李園春

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）16-0237-01

教育心理學(xué)指出：教師的正確教學(xué)動(dòng)機(jī)是促進(jìn)學(xué)生完成教育教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)兒童進(jìn)步，成材的內(nèi)動(dòng)力。因此，教師應(yīng)該全心里為人民服務(wù)，心甘情愿地為人民教育事業(yè)，為教師職業(yè)獻(xiàn)身。只有教師自己有廣博、深厚的求知興趣和因此而獲得的多方面知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，才能通過(guò)多種途經(jīng)影響和滿足兒童的求知欲，激起兒童的識(shí)字的興趣。

漢字是世界上最悠久的文字之一。漢字的起源有種種傳說(shuō)，中國(guó)古書里都說(shuō)文字是倉(cāng)頡創(chuàng)造的。說(shuō)倉(cāng)頡看見(jiàn)一名天神，相貌奇特，面孔長(zhǎng)得好像是一幅有文字的畫，倉(cāng)頡便描摹他的形象，創(chuàng)造了文字。有的古書說(shuō)，倉(cāng)頡創(chuàng)造出文字后，由于泄漏了天機(jī)，天落下了小米，鬼神夜夜啼哭。還有一種傳說(shuō)，說(shuō)倉(cāng)頡觀察了鳥獸印在泥土上的腳跡，啟發(fā)了他發(fā)明文字的靈感。當(dāng)然，這種種傳說(shuō)都是靠不住的。文字其實(shí)是由廣大勞動(dòng)人民根據(jù)實(shí)際生活的需要，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐才慢慢地豐富和發(fā)展起來(lái)的。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文教學(xué)最基礎(chǔ)的階段。搞好識(shí)字教學(xué)有助于孩子自主讀書，增強(qiáng)他們的閱讀能力和識(shí)字能力，通過(guò)識(shí)字教學(xué)為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。所以，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視生字的讀寫教學(xué)，把它作為低年級(jí)一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)。那么，如何提高小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)質(zhì)量呢？我從教壇生涯中總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

一、明確目標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫字教學(xué)的要求，簡(jiǎn)化為掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，它更重視的是寫字的學(xué)習(xí)過(guò)程，要求“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字”，間架結(jié)構(gòu)只須“注意”。

1-2年級(jí)的“寫字”的具體要求是，打好硬筆字的書寫基礎(chǔ)，包括養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣；了解漢字基本知識(shí)，能把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美等。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字姿勢(shì)與習(xí)慣是教師共同的任務(wù)與追求。在教學(xué)中，教師在教給學(xué)生漢字基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，要特別重視學(xué)生日常寫字，課堂作業(yè)都應(yīng)要求書寫規(guī)范、端正、整潔。教師也要以正確、認(rèn)真的書寫來(lái)作為學(xué)生的表率，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、激發(fā)興趣

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師?！迸d趣是產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力的源泉，是提高寫字教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我主要采用了以下幾種方式：

例：兒歌激趣。

兒歌深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)，文字簡(jiǎn)練，通俗易懂，瑯瑯上口。在教學(xué)漢字的書寫規(guī)則時(shí)，我和孩子們一起編了一首兒歌，大家興趣盎然，唱一唱，念一念，很快就把書寫規(guī)則牢記在心了。讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

例：故事激趣。

寫字是一種枯燥的學(xué)習(xí)，筆畫的寫法、字的間架結(jié)構(gòu)、書寫規(guī)律等對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生而言更是抽象乏味，它需要經(jīng)歷一個(gè)“兒童化”的過(guò)程才能被小學(xué)生吸收和掌握。我知道孩子們愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)講故事，我就借助故事這一“魔棒”把抽象的書寫規(guī)律變得生動(dòng)形象。

例：競(jìng)賽激勵(lì)。

小學(xué)生天性好勝，成功的喜悅往往能帶給他們無(wú)窮的力量。如果在寫字教學(xué)中開(kāi)展一系列的活動(dòng)，就會(huì)很好地激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，提高教學(xué)效率。全班出現(xiàn)你追我趕的激烈競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)面。

例：講故事。在我國(guó)的歷史長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)過(guò)許許多的書法家，到今天還流傳著他們的奇聞?shì)W事。如王羲之“力透紙背”的故事，柳公權(quán)勤奮練字的故事，鄭板橋“賣字助窮人”的故事等等。學(xué)生就會(huì)被這些故事中的主人公刻苦練字的精神所感染，為他們高尚的人格所打動(dòng)，從而受到啟發(fā)，在寫字過(guò)程中個(gè)個(gè)表現(xiàn)得興趣盎然。

例：搞比賽。小學(xué)生生性好動(dòng)，好勝心、榮譽(yù)感極強(qiáng)，他們總渴望自己的成功能得到大家的肯定。針對(duì)小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在寫字教學(xué)中，可安排了一些比賽活動(dòng)。在活動(dòng)中，對(duì)表現(xiàn)好的給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)比原來(lái)有進(jìn)步的學(xué)生也給予肯定。比賽活動(dòng)結(jié)束后，還進(jìn)行學(xué)生作品展覽。這些活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了寫字的主動(dòng)性與積極性。

三、同時(shí)求學(xué)會(huì)方法

漢字千變?nèi)f化，卻自有它內(nèi)在的規(guī)律，我們不僅教孩子只寫一個(gè)字，而是要努力教會(huì)學(xué)生科學(xué)的寫字方法。學(xué)生學(xué)會(huì)了方法，就擁有了有力的武器，舉一反三，觸類旁通，在以后的寫字過(guò)程中達(dá)到得心應(yīng)手的效果。

如觀察法。學(xué)習(xí)寫字，應(yīng)學(xué)會(huì)觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)觀察，從中學(xué)到觀察漢字、比較聯(lián)想、識(shí)記字形的學(xué)習(xí)象形字方法，達(dá)到了學(xué)會(huì)漢字知識(shí)，提高書寫與欣賞能力的目的。

如比較法。要提高寫字能力，在練字的時(shí)候就應(yīng)該做到反復(fù)比較、反復(fù)推敲。如：似和擬字，酒和灑字，它們長(zhǎng)得太像了，讓生反復(fù)對(duì)照，學(xué)生在腦海中留下比較深的印象，寫字時(shí)就能胸有成竹，筆聽(tīng)使喚。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫好一個(gè)字，都有一個(gè)由不好到好的過(guò)程，這就要求學(xué)生不斷地將自己寫的字與范字進(jìn)行對(duì)比，比出差距，找出不足，在“比”中取得進(jìn)步。

如發(fā)現(xiàn)法。漢字的構(gòu)造有一定的規(guī)律，在指導(dǎo)學(xué)生書寫的同時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生“悟”出漢字的書寫特點(diǎn)，漢字都是有規(guī)律可循，各有自己的特點(diǎn)，讓學(xué)生弄清同一類型漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，歸納出書寫要點(diǎn)，才能幫助他們準(zhǔn)確把握書寫規(guī)律。為寫好字打下基礎(chǔ)。

四、不可忽視撫摸教育和注重評(píng)價(jià)

通常教師對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行講評(píng)，能使學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處和短處，增強(qiáng)自信心，明確努力的方向。適時(shí)點(diǎn)評(píng)法。一是當(dāng)場(chǎng)看學(xué)生寫字，進(jìn)一步指導(dǎo)他們寫；同時(shí)對(duì)點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)；二是在寫字課上或利用課間，在教室里當(dāng)前全班同學(xué)們的面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓所有的同學(xué)都明白哪些字寫得好，好在哪些地方，哪些地方有問(wèn)題，怎樣解決問(wèn)題等；三是指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)作業(yè)，學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

好勝心、求成欲、威望需要這一動(dòng)機(jī)特點(diǎn)，教師應(yīng)努力把識(shí)字訓(xùn)練同兒童生活中的其他各種實(shí)踐活動(dòng)，如班隊(duì)活動(dòng)、科技活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、體育活動(dòng)，各種活動(dòng)、衛(wèi)生清掃、生產(chǎn)勞動(dòng)等有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。積極組織學(xué)生參觀、調(diào)查、考察、實(shí)踐、引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，觀察大自然，認(rèn)識(shí)世界、陶冶性情、開(kāi)闊視野、鍛煉能力。在各種活動(dòng)中注意培養(yǎng)激發(fā)兒童認(rèn)識(shí)傾吐的需要，并運(yùn)用遷移的規(guī)律，把兒童對(duì)自己所喜愛(ài)的興趣遷移到說(shuō)話、識(shí)字活動(dòng)上來(lái)。責(zé)任感、自覺(jué)性、交際需要這一動(dòng)機(jī)特點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)還應(yīng)注意按照口語(yǔ)交際的需要進(jìn)行改革。不僅把握好拼音訓(xùn)練，應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常會(huì)話、打電話、即席發(fā)言、轉(zhuǎn)述等口頭表達(dá)訓(xùn)練，以及講一段話的練習(xí)，注意發(fā)揮識(shí)字與語(yǔ)言的社會(huì)功能。