李翔

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展進步，中職教育也獲得了快速發(fā)展壯大的良機，三都水族自治縣民族中等職業(yè)學(xué)校的校園面貌也發(fā)生了巨大的變化。然而，招生困難仍然嚴(yán)重困擾學(xué)校的健康發(fā)展。這究竟是何種原因引起的，又該如何擺脫困境呢，下面我們一起來探討。

關(guān)鍵詞：水族地區(qū)；中職學(xué)校；招生困難

隨著知識型社會、技術(shù)性社會的逐步深化，九年制義務(wù)教育之后接受中職教育已成為了部分初中畢業(yè)生最為理想、也最為實用的教育方式。它不僅能夠讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得技能，還能緩解貧困地區(qū)的就業(yè)壓力和穩(wěn)定社會安定。但中職學(xué)校招生困難的現(xiàn)實狀況，需要我們找到根本的原因，并提出具有針對性的解決措施。

一、水族地區(qū)中職學(xué)校概述

三都水族自治縣是水族聚居區(qū)也是國家極貧縣，經(jīng)濟、文化發(fā)展較為滯后。民族中等職業(yè)學(xué)校是一所以初中畢業(yè)生為主要生源、以培養(yǎng)學(xué)生技能為教育教學(xué)宗旨的中職學(xué)校，由于受到地理、經(jīng)濟、文化等多方因素限制，學(xué)校師資力量薄弱、實訓(xùn)設(shè)備匱乏，招生困難、學(xué)生數(shù)量增長緩慢。

二、水族地區(qū)中職學(xué)校招生困難的原因

（一）師資力量薄弱

一支優(yōu)秀的教師隊伍是一所好學(xué)校發(fā)展的前提。中職學(xué)校不同于其他學(xué)校，僅僅靠教授書本上的專業(yè)理論知識是難以滿足學(xué)生的發(fā)展需求的。然而，大部分中職教師都是從普通中學(xué)調(diào)入的非專業(yè)對口的教師。他們經(jīng)過短期培訓(xùn)甚至都沒有接受專業(yè)培訓(xùn)就從事專業(yè)教學(xué)，在授課時，照本宣科，為學(xué)生傳授書本知識已成常態(tài)，更別說傳授職業(yè)技能了。

（二）實訓(xùn)設(shè)備嚴(yán)重缺乏且陳舊

水族地區(qū)中職學(xué)校之所以招生困難，實訓(xùn)設(shè)備嚴(yán)重缺乏且陳舊是其另一主要原因。多年以來，由于政府投入不足，中職學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備缺乏嚴(yán)重，并且已有實訓(xùn)設(shè)備陳舊落后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時代發(fā)展步伐。家長、初中畢業(yè)生選擇中職學(xué)校都希望能學(xué)到真才實學(xué)（專業(yè)技術(shù)），以便畢業(yè)后輕松找到一份好工作或自己創(chuàng)業(yè)，盡快掙到更多的錢以改變自己的命運甚至改善家庭經(jīng)濟命運，徹底擺脫貧困，過上小康社會。但是，學(xué)生進校就讀后發(fā)現(xiàn)是如此的實訓(xùn)設(shè)備而心灰意冷，發(fā)現(xiàn)自己在校學(xué)不到自己想要學(xué)到的真技能。于是，有的無奈選擇退學(xué)，有的哪怕不退學(xué)也是當(dāng)一天和尚不撞一天鐘——得過且過，茍混畢業(yè)。他們走向社會不是宣傳中職學(xué)校正能量的學(xué)生，而是宣傳讀中職學(xué)校學(xué)不到真技能的學(xué)生。這樣的中職學(xué)校是不會吸引并留住學(xué)生的。

（三）學(xué)生就業(yè)專業(yè)對口難

學(xué)生就業(yè)專業(yè)對口難則是中職學(xué)校難以招生的直接原因。學(xué)生選擇中職學(xué)校的目的就是為了做一份有技術(shù)含量的工作。然而大部分學(xué)生從中職學(xué)校畢業(yè)后難以找到一份心儀的對口工作，基本上都無奈地做與自己所學(xué)專業(yè)無關(guān)的違心的工作。哪怕部分畢業(yè)生找到了與自己所學(xué)專業(yè)相近的工作，往往因自身在校所學(xué)專業(yè)技能不扎實等等，最后也使得這部分畢業(yè)生成為企業(yè)的廉價勞動力，甚至是農(nóng)民工。這些畢業(yè)生上學(xué)的價值也因此被埋沒，他們學(xué)非所用的實際狀況也有可能成為家長和其子女不選擇中職學(xué)校的直接原因。

（四）學(xué)生上學(xué)成本高

中職學(xué)校招生困難的原因還在于學(xué)生的上學(xué)成本高。對于貧困學(xué)生，中職學(xué)校盡管執(zhí)行國家優(yōu)惠政策，實施了免除學(xué)雜費，并發(fā)放生活補助金的方式，意在激勵更多初中畢業(yè)生就讀中職學(xué)校。但是每個月二百元的生活補助費還是給貧困家庭出生的同學(xué)們就讀中職學(xué)校帶來了不少困擾，迫于經(jīng)濟壓力，大部分原本打算去中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生最終還是選擇了直接就業(yè)，流向社會。

三、解決水族地區(qū)中職學(xué)校招生困難的具體措施

（一）加強師資建設(shè)

解決水族地區(qū)中職學(xué)校招生困難首先要加強師資隊伍建設(shè)。優(yōu)秀的教師隊伍是學(xué)校發(fā)展的前提，也是生命力。只有儲備了優(yōu)秀的教師，學(xué)生能夠在學(xué)校里學(xué)到真材實料的東西，自然就會去學(xué)了。因此中職學(xué)校要狠抓教師隊伍建設(shè)。一方面，要送出去接受中短期培訓(xùn)，提高專業(yè)課老師的專業(yè)授課技能，提升自身知識與技能素養(yǎng)；另一方面，要面向社會與大學(xué)院校，廣招專業(yè)技能嫻熟過硬的師傅等專業(yè)人才充實教師隊伍；再一方面，中職學(xué)校內(nèi)部要采取師傅帶徒弟的方式，實行結(jié)對幫扶措施。同時，經(jīng)常開展各種形式、不同層級的教師培訓(xùn)或教研活動，提高教師的專業(yè)技能和專業(yè)知識以及團隊合作素養(yǎng)，讓每個學(xué)生在校真正的得到動手實踐的機會。

（二）大量購置實訓(xùn)設(shè)備

大量購置實訓(xùn)設(shè)備，讓學(xué)生有更多機會參與實訓(xùn)，學(xué)到更多的專業(yè)技能。這樣，中職學(xué)校才能有吸引力，初中畢業(yè)生才能主動選擇中職學(xué)校就讀；中職學(xué)校也才能留得住學(xué)生。只要學(xué)生覺得就讀中職學(xué)校能學(xué)到技能，能學(xué)得有興趣，就不用擔(dān)心中職學(xué)校招收新生難。中職學(xué)校就具有了強大的吸引力。

（三）深化校企合作

深化校企合作：學(xué)生上學(xué)就是為了就業(yè)。因此學(xué)校要加強與企業(yè)的聯(lián)系，深化合作。一方面，要全方位、多角度的尋覓優(yōu)秀企業(yè)、對口企業(yè)，不僅僅局限于當(dāng)?shù)亍⒍歉矣谧叱鰜?，協(xié)作形成長久的人才輸送渠道，擴大就業(yè)領(lǐng)域、增加輸送企業(yè)、通過簽訂正式的勞動合同等方式徹底解決學(xué)生實訓(xùn)難、就業(yè)難的問題；另一方面，對于不合格的企業(yè)，學(xué)校要及時終止合作，將學(xué)生重新安排就業(yè)，真正獲得學(xué)生的滿意，切不可以次充好、濫竽充數(shù)，以一些無良企業(yè)打發(fā)學(xué)生。學(xué)生的滿意才是檢驗中職學(xué)校質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

（四）開展勤工儉學(xué)

解決水族地區(qū)中職學(xué)校招生困難的有效措施則是開展高質(zhì)量的勤工儉學(xué)工作。較大的經(jīng)濟壓力是擺在每個學(xué)子面前的大山，學(xué)校要從學(xué)生的角度、立場出發(fā)，出臺一些高質(zhì)量的勤工儉學(xué)措施。一方面，緩解學(xué)生的經(jīng)濟壓力，讓學(xué)生沒有后顧之憂的上學(xué)；另一方面，勤工儉學(xué)工作要盡量與學(xué)生的專業(yè)對口，增強學(xué)生的實踐、提高學(xué)生的動手能力，為學(xué)生以后的就業(yè)奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

中職學(xué)校的學(xué)生是我國社會發(fā)展進步的中堅力量，中職學(xué)校更是培育技能型人才的沃土。簡而言之，中職學(xué)校是當(dāng)今社會發(fā)展進步必不可少的一個環(huán)節(jié)，提高中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，充實中職學(xué)校生源勢在必行。

參考文獻：

[1]教育部《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新計劃》（2010—2012年）.

[2]《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，2014年5月.endprint