知識中僅僅對語文課本進行教學(xué)就會限制學(xué)生的思維能力，難以幫助學(xué)生了解到文章作者的豐富情感[5]，因此，在此種情況下，教師要想保證小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)質(zhì)量就需要創(chuàng)設(shè)語文內(nèi)容情境，體會作者豐富情感，從而保證小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，實現(xiàn)小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)目標。例如，教師在講解人教版小學(xué)語文課程《小蝌蚪找媽媽》這篇文章內(nèi)容時，語文教師可以將全班學(xué)生按照每6人為一組分成若干個學(xué)習(xí)小組，然后讓每個學(xué)習(xí)小組學(xué)生分別對《小蝌蚪找媽媽》這篇文章中的小蝌蚪、青蛙、鯉魚等動物進行表演，學(xué)生在進行表演時教師需要運用多媒體播放相應(yīng)音樂，幫助學(xué)生營造一種情境氛圍，從而讓小學(xué)生在情境表演過程中體會到文章主旨，實現(xiàn)小學(xué)語文課程教學(xué)目標。

（三）在小學(xué)語文教學(xué)過程中使用多媒體技術(shù)

教師要想保證小學(xué)語文課程教學(xué)質(zhì)量，就需要小學(xué)語文課程教學(xué)過程中使用多媒體信息技術(shù)，幫助小學(xué)生營造語文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)目標。例如，教師在講解小學(xué)語文《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以將《小蝌蚪找媽媽》制作成PPT形式，并通過多媒體向?qū)W生播放，讓學(xué)生深刻體會到小蝌蚪找媽媽時候的心情，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，并讓學(xué)生通過觀看了解小蝌蚪的變化過程，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

（四）小學(xué)語文課程教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)法

隨著新課改的實施對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，要求教師在教學(xué)過程中需要重視學(xué)生的全面發(fā)展，合作學(xué)習(xí)法是一種全面的教學(xué)模式，不僅可以提高小學(xué)生在課堂上的主動性，讓小學(xué)生敢于發(fā)表自己的言論，還可以為小學(xué)生營造一個全新的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，教師在進行小學(xué)語文課程教學(xué)過程中需要在教學(xué)過程中使用小組合作學(xué)習(xí)法，實現(xiàn)小學(xué)語文課程教學(xué)目標。例如，教師在進行人教版小學(xué)語文《小蝌蚪找媽媽》這篇文章教學(xué)過程中，教師可以將小學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，然后教師在課堂上以一名組長的身份來引導(dǎo)學(xué)生對語文問題進行討論，將學(xué)生帶入語文知識世界中，提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)小學(xué)語文課程的教學(xué)目標。

總結(jié)語：

總而言之，隨著新課改的實施，使得小學(xué)語文課程教學(xué)難以適應(yīng)現(xiàn)階段的小學(xué)需求，在此背景下，教師就需要創(chuàng)新小學(xué)語文課程教學(xué)方法，在教學(xué)過程中不急于求成，要循序漸進，有前瞻性，并通過多種方法提升小學(xué)語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中真正享受到語文的魅力，從而讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中開闊眼界、陶冶情操。

參考文獻：

[1] 司霞霞.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略分析[J].學(xué)周刊C版，2014（5）：39.

[2] 賈日新.淺析提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略[J].學(xué)周刊B版，2014（2）：162-162.

[3] 吳亞茹.如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率之我見[J].才智，2016（31）：47.

[4] 張常飛.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略研究[J].學(xué)周刊，2016（8）：65.

[5] 任建華.淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊B版，2014（6）：110-110.endprint