文鋒

摘要：新課程理念的貫徹實施帶來了初中語文課堂的變革。在新的教學(xué)思想和教學(xué)方法推動下，語文教學(xué)更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。情景教學(xué)法，顧名思義，就是在教學(xué)的過程中假定一個情景，讓學(xué)生通過角色扮演的方式，更好地了解事情發(fā)生的背景、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，通過這樣的方式，讓學(xué)生能夠更好地了解課本，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教師素質(zhì)；情感體驗；思維能力

要想提升學(xué)生在學(xué)習(xí)初中語文時的積極性，就勢必要想辦法將學(xué)生引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生領(lǐng)悟語文教學(xué)的本質(zhì)。根據(jù)新課標(biāo)要求，初中語文的教學(xué)要重視學(xué)生的思想價值取向和對學(xué)生情感的熏陶。在課堂上使用情景教學(xué)方法能夠有效的活躍語文課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生積極性，有助于學(xué)生的理解記憶。所以，初中語文老師在課堂教學(xué)活動中巧妙的使用情景教學(xué)方法，對學(xué)生國語學(xué)習(xí)有很大幫助，老師教學(xué)水平也會有相應(yīng)的提高。最重要的是教學(xué)情景的設(shè)置是幫助學(xué)生更好的走進(jìn)課文，理解課文內(nèi)容。情景教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)模式，是在全面分析學(xué)生個體認(rèn)知特點、年齡特征等基本條件的基礎(chǔ)上，結(jié)合心理學(xué)和教育學(xué)基本原理，在教師和學(xué)生這一對主體與客體之間建立起一種和諧的、互相認(rèn)知的情感氛圍，從而為各種教學(xué)過程的展開建立一種良好的外部環(huán)境。

一、情景教學(xué)的含義

創(chuàng)新教學(xué)形式中，情景教學(xué)是最重要的內(nèi)容之一。情景教學(xué)從字面上解釋，“情景”就是有目的地設(shè)定的某種場景，“教學(xué)”就是教師傳授知識，解答學(xué)生疑惑的方式。因此，情景教學(xué)就是指設(shè)置具體的情景場面，有效地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過身臨其境的方式使學(xué)生進(jìn)行情感體驗的互動，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富的一種教學(xué)方式。通過情景教學(xué)，學(xué)生的理解更加深刻，自然而然就能夠收獲理想的教學(xué)效果。情景教學(xué)法可以通過感知、理解與深化的過程進(jìn)行，可以有效地提升學(xué)生的綜合能力，同時還可以幫助教師解決目前寫作教學(xué)中的問題，使學(xué)生更好地掌握知識，成為素質(zhì)較高的多元化人才。

二、創(chuàng)設(shè)良好的師生互動的教學(xué)情境

師生互動是優(yōu)化課堂教學(xué)的潤滑劑。輕松活潑、師生互動的語文課堂，是每一個教師和學(xué)生所期待的。營造輕松的課堂氛圍，首先要讓學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生在課堂上想說、敢說、樂說。魏書生說：“每個學(xué)生都是一個大世界?！苯處熞灰曂?，公平對待每一個學(xué)生，鼓勵關(guān)懷學(xué)生，相信他們都有潛能。在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的水平參差不齊，教師要用自己的語言傳達(dá)對他們的信任和關(guān)注。對于學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生，可用“你的方法很好，有自己獨到的見解”等，學(xué)習(xí)能力欠些的學(xué)生，可以用“繼續(xù)努力，已經(jīng)快接近正確答案了”“不要泄氣，也許換一個角度想會更好的”。

三、經(jīng)典情景的再現(xiàn)與擴(kuò)展

課本之中的文字都是較為生硬的，并沒有辦法讓學(xué)生比較形象地去感受書中所描述的那些情景。因此必須要通過科學(xué)的手段對經(jīng)典的情景進(jìn)行比較合理地還原，讓學(xué)生們?nèi)谌氲角榫爱?dāng)中，去感受當(dāng)時歷史人物的情感，通過這種方法來幫助同學(xué)更加深刻地去理解文中所欲表達(dá)的文化內(nèi)涵?！扒Ю锕聣灒瑹o處話凄涼”這一名句蘇軾所寫的一首悼亡詞《江城子》，作者借助對于夢中情景的描寫，營造出沉重悲痛的氣氛，表達(dá)出自己懷緬妻子的那種孤寂、悲切的情感，利用抑郁悲沉的筆鋒，把那種橫跨時空，橫跨生死的悲愴十分準(zhǔn)確地表達(dá)出來。無處話凄涼，不僅講出了孤墳內(nèi)外生死相隔十余載的孤獨與沉重，更是表露出了對于十多年來官場不得志，生活事業(yè)不如意等的悲涼感悟。然而，下闕卻直接從夢回十年談起，“夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝，相顧無言，惟有淚千行?！眽艋禺?dāng)初，通過對十年之前對妻子的描述，更是讓人感受到了對了妻子感情的深厚，并且非隨著時間衰退反而越發(fā)濃烈，十分立體地將這種情感呈現(xiàn)在了讀者的眼前，給人留下來及其深刻的印象以及反思的空間。

四、注重學(xué)生思維能力培養(yǎng)

在新課改的大背景之下，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力這方面的教學(xué)內(nèi)容越來越被重視，如何去教會學(xué)生怎么獨立思考、怎么自主探索研究變得越來越重要。就目前的情況而言，情景教學(xué)下的情景模擬方面通常都是通過多媒體或者是網(wǎng)絡(luò)視頻等方式來為學(xué)生們呈現(xiàn)相應(yīng)的畫面，還有一種便是通過帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到大自然之中去感受。不過隨著學(xué)生年紀(jì)的成長，受教育程度的逐漸提高，大部分學(xué)生的抽象思維都有著或大或小的提高，所以僅僅通過圖片視頻等方式來為學(xué)生營造情景已經(jīng)不大符合新課標(biāo)的要求了。而情景的設(shè)計必須要能夠滿足學(xué)生們的求知欲望與探索熱情，是要以能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層思考或者產(chǎn)生聯(lián)想的基礎(chǔ)之上，從課文出發(fā)但必須緊緊扣緊教材的核心內(nèi)容，通過對教材的結(jié)構(gòu)與重新組合，設(shè)計出能激發(fā)起學(xué)生探索、思考欲望的合理情景，并且所提出的問題也必須要符合實際，聯(lián)系課文的內(nèi)容，必須以增進(jìn)學(xué)生對文章理解和把握為目標(biāo)。

五、聯(lián)系生活實際，構(gòu)建實物場景

生活中的實際場景能夠為學(xué)生的寫作提供豐富的素材。在初中語文寫作教學(xué)中，教師可以結(jié)合情景教學(xué)法，釋放學(xué)生的空間，讓學(xué)生接觸大自然中的青山綠水、日月星辰、花草樹木，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識豐富自己的語言，從而完成寫作教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《四季美景》一類寫作時，教師可以組織學(xué)生課外活動，帶領(lǐng)學(xué)生深入真實的自然環(huán)境之中，讓學(xué)生親身去感受自然的美景，感悟描繪的意趣。這樣讓學(xué)生直接地接觸自然之景，深入其境，切身體會，誘發(fā)其相關(guān)的聯(lián)想和想象，自然就對寫作有了感悟，也能寫出好的文章。這樣就將寫作教學(xué)引入廣闊的天地，學(xué)生有了相應(yīng)的實踐經(jīng)驗之后，下筆如有神，必然會信手拈來，水到渠成。

情景教學(xué)法作為當(dāng)前初中語文教學(xué)的重要方式之一，既能較好地構(gòu)建起輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，還可有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時，在教學(xué)實踐當(dāng)中仍然具有不少的問題，因此教育工作者們必須針對這些實際問題，在教學(xué)當(dāng)中尋找出更為適合的教學(xué)方法，進(jìn)一步地對語文教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)與完善，以此來有效地提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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