向倩

摘要：近年來，隨著新課程改革的推進(jìn)，閱讀教學(xué)在初中英語教學(xué)中的地位顯得越來越重要。隨著英語閱讀在初中英語教學(xué)中比例的不斷增加，使探索提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量方法的力度越來越大，最終證實(shí)提高初中英語閱讀課活力是提高初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要措施。因此，本文作者根據(jù)自己的英語閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)分析了提高初中英語閱讀課堂活力的方法。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念；深度理解；教學(xué)互動(dòng)

隨著教育內(nèi)容的改革，英語教師開始逐漸注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，尤其是初中英語閱讀教學(xué)階段，可以幫助學(xué)生全面提升英語水平，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)英語奠定堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)。在初中英語教學(xué)中，英語閱讀教學(xué)是比較重要的組成部分。其主要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力、交際能力等綜合素質(zhì)。所以，作為老師必須要認(rèn)識(shí)到閱讀的重要功能與作用，真正的去了解世界、儲(chǔ)備能力，使學(xué)生的素養(yǎng)不斷的提升。合作學(xué)習(xí)是一種新穎的、科學(xué)的教學(xué)模式，在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式是非常重要的，能夠取得理想的教學(xué)效果。

一、轉(zhuǎn)變教育理念擴(kuò)展教學(xué)材料

傳統(tǒng)的教育模式常以知識(shí)灌輸為主，這種單向的傳導(dǎo)方式在一定程度上制約了學(xué)生自主性的發(fā)展。為此，教師應(yīng)該及時(shí)反省，及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教育理念，正視自己的角色，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的需求及問題，把握教學(xué)重點(diǎn)，靈活轉(zhuǎn)變。例如，在講解Will people have robots？時(shí)，可以在正式講解文章內(nèi)容前，進(jìn)行師生之間、學(xué)生之間的必要交流，討論一下大家眼里的機(jī)器人。討論過后，可以提出這樣的一個(gè)問題：“Why do you like robots？Why can robots help us？”讓學(xué)生帶著思考來閱讀課文，結(jié)合課文和自身的了解來找出答案，并進(jìn)行小組交流討論。此外，教師在講解生詞時(shí)，可以適當(dāng)加入情景展示。例如，在學(xué)習(xí)“smoke，cough，sneeze”等新詞時(shí)，可以讓部分學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行模仿表演，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生記憶。同時(shí)，在為學(xué)生挑選閱讀材料時(shí)，必須針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇難度相當(dāng)?shù)拈喿x文章，分層次教學(xué)，逐步提高教學(xué)的有效性。

二、在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的方法

任務(wù)型教學(xué)模式提倡教師可以提供各種豐富的閱讀材料并且讓學(xué)生完成一系列閱讀任務(wù)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生可以自由應(yīng)對(duì)各類閱讀材料。任務(wù)型教學(xué)模式的主體是學(xué)生，教師必須根據(jù)學(xué)生的情況，適當(dāng)選取與學(xué)生的生活密切相關(guān)的閱讀材料，充分利用閱讀材料的時(shí)效性，為提高學(xué)生的閱讀能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師在給學(xué)生提供閱讀材料時(shí)要注意閱讀材料的意義和閱讀材料是否貼近生活，使學(xué)生能夠明確自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在每次閱讀文章時(shí)都有所收獲，領(lǐng)悟一些為人處世的道理。選取閱讀材料時(shí)還要與時(shí)代潮流相結(jié)合，選取一些新穎的知識(shí)，提高學(xué)生英語閱讀的綜合能力，能夠邊閱讀邊成長。

三、體悟關(guān)鍵語句增進(jìn)學(xué)生對(duì)英語閱讀的深度理解

初中英語篇章結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，出現(xiàn)了一些復(fù)合句、長句等，這些冗長的句子極大地增加了初中生閱讀的難度，也在一定程度上降低了學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力和分析理解能力。為此，在初中英語閱讀教學(xué)中，還要重視對(duì)關(guān)鍵語句、重點(diǎn)語句、疑難長句的閱讀和理解，要意識(shí)到這些語句對(duì)于英語閱讀理解有極其重要的意義和作用，不可以蒙混過關(guān)或忽略不計(jì)，而需要使學(xué)生充分感知和體悟文章中的關(guān)鍵語句、重點(diǎn)語句、疑難長句等，實(shí)現(xiàn)對(duì)篇章的整體閱讀和理解。從語篇理論的觀點(diǎn)來看，為了使學(xué)生充分、深入地理解語篇的涵義，需要學(xué)生通過反復(fù)閱讀的方式，將重點(diǎn)語句、疑難長句加以分解，逐層解讀這些關(guān)鍵語句，窺探其中的深意和中心要旨，還可以采用猜測、想象、推斷等方式，了解和明晰作者的寫作思維過程和意圖。教師可以采用讓學(xué)生做筆記的方式，在把握語篇的整體之后，將語篇中的關(guān)鍵語句加以篩選并歸納，形成一定的思維脈絡(luò)，更好地透過現(xiàn)象看本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)語篇的深層理解和剖析。

四、多媒體教學(xué)加強(qiáng)課堂互動(dòng)

多媒體是輔助教學(xué)的有利工具，其能夠更好地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在講析人教版的I like music that can dance to時(shí)，可以在課堂上播放一些舞蹈片段，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)習(xí)興趣。這種有趣的教學(xué)體驗(yàn)有助于學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解，讓學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境之下自主投入學(xué)習(xí)，以提升教學(xué)效率。師生互動(dòng)是拉近距離的有效方法，是優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的主要途徑。所以，在課堂上，教師可以適當(dāng)加入一些問題，挖掘?qū)W生的探索能力，提高課堂上的互動(dòng)性，拉近師生之間的距離。

五、采用科學(xué)合理的閱讀方法

培養(yǎng)并提高初中生英語閱讀能力，離不開科學(xué)方法的指導(dǎo)。在英語閱讀教學(xué)中，英語教師應(yīng)教授學(xué)生科學(xué)的閱讀方法。例如采用先通讀文章，了解文章大意，然后再細(xì)讀文章進(jìn)行答題。再如按 “全文、 段落、 句子、 詞匯” 的步驟閱讀文章，并培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力和歸納總結(jié)能力，由于閱讀理解等考試中，有大量的題目是需要學(xué)生從文中推斷和歸納總結(jié)出來，得出答案。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)通過上下文猜測詞意，從而節(jié)省時(shí)間，提高閱讀速度；對(duì)于歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)，應(yīng)注重把握全文，對(duì)全文有較好的理解，才能準(zhǔn)確歸納出所需要的答案，說到底還是要抓好最基礎(chǔ)的知識(shí)，如語法、 詞匯等，只有這樣才能保證對(duì)全文的準(zhǔn)確把握。在傳授給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法后，要進(jìn)行大量的練習(xí)，使學(xué)生真正會(huì)用?？茖W(xué)合理的閱讀方法，節(jié)省了學(xué)生的閱讀時(shí)間，也可以很好地提高對(duì)文章的理解把握，從而提高學(xué)生的英語閱讀能力。

在英語教學(xué)中，一定要轉(zhuǎn)變觀念，重視方法的滲透和培養(yǎng)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，要著力幫助學(xué)生重視閱讀，形成有效的學(xué)習(xí)策略，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。就閱讀而言，閱讀是一個(gè)綜合過程，閱讀能力不可能在短時(shí)間內(nèi)得到很好的提升，它是一個(gè)序漸進(jìn)的過程。只有堅(jiān)持不懈，熟記詞匯，掌握好基本語法，拿捏好閱讀的速度與質(zhì)量，培養(yǎng)出時(shí)常閱讀的習(xí)慣，才能達(dá)到事半功倍的效果。在閱讀的過程中，以正確的學(xué)習(xí)方法為指導(dǎo)，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這才是提高閱讀能力的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳國安，姜晶.初中英語有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建與運(yùn)用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010，（10）.

[2]羅生全.中小學(xué)教師有效教學(xué)行為調(diào)查研究[J].教育研究，2014，（04）.

[3]余文森.有效教學(xué)三大內(nèi)涵及其意義[J].中國教育學(xué)刊，2012，（05）.endprint