萬玉貞

摘要：學好英語有助于學生的全面發(fā)展。課外閱讀有助于補充和完善課本知識、了解文化差異、擴大閱讀量，有助于英語綜合水平的整體提高。本文以此探討了初中英語課外閱讀的教學策略。

關鍵詞：初中英語；課外閱讀；主要策略

新的英語課程標準對初中生的英語閱讀能力提出了較高的要求，強調要培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)造能力，在實踐中養(yǎng)成良好的閱讀的習慣。除此之外，還特別指出，除英語教材之外，初中生的課外英語閱讀量要達到15萬字以上。英語課外閱讀可以讓初中生了解到英語國家的風土人情，給學生自主探究性學習提供了很好的保障，給英語課堂注入了新鮮的血液。

一、初中英語課外閱讀的必要性

（一）是英語新課標的要求，是提高英語教學質量的關鍵

新的英語課程標準指出，初中生的英語閱讀量五級要達到15萬字以上。我們英語教師要結合學生的認知特點和學習的發(fā)展要求，培養(yǎng)學生提取信息、處理英語信息、分析解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學生的英語思維表達能力；同時，英語教師要優(yōu)化教學方式，讓學生能夠在自主合作探究中，發(fā)揮學習英語的潛能，形成有實效的英語學習方法，不斷提高學生的英語實際運用能力。所以，初中英語教師對初中生的課文閱讀進行有效管理，開展寬泛的英語課外閱讀順應了新課標的要求。學生在廣泛的閱讀中拓寬英語詞匯量；通過和文本的對話豐富思維能力，培養(yǎng)自主學習的能力，提高英語的綜合素養(yǎng)。

（二）是提高學生英語學習興趣、增長知識的重要途徑

初中生學習英語的最終目的就是要培養(yǎng)學生使用英語的能力，培養(yǎng)學生的英語聽、說、讀、寫的能力。在初中英語教學課堂中，閱讀是這些能力中最為關鍵的方面。雖然課堂上使用的英語教材給學生提供了很好的英語學習的范本，但是書本上的閱讀課文的篇目是很有限的，不能很好地幫助學生對知識的融會貫通。課外閱讀作為課本教材閱讀的補充和延伸，在培養(yǎng)學生的閱讀能力方面顯得尤為重要。對初中生英語的課文閱讀進行有計劃的管理，督促初中生廣泛地閱讀大量的課外閱讀材料，勢必會激發(fā)學生閱讀英語的興趣，拓寬學生英語的閱讀視野。

（三）是實施素質教育，促進學生全面發(fā)展的必然要求

大量的英語課外閱讀能夠培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力，增強學生的歸納綜合的能力，提高學生的自主學習的水平，為學生的終身性學習打下堅實的基礎。英語教師對初中生英語課外閱讀的有效管理，可以豐富學生的校園文化生活，學生能在潛移默化中受到英文課外閱讀的熏陶。有計劃地指導學生課外閱讀，可以增強學生分析英語文章的能力，拓寬學生的文化視野，培養(yǎng)學生閱讀英語文本的邏輯推理能力，不斷增強學生的英語閱讀水平。學生在閱讀文本的過程中，和文本的對話，有助于提高學生的人文素養(yǎng)和英語的綜合運用能力?？傊處煂Τ踔猩n文閱讀的有效管理，可以促進學生的全面發(fā)展。

（四）是營造學習氛圍，提高英語教學質量的保障

初中英語教師加強對學生英語課外閱讀的管理，可以為學生的課外閱讀時間、材料、閱讀地點提供良好的保障。通過開設英語課程、英美文化等第二課堂可以給學生提供課外閱讀的平臺。英語教師對課外閱讀的重視，可以加強學生對課外閱讀的重視程度，營造良好的英語閱讀的氛圍，推動學生加強課外閱讀，增強英語的自學能力，從而促進英語教學質量的提高。

二、初中英語課外閱讀的實施策略

（一）注重課外閱讀展示的多樣性，激發(fā)學生的閱讀積極性

新課標強調Learning by doing教學中，教師應善于對學生的課外閱讀有所“檢查”和“展示”，每一周都抽出一定的時間，讓學生交流讀書心得、談談閱讀體會，每一節(jié)課的課前5-8分鐘，開辟為Daily Report或Show Time，利用這個黃金時間，讓學生盡情展示自己的才能，講講課外閱讀中閱讀到的小故事、小笑話，為大家朗誦一首英文詩歌，為老師和同學們演唱一首英語歌曲，說說閱讀的書中的人物的看法和感受……展示的時間，也是他們用英語交流的時間和機會。

如，學習了Films的Reading后，學生認識和了解和美國好萊塢電影明星奧黛麗·赫本之后，讓學生自主閱讀有關自己喜歡的電影明星的文章。之后，在課堂上，讓學生根據自己閱讀的影星的文章內容進行交流。有的學生介紹了成龍、鞏俐等，有的還介紹了自己喜愛的明星們所主要的電影、所從事的慈善事業(yè)等，就連平時英語成績一般化的學生，說起自己的明星也頭頭是道，條理清晰。

學生的潛能但在展示環(huán)節(jié)中得到彰顯和發(fā)揮，從而也讓我明白，只要為他們提供展示自我的平臺，給他們提供展示的機會，他們都會有難以置信的精彩的表現。

（二）用心指導閱讀方法，提高學生閱讀能力

在初中生英語課外閱讀的過程中，英語教師要給學生提供有效的閱讀策略，增強學生英語的閱讀能力，讓學生在閱讀中體會樂趣，增強課外閱讀的熱情。

1.提出閱讀要求。在學生自主閱讀前，教師要注意讓學生放聲朗讀，并且在閱讀過程中要注意摘錄優(yōu)美語句和精彩片段，甚至背誦出來，促進閱讀能力的提升。

2.指導閱讀的方法。在學生進行課外閱讀時，教師要指導學生相關的閱讀的方法，例如推測、跳讀、精讀、推測詞義、抓住關鍵詞和關鍵句。例如教會學生推測詞義的方法，根據文章中前后的詞語和上下的語境，推測閱讀過程中不認識的詞語的意思。

另外，英語教師還要引導學生根據不同的體裁，采取不同的閱讀的方法。例如閱讀記敘性的文體，需要把握文章的結構、文章的情節(jié)、主旨等。由于東西方文化的差異，在閱讀課外材料時，還要指導學生去了解英語國家的文化背景，以便更好地閱讀英語課外閱讀材料。

提高課外閱讀的有效性，教師還應該幫助學生選擇適合他們水平、趣味性強的閱讀材料，引導他們摘抄優(yōu)美的句子、多開展合作閱讀，注重課內閱讀和課外閱讀的完美整合，徹底避免“散兵式閱讀”。以此，通過大量的課外閱讀，增加語言實踐量，全面提升自主閱讀的能力，使綜合語言能力的發(fā)展再上一個新臺階。

參考文獻：

[1] 李晴.初中英語課外閱讀教學實踐探討[J].新課程導學，2015年21期.

[2] 趙莉蓉.初中英語課外閱讀中的瓶頸問題分析及應對策略[J].英語教師，2015年23期.endprint