孫康

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是將蘊(yùn)藏在生活中的數(shù)學(xué)概念和知識通過數(shù)字或符號信息轉(zhuǎn)化到概念和理論的學(xué)習(xí)上來，而提高教學(xué)效果的一個(gè)有效途徑就是開展教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生在活動(dòng)中教育能力和學(xué)習(xí)能力的同步提升和培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教研活動(dòng)；措施

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）16-0128-01

教研活動(dòng)的開展不僅有利于鍛煉學(xué)生的思維能力，更有利于開拓學(xué)生的想象空間，所以，如何通過有效的教研活動(dòng)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高是一個(gè)值得思考的問題。

一、活動(dòng)開展現(xiàn)狀

（一）背景現(xiàn)狀

自教育系統(tǒng)新課標(biāo)政策實(shí)行以來，給整個(gè)教育系統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式都帶來了顛覆性的改變，而新課標(biāo)實(shí)施和最初開始推行的教育階段，就是小學(xué)教育階段[1]。在這種新的環(huán)境和背景下，要搞好小學(xué)數(shù)學(xué)的教研活動(dòng)，首先就要明確新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)制定的新目標(biāo)以及提出的新要求。在新課標(biāo)背景下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過程中要注重角色的轉(zhuǎn)換，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，教師主要通過交流和指導(dǎo)的形式輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且知識結(jié)構(gòu)的建立上，也更加把學(xué)生的思維和能力發(fā)展情況作為主要依據(jù)，另外，在教學(xué)形式上，提倡理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式，即將抽象的數(shù)學(xué)定義和理論通過回歸現(xiàn)實(shí)生活的方式傳達(dá)給學(xué)生，利于學(xué)生的理解和思考。最終完成從知識教育上升到素質(zhì)教育的過程。這種要求與教研活動(dòng)的豐富性與發(fā)散性基調(diào)是相吻合的，因此，從背景現(xiàn)狀上來講，目前的教育環(huán)境為小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的開展和實(shí)施提供了一個(gè)優(yōu)越的平臺(tái)，是一個(gè)非常重要的積極因素。

（二）實(shí)際現(xiàn)狀及問題

首先，活動(dòng)設(shè)計(jì)簡單化，活動(dòng)實(shí)施形式化。我國目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，基本不太重視前期活動(dòng)計(jì)劃的制定，所以在開展教研活動(dòng)時(shí)，缺乏對活動(dòng)整體進(jìn)程的把握，使起到關(guān)鍵性作用的教研活動(dòng)主體部分出現(xiàn)形式簡單，內(nèi)容空洞的問題。大部分教師在開展教研活動(dòng)時(shí)容易受傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念的影響，多注重活動(dòng)過程中學(xué)生理論知識的掌握和應(yīng)用能力的提高，教研活動(dòng)的目的還是主要集中在對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高或考察上，這就偏離了教研活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力能力培養(yǎng)上的初衷，導(dǎo)致教研活動(dòng)的實(shí)施停留在形式上，無法促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

其次，教師的指導(dǎo)作用沒有充分發(fā)揮從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)從開展的主體流程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師在活動(dòng)過程中的主導(dǎo)意識過強(qiáng)，總是急于讓學(xué)生理解和接受教研活動(dòng)開展背后實(shí)質(zhì)上的數(shù)學(xué)概念和理論知識，雖然在教研活動(dòng)的計(jì)劃中體現(xiàn)出了學(xué)生和教師互動(dòng)討論的過程，但在具體的實(shí)踐中往往會(huì)不自覺的又轉(zhuǎn)換到教師主要傳達(dá)，學(xué)生被動(dòng)接受的局面中。這種現(xiàn)象來源于教師對個(gè)人在教研活動(dòng)中的定位和認(rèn)識不清，教學(xué)理念轉(zhuǎn)換不到位，沒有把學(xué)生擺在教研活動(dòng)的主導(dǎo)地位上。另外，當(dāng)教研活動(dòng)進(jìn)入到學(xué)生自主實(shí)踐的流程中時(shí)，教師對學(xué)生行為表現(xiàn)的觀察和思考力度也不夠，導(dǎo)致教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的問題和困難，及時(shí)給出有效的建議和指導(dǎo)，教研活動(dòng)的成效就會(huì)受到影響[2]。

第三、缺乏良好的環(huán)境氛圍教研活動(dòng)是一個(gè)需要學(xué)生和教師共同完成的集體性活動(dòng)，而教師在前期的活動(dòng)計(jì)劃階段起到了關(guān)鍵性作用。但在我國目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師對教研活動(dòng)的整體把握能力較弱，設(shè)計(jì)理念上也多存在傳統(tǒng)陳舊的問題，因此，教研活動(dòng)從開展范圍和普及程度上都沒有達(dá)到一定的高度，教研活動(dòng)的開展大多數(shù)情況下只是為了滿足學(xué)校教學(xué)要求的需要，而非培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的需要，即便定期會(huì)開展一些教研活動(dòng)，在活動(dòng)開展的效果評價(jià)上也多流于形式，從整體環(huán)境角度來講，教研活動(dòng)缺乏一個(gè)積極的開展氛圍，這也是教研活動(dòng)開展中存在的一個(gè)主要問題。

二、改變現(xiàn)狀的具體措施

（一）重視活動(dòng)前期設(shè)計(jì)，提高活動(dòng)完整性

教研活動(dòng)要想順利有效的開展，一個(gè)科學(xué)完備的前期實(shí)施計(jì)劃是基礎(chǔ)和前提，并且通過合理的前期活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以提高整個(gè)教研活動(dòng)的規(guī)范性和專業(yè)性。在這方面，學(xué)校可以通過成立教研活動(dòng)預(yù)備小組的形式，從多方面吸收教師的意見和建議，綜合多種活動(dòng)開展思路，提出一個(gè)科學(xué)完備并且適應(yīng)學(xué)生思維發(fā)展階段的活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃[3]。另外，在前期設(shè)計(jì)的過程中，要時(shí)刻以新課標(biāo)的內(nèi)容要求為指導(dǎo)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程抽象性和概念性強(qiáng)的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些與日常生活聯(lián)系比較緊密的切入點(diǎn)，開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教研活動(dòng)，為取得一定的教學(xué)成效提供保證。最后，注意教學(xué)計(jì)劃的整體性，不但要注重實(shí)施過程中的具體教研活動(dòng)的開展是否充分，也要注意后期的活動(dòng)成效的測評和跟蹤，以保證教研活動(dòng)的開展得到切實(shí)的落實(shí)。

（二）提高教師專業(yè)素質(zhì)，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用

教師作為教研活動(dòng)開展的發(fā)起者和組織者，需要首先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，找準(zhǔn)自己在教研活動(dòng)中的角色和位置，重視學(xué)生在活動(dòng)中的重要地位，然后就需要首先從提高教師自身的活動(dòng)組織能力入手，要組織好教研活動(dòng)，教師不但要對數(shù)學(xué)教學(xué)的課程安排進(jìn)行透徹的研究，還要在教研活動(dòng)的組織方法和形式上求變求新。那么就要求教師不但要具備專業(yè)的教育教學(xué)素質(zhì)，還要具有一定的思維發(fā)散和創(chuàng)新能力，教師可通過觀摩教研活動(dòng)開展實(shí)例或加強(qiáng)與專業(yè)教研人員的交流不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，提高自我，使教師在教研活動(dòng)中的指導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮[4]。

（三）提高活動(dòng)參與性，營造良好活動(dòng)氛圍

要營造出一個(gè)良好的教研活動(dòng)氛圍，就需要提高教研活動(dòng)的開展頻率，只有不斷提高教研活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，才能為活動(dòng)開展質(zhì)量的提高打好基礎(chǔ)。同時(shí)，活動(dòng)氛圍的營造，還要靠活動(dòng)內(nèi)容的豐富性和趣味性來支持，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來自于濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此，在開展教研活動(dòng)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的興趣點(diǎn)和好奇心因素，通過良好的興趣開端把學(xué)生引入到教研活動(dòng)中來，促進(jìn)學(xué)生從主觀上接受和喜愛數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，主動(dòng)性提高了，那么相應(yīng)的教學(xué)效果也就有了保證，只有普遍調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，才能營造出一個(gè)良好的整體學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍。

三、結(jié)束語

總體來講，小學(xué)數(shù)學(xué)的教研活動(dòng)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升的科學(xué)方法和有效途徑，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中進(jìn)行大力的普及和推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]梁媛媛.小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的創(chuàng)新分析[J].教育，2016（12）：84.

[2]周緒友.對小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)現(xiàn)狀及對策的思考[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2015（29）.

[3]冉啟龍.小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的創(chuàng)新實(shí)踐[J].教育，2016（7）：525.

[4]李邵杰.小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研工作探究[J].速讀旬刊，2015（9）.