尚芳芳

摘要：在新課改的大背景下，我國(guó)大部分地區(qū)的教學(xué)理念、授課方式都在悄悄的發(fā)生著變化，對(duì)于初中音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，以往只關(guān)注學(xué)生對(duì)整體樂(lè)曲掌握的教學(xué)模式，已經(jīng)被時(shí)代發(fā)展的浪潮拋在了身后，現(xiàn)代化音樂(lè)教學(xué)，需要在課程基礎(chǔ)要求的前提下，強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；教學(xué)；節(jié)奏訓(xùn)練；方法研究

引言：通過(guò)對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏訓(xùn)練，能夠充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，總結(jié)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中的不足，不斷研究、摸索節(jié)奏訓(xùn)練的有效方法，以良好的課堂氛圍，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)的持續(xù)性發(fā)展。

一、初中音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的重要性

雜亂無(wú)章的節(jié)奏不足以稱之為完整的音樂(lè)，節(jié)奏是貫穿著音樂(lè)從開(kāi)頭到結(jié)尾的指明燈，它就像一個(gè)領(lǐng)路人，帶領(lǐng)著所有的音符有規(guī)律的跳動(dòng)，最終塑造出一個(gè)完整的作品，因此，節(jié)奏在音樂(lè)中占據(jù)著很大的主導(dǎo)作用，是音樂(lè)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，節(jié)奏的訓(xùn)練在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，改變了以教師為主導(dǎo)，強(qiáng)制性讓學(xué)生理解音樂(lè)的機(jī)械化教學(xué)狀態(tài)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在主觀上形成了對(duì)音樂(lè)深層次的認(rèn)知，能夠以自己對(duì)樂(lè)感的把控，自發(fā)的鑒賞音樂(lè)藝術(shù)，另外，初中音樂(lè)融入節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，讓音樂(lè)課程“走過(guò)場(chǎng)”的形式得到了極大的轉(zhuǎn)變，以往教師在授課時(shí)，沒(méi)有課程進(jìn)展規(guī)律，甚至連備課方案都沒(méi)有準(zhǔn)備，只在課堂上隨機(jī)講課，想到哪講哪，停頓也是戛然而止，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，很難嚴(yán)肅對(duì)待音樂(lè)的學(xué)習(xí)，將音樂(lè)課程當(dāng)做是娛樂(lè)方式，甚至是自由玩鬧時(shí)間，對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，真正在課堂上學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)間少之又少，而節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容的加入，能讓教師更好的認(rèn)清教學(xué)目標(biāo)，帶動(dòng)學(xué)生積極的參與到音樂(lè)的學(xué)習(xí)中來(lái)，從而提高課堂效率。

二、初中音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練實(shí)施的問(wèn)題

（一）、學(xué)生興趣不高，思想受限

初中生的學(xué)習(xí)能力有待提高，一些學(xué)生的自制力也很差，難以提高學(xué)習(xí)興趣，由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，在思考問(wèn)題時(shí)，思考的方向總是困在固定的圈子里，對(duì)于抽象的事物抱有排斥心理，對(duì)于一些五音不全、樂(lè)感不強(qiáng)、對(duì)藝術(shù)興趣不大的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更加不愿正確對(duì)待音樂(lè)的學(xué)習(xí)，教師教學(xué)方式的單一化，更加加重了學(xué)生的逆反心理，面對(duì)枯燥而又重復(fù)的音樂(lè)練習(xí)，始終提不起精神，抱有厭煩的情緒，另外，音樂(lè)在考試中占據(jù)著很小一部分重量，學(xué)生普遍認(rèn)為，學(xué)不學(xué)音樂(lè)是一件無(wú)關(guān)緊要的事，音樂(lè)學(xué)習(xí)的好固然能給自己添彩，但是學(xué)不好，甚至不學(xué)都不影響個(gè)人進(jìn)步，這些原因極大的制約了學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的吸收，連最基礎(chǔ)的音樂(lè)課程目標(biāo)都很難達(dá)成。

（二）、教學(xué)方式老套，效率低下

音樂(lè)教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，仍沿用老套的教學(xué)手法進(jìn)行授課，不能針對(duì)學(xué)生情況靈活變通，過(guò)于強(qiáng)調(diào)完成音樂(lè)曲子本身的學(xué)習(xí)，學(xué)生雖然能學(xué)會(huì)，但是學(xué)不好、學(xué)不對(duì)，對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)方式只能單調(diào)的模仿，看著別人怎樣學(xué)，自己就照搬照抄，嚴(yán)重影響音樂(lè)的實(shí)際教學(xué)效果，例如：一些教師從不與學(xué)生溝通互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生想學(xué)什么，想怎么學(xué)，學(xué)的怎么樣，一概不管，固步自封的按照自己的方法循環(huán)授課，逐漸引發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的反感，再比如：有一些教師，在學(xué)生反復(fù)練習(xí)仍不得要領(lǐng)的情況下，只會(huì)一味地指責(zé)學(xué)生的缺陷，不去理解學(xué)生的心理特點(diǎn)，改正自己的教學(xué)方式，認(rèn)為學(xué)生學(xué)不會(huì)是不夠聰明的表現(xiàn)，極大的打擊了學(xué)生的積極性，長(zhǎng)此以往加深了對(duì)音樂(lè)的厭惡。

三、初中音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的實(shí)施策略

（一）、從學(xué)生的視角出發(fā)，尊重學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)中明顯體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變“自說(shuō)自話”的陳舊思想，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生預(yù)留自由發(fā)揮的時(shí)間，及創(chuàng)建自由表現(xiàn)的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自主性，例如：在練習(xí)“歌唱祖國(guó)”時(shí)，教師可以將整體的音樂(lè)分為幾段，對(duì)每一段的節(jié)奏快慢，節(jié)奏技巧做詳細(xì)的梳理，鼓勵(lì)學(xué)生將激昂的愛(ài)國(guó)情緒帶動(dòng)到音樂(lè)中來(lái)，用比喻的方式讓抽象的概念具體化，哪一個(gè)部分要像小溪一樣，讓音符從口中緩緩流淌出來(lái)，哪一個(gè)部分要像海浪一樣，充滿激情與力量，再比如：讓學(xué)生分為幾個(gè)部分來(lái)練習(xí)，分別對(duì)高音、低音、合唱做出規(guī)定，讓學(xué)生充分發(fā)揮出自身的特長(zhǎng)，形成自我滿足感，同時(shí)也可以讓大家由音調(diào)的變化體會(huì)音樂(lè)節(jié)奏的運(yùn)行規(guī)律。

（二）、制定趣味性的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生強(qiáng)化樂(lè)感

對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把控實(shí)屬不易，有些學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的能力差，刻意的灌輸理論知識(shí)、講解音樂(lè)技巧都難以消化，教師可以采用多元化的授課方式，根據(jù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，從根源上解決這一難題，例如：傳統(tǒng)教學(xué)模式就是我唱你學(xué)，教師可以換一種思路，讓學(xué)生把控課堂進(jìn)展，制定授課內(nèi)容，在學(xué)到音樂(lè)故事環(huán)節(jié)“十面埋伏”時(shí)，讓學(xué)生自己把帶有故事性的樂(lè)曲在課堂上展現(xiàn)出來(lái)，不設(shè)置局限性，然后以組的形式，開(kāi)啟音樂(lè)猜迷活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)猜測(cè)該樂(lè)曲蘊(yùn)含的故事情緒，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的樂(lè)感，和對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把控，再比如，教師可以在課堂上播放學(xué)生喜愛(ài)的流行音樂(lè)，讓學(xué)生形容音樂(lè)節(jié)奏的變化情況，引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么到了這一句時(shí)，音樂(lè)的節(jié)奏陡然升高了？促使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)音樂(lè)的思考意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)課程具有很強(qiáng)的實(shí)操性和抽象性，節(jié)奏訓(xùn)練作為音樂(lè)教學(xué)中的重點(diǎn)，常常也是疑難較多的部分，在音樂(lè)的教學(xué)中，教師應(yīng)不斷研究、創(chuàng)新音樂(lè)的教學(xué)模式，通過(guò)多元化的節(jié)奏訓(xùn)練方法，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)樂(lè)感的把控，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心，少一些批評(píng)多一些溝通，以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，明確規(guī)劃音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練方案，讓學(xué)生先對(duì)音樂(lè)節(jié)奏具備初步的認(rèn)知，繼而在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)，結(jié)合初中生的心理年齡特點(diǎn)，發(fā)揮音樂(lè)節(jié)奏的效用，完善音樂(lè)教育體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃嫻靜.淺探當(dāng)前初中音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)策略[J].數(shù)字化用戶，2013（33）：77.

[2]邵泉馨.淺析初中音樂(lè)課堂中的節(jié)奏教學(xué)[J].音樂(lè)大觀，2013（22）：159.

[3]鐘晨.節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂(lè)教學(xué)中的探索與思考[J].文科愛(ài)好者（教育教學(xué)版），2013，5（07）：135.

[4]陳天慧.節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用探究 [J].北方音樂(lè)，2015（09）：122-122.endprint