張東鳳

【摘要】當(dāng)前在中職人體解剖學(xué)教學(xué)中，交互式教學(xué)模式越來越重視，這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)師生之間的相互交流與合作，強(qiáng)調(diào)在教師的引導(dǎo)下來促成學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。本文就簡(jiǎn)單探討了交互式教學(xué)模式在中職人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則、方法和優(yōu)勢(shì)，并加以例證。

【關(guān)鍵詞】交互式教學(xué)模式；人體解剖學(xué)；應(yīng)用優(yōu)勢(shì)；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G712.4；R-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）16-0156-01

人體解剖學(xué)非常注重教學(xué)過程中的形態(tài)意識(shí)發(fā)揮，在中職醫(yī)學(xué)院校中，人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)比重更大（約為理論課程的兩倍），這足以見得實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)在人體解剖學(xué)教學(xué)中的重要地位。而在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中融入交互式教學(xué)模式是當(dāng)前中職人體解剖學(xué)專業(yè)發(fā)展大趨勢(shì)，教師應(yīng)該針對(duì)該專業(yè)教學(xué)來明確教學(xué)方法，發(fā)揮教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)程有效改革。

一、交互式教學(xué)模式的基本原則、應(yīng)用方法及優(yōu)勢(shì)

（一）基本原則

在交互式教學(xué)教學(xué)模式中，應(yīng)該遵循5點(diǎn)基本原則。首先是圍繞問題中心展開教學(xué)原則，例如在人體解剖學(xué)中強(qiáng)調(diào)核心實(shí)驗(yàn)問題，完成對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及內(nèi)涵的有效延伸；其次要遵循開放性原則和實(shí)踐性原則，在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)開放性，多融入教學(xué)互動(dòng)交流內(nèi)容，圍繞人體解剖學(xué)邏輯來開展教學(xué)過程，給予學(xué)生更多親自動(dòng)手的實(shí)踐機(jī)會(huì)；再次是模糊性，即模糊教師與學(xué)生之間的課堂關(guān)系，要求教師融入到學(xué)生群體中一同參與解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，進(jìn)而凸顯素質(zhì)教育優(yōu)勢(shì)；最后就是體驗(yàn)性原則，強(qiáng)調(diào)交互式教學(xué)體驗(yàn)過程，為學(xué)生創(chuàng)造更多體驗(yàn)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓人體解剖教學(xué)的實(shí)際過程更有意義。

（二）應(yīng)用方法

在交互式教學(xué)模式中應(yīng)該注重方法展示，凸顯該教學(xué)模式的多元性與有效性。比如說要精選案例展開互動(dòng)教學(xué)，選擇那些能夠結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的、有代表性的經(jīng)典案例，借助多媒體教學(xué)手段來呈現(xiàn)案例內(nèi)容，優(yōu)化提出案例解題方法。在該過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)，結(jié)合案例來展示解題過程的直觀性與各個(gè)題目環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系性。教學(xué)案例選擇質(zhì)量的優(yōu)劣直接會(huì)影響到課堂知識(shí)容量大小，應(yīng)該對(duì)其加以重視。

第二點(diǎn)是主題探討互動(dòng)教學(xué)，它也是教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它圍繞核心內(nèi)容來展開教學(xué)主題，并實(shí)現(xiàn)師生之間的相互互動(dòng)，對(duì)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成非常有利。在教學(xué)過程中，教師會(huì)首先拋出主題問題，然后由學(xué)生思考并獲得解決問題的關(guān)鍵，該教學(xué)方法在主題方面優(yōu)點(diǎn)明確，條理清晰，不過組織教學(xué)方面存在較大難度，需要較深的討論深度，以良性影響教學(xué)效果。

（三）教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在人體解剖學(xué)教學(xué)中，師生交流過少，雖然其中不乏人文教育內(nèi)容，但是在總結(jié)和完善教學(xué)模式方面還是以教師為主，整個(gè)教學(xué)過程中教師只考慮如何改善自我教學(xué)方法，而疏于考慮學(xué)生思想，尤其是在針對(duì)不同層次的學(xué)生時(shí)可能教學(xué)針對(duì)性存在嚴(yán)重不足的缺陷。客觀講，這種停滯不前的教學(xué)模式導(dǎo)致了學(xué)生主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮不利。

現(xiàn)如今，交互式教學(xué)模式被正式引入到人體解剖學(xué)教學(xué)當(dāng)中并發(fā)揮了它一定的模式優(yōu)勢(shì)，具體來講本文認(rèn)為它體現(xiàn)了兩點(diǎn)優(yōu)勢(shì)內(nèi)涵。

首先，它突破了傳統(tǒng)以“教師核心”為模式內(nèi)涵的教育內(nèi)容傳授局限性，而且也解決了人體解剖學(xué)與臨床知識(shí)包括其它學(xué)科聯(lián)系太少的問題。新的交互式教學(xué)模式更加倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”來展開教學(xué)過程，而其中的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)也更加精心，總體表現(xiàn)為知識(shí)互動(dòng)點(diǎn)越來越多，更有利于刺激學(xué)生的興趣點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)。

舉例來說，在呼吸系統(tǒng)解剖結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)過程中，教師就要結(jié)合生理學(xué)中有關(guān)呼吸系統(tǒng)的工作原理知識(shí)點(diǎn)，包括運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)再結(jié)合運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)來展開教學(xué)。在教學(xué)過程中還會(huì)融入諸多互動(dòng)小游戲、多媒體視頻音頻和動(dòng)畫設(shè)計(jì)，進(jìn)一步強(qiáng)化課堂教學(xué)的交互性與生動(dòng)趣味性，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情非常有利，也更容易將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，讓學(xué)生在人體解剖學(xué)中沉浸于應(yīng)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)當(dāng)中。而教師所組織的討論教學(xué)也能夠讓他們更容易的發(fā)現(xiàn)和解答問題，令教學(xué)活動(dòng)思路整體發(fā)展與延伸更加清晰。

其次，考慮到中職生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面往往存在學(xué)習(xí)情緒及動(dòng)力不足的問題，而且往往還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以這不利于課堂上教師教學(xué)信息的有效傳遞，更難展開以“學(xué)生為主體”的交互式教學(xué)模式。

而且通過課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)中的師生、生生互動(dòng)，也能縮短課堂上所有人之間的相互距離。為此，教師可以參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)討論與互動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，與學(xué)生一樣成為一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)者。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要起到點(diǎn)撥和引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決問題的同時(shí)也促進(jìn)師生之間的學(xué)習(xí)合作情感，大幅度提升學(xué)習(xí)效果。另外，就利用當(dāng)前的新媒體在線平臺(tái)，教師也可以與學(xué)生之間展開隨時(shí)隨地的互動(dòng)教學(xué)過程，幫助學(xué)生解答疑難點(diǎn)，在平臺(tái)上與學(xué)生形成全面的接觸溝通，并豐富互動(dòng)內(nèi)容與互動(dòng)機(jī)會(huì)，這樣更有利于培養(yǎng)師生之間共同探索、共同學(xué)習(xí)的良好氛圍[1]。

二、交互式教學(xué)模式在人體解剖學(xué)教學(xué)中的案例分析

在中職人體解剖學(xué)的“視器”教學(xué)過程中，就參考運(yùn)用了交互式教學(xué)模式，并合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來為學(xué)生制作有關(guān)視器的實(shí)驗(yàn)課件、微課視頻以及習(xí)題，并將這些教學(xué)內(nèi)容全部上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，為學(xué)生分組并提問展開教學(xué)，例如提出“眼球壁的構(gòu)成是怎樣的？”、“房水循環(huán)的途徑是什么？”、“眼球內(nèi)容物的構(gòu)成及形態(tài)？”等等。通過教育資源共享的形式來促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)到平臺(tái)上搜索資源并獨(dú)立學(xué)習(xí)。而教師也會(huì)在固定時(shí)間內(nèi)更新教學(xué)資源，并通過網(wǎng)絡(luò)緊密觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，積極與學(xué)生形成溝通交流。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要首先為學(xué)生利用多媒體播放實(shí)驗(yàn)課件，并指出他們應(yīng)該掌握的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后為學(xué)生分組（3～4人一組），主要圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康膩碚归_組間學(xué)習(xí)過程，并對(duì)小組內(nèi)疑難問題進(jìn)行集體討論，最后由教師總結(jié)分析[2]。

三、總結(jié)

在中職人體解剖學(xué)學(xué)科教學(xué)中加入交互式教學(xué)模式，旨在提升其教學(xué)驅(qū)動(dòng)性、完整性與交互性，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式體現(xiàn)宏觀優(yōu)勢(shì)及微觀教學(xué)良好細(xì)節(jié)把控，是當(dāng)前中職乃至各級(jí)教育院校都應(yīng)該嘗試的新教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]陸利，楊桂姣，張衛(wèi)國(guó)等.雙主體互動(dòng)教學(xué)模式在解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2012（3）：79-80，

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[2]石繼文，李加善.互動(dòng)+案例教學(xué)模式在人體解剖學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J].中國(guó)醫(yī)藥指南，2013（17）：791-791，792.endprint