孫婷

摘要：改革開放38年來，我國中學(xué)體育教學(xué)蓬勃發(fā)展，取得令人矚目的顯著成就。中學(xué)體育教學(xué)課程體系初步形成，中學(xué)體育教學(xué)方法日臻完善，中學(xué)體育教學(xué)水平日漸提升，中學(xué)生身體健康素質(zhì)不斷增強(qiáng)。但是，這與西方發(fā)達(dá)國家相比仍有不小的差距。因此，大力創(chuàng)新中學(xué)體育教學(xué)，完善中學(xué)體育教學(xué)體系，促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量大幅提升，進(jìn)而實現(xiàn)中學(xué)生全面發(fā)展，是一項十分緊迫而又現(xiàn)實的課題。

關(guān)鍵詞：新課程；中學(xué)體育教學(xué)；教學(xué)理念；教師綜合素質(zhì)

一、中學(xué)體育教學(xué)大綱的歷史演變

建國以來，中學(xué)的體育教學(xué)進(jìn)行了多次改革。首先，在1956年，制定了我國第一部《中學(xué)教育教學(xué)大綱》，實行全國統(tǒng)一通用的課程結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容以借鑒蘇聯(lián)中學(xué)體育教材為主。當(dāng)時，新中國剛剛成立，雖然我國照搬了蘇聯(lián)的中學(xué)體育教材，存在與我國學(xué)生不符的現(xiàn)象。但是那時中國在經(jīng)濟(jì)、科技以及教育方面都是剛起步，有很多地方亟待完善，相對而言，這一舉措已經(jīng)極大的促進(jìn)了我國體育教學(xué)的發(fā)展。那個時期，我國體育教學(xué)的指導(dǎo)思想是要加強(qiáng)中學(xué)生競技類體育教育，達(dá)到世界體育水平，全國人民以練好體育為榮。之后，我國在1961年、1978年以及1987年相繼進(jìn)行了三次改革，這三次改革中的課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容都是采用基本教材和選用教材相結(jié)合。其中的共同點是逐步減少基本教材的比重，逐步加大選用教材的比重。而在1997年我國體育教學(xué)大綱修訂其中的高中體育教學(xué)大綱采用了新的課程結(jié)構(gòu)：55%的必修內(nèi)容、25%的限選內(nèi)容以及20%的任選內(nèi)容三者的有效結(jié)合。

新課標(biāo)作為一個科學(xué)系統(tǒng)的方案，許多學(xué)者都對其進(jìn)行了深入的研究：新課標(biāo)的概念和內(nèi)涵，新課標(biāo)中體育教學(xué)內(nèi)容、方法的應(yīng)用，新課標(biāo)對中學(xué)體育教師能力提出的新要求等內(nèi)容。新課標(biāo)的實施對于體育教師而言是一個新的挑戰(zhàn)，要求體育教師不斷更新知識結(jié)構(gòu)，重新樹立教學(xué)觀、課程觀，唯有如此，才能徹底根除現(xiàn)行課程體系的弊端，跟上時代步伐。

二、新課程下創(chuàng)新中學(xué)體育教育的反思

（一）牢固樹立“健康第一”的體育教學(xué)理念

隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，對人才的需求提出更高的要求，傳統(tǒng)的人才觀認(rèn)為將成績作為最主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。但是，越來越多的學(xué)生忽視了自己的健康，導(dǎo)致“猝死”事件時有發(fā)生。這一問題引起了社會的廣泛關(guān)注，將學(xué)校體育教育也推向了風(fēng)口浪尖。為防止這一現(xiàn)象的發(fā)生，我們要不斷推進(jìn)教學(xué)改革，大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，必須堅決執(zhí)行“德、智、體、美”全面發(fā)展的教育方針，將“健康第一”作為學(xué)校體育教育的根本指導(dǎo)思想。首先，要根據(jù)中學(xué)生身體發(fā)育的特點和心理發(fā)展情況，研究適合學(xué)校實際教學(xué)工作的規(guī)律，要不斷優(yōu)化課程內(nèi)容和過程。其次，教學(xué)方法上要進(jìn)行突破和創(chuàng)新，現(xiàn)有的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)課程改革的要求，應(yīng)由過去的“重視講授”向“重視學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，通過聯(lián)系學(xué)校自身實際情況，探索一條具有實效性和針對性的教學(xué)模式；應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生樹立終身鍛煉為目的，有效促進(jìn)學(xué)生的健康成長。再次，教師需要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，體育課堂上要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，確立學(xué)生的主體地位，積極促進(jìn)學(xué)生的智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）推進(jìn)區(qū)域間體育教育資源配置優(yōu)化升級

充足的資金支持是學(xué)校開展體育教學(xué)的重要支撐。目前對于貧困地區(qū)而言，缺少經(jīng)費是制約其體育教育工作的主要因素。就我市而言，一方面，要增加偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的體育經(jīng)費的投入，區(qū)、縣政府要在財政預(yù)算和教育資金中劃撥一定數(shù)目的資金作為中學(xué)體育教學(xué)的專項資金，并且實行?？顚Ｓ?，重點在于學(xué)校體育場地、體育器材以及基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和保證。區(qū)縣政府在財政預(yù)算和教育附加費中應(yīng)劃撥一定比例的資金作為中學(xué)體育工作的專項資金，以保證學(xué)校體育場地、器材設(shè)施的建設(shè)。另外，學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮積極性和主動性，利用學(xué)校自身優(yōu)勢，采取多種渠道籌集體育經(jīng)費，改善學(xué)校的體育硬件設(shè)施。

另一方面，自主開發(fā)體育器材，加強(qiáng)學(xué)校體育硬件建設(shè)。由于地區(qū)實際情況不同，個別地區(qū)財政資金確實比較緊張，沒有充分的資金支持學(xué)校體育發(fā)展。這就需要學(xué)校教師按照國家對體育設(shè)施的要求，進(jìn)行自主制作，并開展特色體育項目。另外，需要教育部門加強(qiáng)對學(xué)校體育硬件設(shè)施建設(shè)的監(jiān)督和評比，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校需要進(jìn)行整改，以此促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)工作的順利發(fā)展。

（三）構(gòu)建中學(xué)體育教師綜合素質(zhì)培育長效機(jī)制

目前，中學(xué)體育教師需要不斷完善發(fā)展自己，提升自身各項技能，以滿足課程改革的需求。

一方面，從思想上重視體育教學(xué)，要加強(qiáng)體育學(xué)科的實驗和研究，克服傳統(tǒng)教學(xué)思維帶來的負(fù)面影響，要充分領(lǐng)會新課改的精神，緊緊把握改革方向，勇于用實際行動踐行課程標(biāo)準(zhǔn)。面對體育課程改革的要求時，要認(rèn)清體育課程的性質(zhì)、把握體育教學(xué)的基本目標(biāo)和理念以及體育課程的實用與娛樂結(jié)合的原則。只有這樣才能確保體育課程改革不偏不倚，正確發(fā)展。

另一方面，要加強(qiáng)體育教師入職以前和入職以后的職業(yè)技能訓(xùn)練，不斷提升業(yè)務(wù)能力，適應(yīng)新課改，推動新課改的發(fā)展。一是體育師范生在學(xué)校就讀期間，要系統(tǒng)學(xué)習(xí)并了解課改的內(nèi)容和精神，并且要持續(xù)加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，為將來的教師工作奠定堅實的基礎(chǔ)。二是對于在職教師而言，每個地區(qū)和學(xué)校都要長期進(jìn)行針對性的培訓(xùn)工作，可以通過研討會、座談會、講座等形式幫助體育教師理解改革的內(nèi)容，并且通過交流學(xué)習(xí)分享各類成功經(jīng)驗，不僅可以增強(qiáng)體育教師課改的信心，也可以為課改提供人才支持。

（四）大力改革創(chuàng)新中學(xué)體育教學(xué)、考試評價體系

創(chuàng)新體育教學(xué)模式，走出新道路。在進(jìn)行現(xiàn)有資源優(yōu)化配置的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)資源的有效利用，能夠服務(wù)于體育課改。體育老師應(yīng)根據(jù)我市傳統(tǒng)體育項目進(jìn)行改革，不斷豐富和完善課程內(nèi)容，體現(xiàn)《體育與健康》的課程精神，迎合學(xué)校教育的現(xiàn)實需求。這種勇于探索、不斷創(chuàng)新的觀念必然打破陳舊的體育教學(xué)模式，推動課程改革的順利進(jìn)行，實現(xiàn)社會和學(xué)生的雙贏。

加快體育考試和評價方法的改革。針對在教學(xué)中出現(xiàn)考試什么練什么的“應(yīng)試”現(xiàn)象，必須加快體育考試改革，建立多元化的考試方案，促進(jìn)學(xué)生積極參加平時的體育鍛煉，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，確保學(xué)生的全面發(fā)展。在重視學(xué)生體育課平時成績的同時，須以“關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益”為基本理念，有效的將學(xué)習(xí)過程、合作能力、進(jìn)步幅度進(jìn)行綜合的評價，確保評價體系的科學(xué)和合理。

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