屈剛

摘要：對(duì)于不同的內(nèi)容，提問(wèn)要采取不同的辦法，穿插性提問(wèn)、連環(huán)提問(wèn)、間接提問(wèn)都是英語(yǔ)課堂上提問(wèn)可以采用的方式。而高中英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)繁多，所以我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候更應(yīng)當(dāng)給予更為直接有效的問(wèn)題內(nèi)容，并且在一個(gè)特定的時(shí)間給予學(xué)生準(zhǔn)確的回答。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課堂問(wèn)題；分析解答

英語(yǔ)課堂上教師提問(wèn)是一項(xiàng)重要的步驟，特別是講解試題以及課文內(nèi)容的時(shí)候，有效的提問(wèn)可以增加課堂的有效程度，減少學(xué)生不認(rèn)真上課的幾率。在英語(yǔ)課堂上，我們往往會(huì)設(shè)置一些課堂習(xí)題供學(xué)生完成，這些習(xí)題基本是隨課的，這種方法也是我們普通教師通常會(huì)采用的方式。我們的英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與程度了，也要求學(xué)生能夠有主動(dòng)性，積極投入學(xué)習(xí)之中。提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考解答是在教學(xué)任務(wù)如此緊張的環(huán)境下，教師和學(xué)生保持互動(dòng)的關(guān)鍵，所以要求更為精妙。對(duì)于英語(yǔ)這門學(xué)科，我們的教學(xué)任務(wù)考察的是學(xué)生的積累量與詞匯量，已經(jīng)一些基礎(chǔ)的語(yǔ)感語(yǔ)法。我們的教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)貼近英語(yǔ)本身的交流互動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，英語(yǔ)的問(wèn)題教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜多變的形式，歸根結(jié)底，我們要求學(xué)生能夠好好感官，并且能夠多方面綜合評(píng)價(jià)自己的水平。并且鍛煉學(xué)生在一個(gè)較為緊張的環(huán)境之中，快速找準(zhǔn)突破口，準(zhǔn)確感知到題型的特點(diǎn)。這便是課堂提問(wèn)的主要心愿。

一、關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)法課堂的提問(wèn)

很多教師不重視語(yǔ)法，因?yàn)楝F(xiàn)在的考試對(duì)于語(yǔ)法的考察更多的是結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行考察。像那種給出一個(gè)句子讓學(xué)生進(jìn)行介詞或者關(guān)聯(lián)詞的選擇的題目越來(lái)越少了。英語(yǔ)考試中對(duì)于學(xué)生最難的地方就是完型填空這個(gè)題目。因?yàn)檫@個(gè)題型第一個(gè)考察的是單詞的積累量，第二點(diǎn)考察的就是學(xué)生的語(yǔ)法能力。現(xiàn)在很多教師不建議我們統(tǒng)一的學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為純正的英語(yǔ)教學(xué)其實(shí)是沒(méi)有語(yǔ)法的限制的，更多的語(yǔ)法就是一個(gè)說(shuō)話的習(xí)慣，而這種習(xí)慣就像中文里的固定搭配一樣見(jiàn)多了自然就會(huì)，根本就沒(méi)有很多必要開(kāi)展語(yǔ)法課。這些思考當(dāng)然不是沒(méi)有道理的，現(xiàn)在的教學(xué)越來(lái)越多地注重學(xué)生的基礎(chǔ)考試能力，很多教師更愿意節(jié)約出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行做題或者統(tǒng)一考試。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們先要擺正教師的態(tài)度，分清楚利弊，加以權(quán)衡。上課的時(shí)間就是上課的時(shí)間，而做題就是做題，完全沒(méi)有必要節(jié)約過(guò)多的課堂時(shí)間分給考試。

刷題雖然是很多教師的常態(tài)，但是我們同樣也知道這是在萬(wàn)不得已的情況下才會(huì)采用的。針對(duì)語(yǔ)法提問(wèn)，也許我們也可以不采用專門的課堂單一講解語(yǔ)法，可以借用我們學(xué)習(xí)的句子輔助學(xué)習(xí)。語(yǔ)法最重要的就是語(yǔ)感，很多時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)那些英語(yǔ)成績(jī)突出的學(xué)生喊他說(shuō)出個(gè)這是個(gè)什么從句，他們會(huì)不知道，但是就是填得對(duì)，這就是由于語(yǔ)感好?！癟he boy in my class often？About her”？處有四個(gè)選項(xiàng)，首先我們提出這樣的一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：本文應(yīng)當(dāng)是什么時(shí)態(tài)？顯而易見(jiàn)，這篇文章是對(duì)于過(guò)去發(fā)生在童年的事情的一個(gè)回憶的故事，當(dāng)然應(yīng)該采用過(guò)去時(shí)態(tài)。再根據(jù)全文的意思，我們很快就能得到正確的答案。學(xué)習(xí)語(yǔ)法如果能夠結(jié)合句子或者文章，分句理解句意，這樣更容易讓學(xué)生記憶深刻，借此，也就能夠很好的記憶句子了。在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)早期階段，教師應(yīng)當(dāng)多加考察學(xué)生的背誦，英語(yǔ)是一個(gè)積累的過(guò)程，也就典型的“貝多芬”學(xué)科。

二、與閱讀理解相關(guān)聯(lián)的提問(wèn)

很多人說(shuō)英語(yǔ)就是得閱讀者得天下，這可以說(shuō)是比較形象的。英語(yǔ)的閱讀題量大、分?jǐn)?shù)高，而且很多學(xué)生在閱讀中差距很大。有些學(xué)生閱讀理解題會(huì)錯(cuò)上一大半，但是有些學(xué)生一個(gè)也不錯(cuò)。閱讀理解考察學(xué)生的能力自然不假，也正是如此，閱讀理解更是作為英語(yǔ)考試?yán)猪?xiàng)。課堂上，我們同樣也可以借用課本教材的知識(shí)讓學(xué)生理解閱讀的方法?！禙ESTIVALS AND CELEBRATIONS》這篇課文的學(xué)習(xí)就可以作為一個(gè)很好的例子。這篇課文根據(jù)題目就可以知道是介紹節(jié)日和文化的。所以我們?cè)谏险n的開(kāi)始就可以布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)：What festivals are there in this article？（這篇文章里包含了有哪些節(jié)日？）What are the characteristics of festivals here？（這些節(jié)日有哪些特點(diǎn)呢？）等等的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考。在完成整篇文章之后讓學(xué)生進(jìn)行舉手回答。學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇文章的時(shí)候有了學(xué)習(xí)的目的性，就能夠快速進(jìn)入狀態(tài)，并且能夠有所目的地進(jìn)行要點(diǎn)勾畫(huà)，這不正是鍛煉了學(xué)生的閱讀理解能力嗎？一般我們給學(xué)生講解閱讀理解答題方法的時(shí)候，我們往往會(huì)這樣說(shuō)：要求學(xué)生先快速看一下全文，理解到全文的精髓，再閱讀主要的問(wèn)題，從文章中仔細(xì)找出解題的細(xì)節(jié)，勾畫(huà)出相關(guān)的段落進(jìn)行解題。也有教師直接要求學(xué)生先看題目，再讀全文，并且邊讀邊勾畫(huà)。這樣的方法為的就是讓學(xué)生能夠找準(zhǔn)方向，找到要點(diǎn)。閱讀理解最重要的時(shí)候就是找到解題的相應(yīng)段落，節(jié)約閱讀文章的時(shí)間。勾畫(huà)的好習(xí)慣如果在平時(shí)就可以養(yǎng)成的話，相比在考試中也能順理其章地完成了。

三、作文能力訓(xùn)練的課堂有效提問(wèn)

作文能力也是我們值得訓(xùn)練的關(guān)鍵。很多學(xué)生寫作文翻來(lái)覆去就是那么幾個(gè)字，沒(méi)有新意、缺乏亮點(diǎn)。這些作文在高考中往往就不能脫穎而出，所以對(duì)于作文的課堂問(wèn)題也是特別關(guān)鍵的。作文作為主觀意義很多的一門考察項(xiàng)目，往往分?jǐn)?shù)取決于各個(gè)方面。但是最重要的還是首先我們必須讓學(xué)生養(yǎng)成先確定寫作方面、找準(zhǔn)時(shí)態(tài)的習(xí)慣。英語(yǔ)作文最怕的也是最讓人懊悔的就是偏題還有時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，一旦有了這些錯(cuò)誤的作文，就會(huì)直接拉進(jìn)三檔作文里面，不管你的字句再特別或者語(yǔ)法再精準(zhǔn)或者你的詞匯量多么豐富，分?jǐn)?shù)都是很低的。所以，在我們教學(xué)作文的時(shí)候，首先提問(wèn)：這篇文章主要讓我們寫的是什么內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)采用現(xiàn)在時(shí)還是過(guò)去時(shí)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的事情，這里不正是又回到了上文中的閱讀與語(yǔ)法的知識(shí)嗎？所以，作文作為一個(gè)英語(yǔ)知識(shí)的匯總考察，更多的還是要讓學(xué)生能夠有一個(gè)寫作的規(guī)則，英語(yǔ)的范文那么多，多記多讀才是王道。總之，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生多多上心，長(zhǎng)期積累。教師的問(wèn)題作為一個(gè)與學(xué)生的思想交換，起到幫助學(xué)生記憶的輔助作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文主要講了三個(gè)有關(guān)英語(yǔ)學(xué)科具體的問(wèn)題方面，但是針對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我們對(duì)于不同的學(xué)生的要求是不同的。對(duì)于那些語(yǔ)言感知能力很有天賦的學(xué)生，我們還可以適當(dāng)增添一些擴(kuò)展能力的元素，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)母惺芤恍┎灰粯拥奈幕?duì)于學(xué)生，我們的教學(xué)目的首先是能夠讓學(xué)生在繁重的知識(shí)點(diǎn)中找到自己的方向，并且準(zhǔn)確運(yùn)用好這些固定的知識(shí)，統(tǒng)計(jì)并且合并起來(lái)，讓這些知識(shí)成為統(tǒng)一的而非片面的。endprint