周世德

【摘要】教育改革不斷推進，素質(zhì)教育的提出注重學(xué)生的全面發(fā)展，體育教學(xué)的重要性也有所提升，當前體育與健康教學(xué)中存在不足，可以推行走班制教學(xué)模式，分析其在體育與健康教學(xué)中應(yīng)用的問題，采取有效的措施進行改善，提高體育與健康教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展，本文對高中體育與健康課走班制有效教學(xué)進行了探索與研究。

【關(guān)鍵詞】高中體育與健康課；走班制；有效教學(xué)；探索

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0192-01

傳統(tǒng)的體育與健康教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當前發(fā)展需求，新課標要求改變教學(xué)模式，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式。教師需要發(fā)揮自己的專項才能，有效的對學(xué)生進行指導(dǎo)及教學(xué)。采取走班制的教學(xué)模式可以充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，學(xué)生可以結(jié)合自己情況選擇層次班級上課，讓學(xué)生可以有所發(fā)展，促進教師專業(yè)能力的提升，對高中體育與健康教學(xué)就有重要作用。

一、“走班制”的概念

走班制是一種新型教學(xué)模式，該模式下，學(xué)科教室以及教師是固定不變的，學(xué)生可以結(jié)合自己的實際情況和興趣愛好選擇適合自己發(fā)展的，與自己層次相適應(yīng)的班級進行課程學(xué)習(xí)。每個層次的班級在教學(xué)程度以及內(nèi)容方面都存在差異，在考試以及作業(yè)的難易程度方面也各不相同，屬于分層教學(xué)形式。其承認和尊重學(xué)生在認知水平以及能力方面的不同，認為所有學(xué)生都具有發(fā)展的潛能，通過教師在教學(xué)中進行分層教學(xué)，對學(xué)生實施因材施教，進而讓每個學(xué)生在原有水平基礎(chǔ)上都能有所發(fā)展。

二、高中體育與健康課走班制教學(xué)存在問題

1.流動上課讓班級管理難度增大

該教學(xué)模式下，學(xué)生上課的班級并不是固定的，學(xué)生都是流動上課，不同的年級及班級的學(xué)生會因為同一個選擇而進入在同一間教室內(nèi)，學(xué)生之間的交流及交往范圍也擴大，雖然具有這一優(yōu)點，但是這也為班級管理增加了難度，教師在管理方面更加費力。該模式具有靈活、流動的特點，這也讓班級中的學(xué)生狀態(tài)較為離散，讓班級管理松散，一些缺乏較強自控能力的學(xué)生就會出現(xiàn)逃課、遲到、曠課等問題。因為學(xué)生是流動的，所以教師在面對學(xué)生的不斷流動情況下，就不容易掌握學(xué)生的情況，無法輕易的掌控班級情況，這也需要教師可以在班級管理中投入更多的精力和時間?？梢姡摻虒W(xué)模式增加了教師的工作負擔，班級管理問題嚴重。

2.課程安排不合理

走班制教學(xué)模式下，體育課應(yīng)該都統(tǒng)一在同一個時間段內(nèi)，只有這樣才能讓所有項目都能正常的進行教學(xué)，如果不在同一時間段，就會出現(xiàn)課程沖突問題。比如，周三下午體育課，負責排球、足球教學(xué)沒有安排課務(wù)，籃球和羽毛球班級有課，那么選擇排球、足球的教師及學(xué)生就會沒有課上的情況，讓學(xué)生無法進行體育學(xué)習(xí)和活動。

3.教學(xué)計劃落實難度較大

課程安排中不合理讓教師的課時不統(tǒng)一，每個項目班級的成員也不是固定，這讓有的學(xué)生上了很多課程內(nèi)容，還有的學(xué)生甚至沒有上過課，教師不能統(tǒng)一教學(xué)，這對學(xué)生體育健康知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和掌握都受到了影響。

三、高中體育與健康課走班制教學(xué)作用

1.可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和自信心

走班制需要注重學(xué)生的個體發(fā)展，滿足他們的發(fā)展需求，要讓學(xué)生自己選擇課程。該教學(xué)模式下，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況和感興趣的內(nèi)容選擇要上的課程，在學(xué)生自主選擇的情況下，他們就會主動、積極的投入到學(xué)習(xí)及練習(xí)中，提高學(xué)生的求知欲，內(nèi)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.擴大學(xué)生的交往范圍

走班制教學(xué)模式下，班級內(nèi)的學(xué)生來自不同的班級或者年級，學(xué)生之間的交往范圍擴大，可以接觸到更多的學(xué)生，還可以接觸到不同層次的學(xué)生以及教師。該教學(xué)模式為學(xué)生提供了一個更大的交往空間，可以促進師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交流以及互動，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，促進學(xué)生健康成長。

3.提高學(xué)生的體育運動興趣

高中學(xué)生對于體育活動還有一些興趣，也希望自己能夠深入的參與到活動中，樂之者不如好之者，學(xué)生只有具備學(xué)習(xí)興趣，才能主動積極的投入到教學(xué)中，進而提高學(xué)生的體育技能學(xué)習(xí)和掌握效果，學(xué)生在掌握自己感興趣的體育技能之后，會讓學(xué)生感受到成就感，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的體育運動意識。走班制在體育與健康教學(xué)中的應(yīng)用可以有效提高教學(xué)效果，這可以讓學(xué)生的體育技能學(xué)習(xí)需求得到滿足，有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的體育運動興趣及意識。

四、高中體育與健康課走班制有效教學(xué)策略

1.加強學(xué)生串班問題的管理

走班制教學(xué)模式下，學(xué)生會出現(xiàn)串班問題，之所以會這樣就是因為學(xué)生對選擇的內(nèi)容不夠?qū)Ｒ?，在選擇一個學(xué)習(xí)內(nèi)容時，還會對其他內(nèi)容感興趣，雖然這樣的現(xiàn)象并不是很多，但是對高中體育與健康教學(xué)發(fā)展并不好。因此，除了要注重考勤制度建設(shè)之外，還應(yīng)該加大學(xué)生思想教育力度，讓學(xué)生認識到分層教學(xué)的重要性，并且認識到其責任，更好的理解走班制教學(xué)意義。教師還應(yīng)該充分利用新課程理念，對學(xué)生的學(xué)習(xí)空間進行拓展，結(jié)合學(xué)生的生理特點及心理特點，組織具有豐富內(nèi)容、有效組織形式的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

2.提高師資隊伍質(zhì)量

走班制教學(xué)不同傳統(tǒng)教學(xué)模式，對教師也提出了更高的要求，教師需要適應(yīng)不同層次學(xué)生的不同需要，這就需要教師可以樹立新的教學(xué)觀念以及學(xué)生觀，改變以成績論英雄的評價標準，能夠走到學(xué)生中間，了解學(xué)生的心聲，找到學(xué)生身上的優(yōu)點，尊重并且平等的對待學(xué)生，和學(xué)生真誠的進行交往，不僅是教師，還要成為學(xué)生的朋友。另外，徐璈提高教的質(zhì)量，作為教學(xué)的直接實踐者，教師質(zhì)量對走班制教學(xué)效果具有直接影響，因此，需要注重教師質(zhì)量建設(shè)及提高，教師需要有較高的能力、素質(zhì)，可以理解學(xué)生，加大對新教師的把關(guān)力度，提高準入質(zhì)量；加強教師培訓(xùn)工作，增強他們的能力，以滿足學(xué)生不同層次的需求[1]。

3.完善走班制選項教學(xué)的評價體系

走班制教學(xué)下，學(xué)生都是自由選擇要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和層次，這也讓內(nèi)容評價更加明確。在評價時應(yīng)該使用多樣的評價體系，采取多樣的評價方法，比如學(xué)生自評、互評、教師評價等，讓學(xué)生健康成長，提高學(xué)生的自信心[2]。

4.加強場地建設(shè)

體育與健康教學(xué)離不開體育設(shè)備機械等，只有保證設(shè)備的完善，還有場地的充足，才能提高課程教學(xué)效果，因此學(xué)校應(yīng)該加強場地、設(shè)備、器械等建設(shè)，結(jié)合學(xué)校的實際情況，增設(shè)相應(yīng)的運動場地和器材設(shè)施，讓學(xué)生可以進行日常學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

五、結(jié)束語

綜上所述，高中體育與健康課教學(xué)中應(yīng)用走班制教學(xué)模式可以有效提高教學(xué)效果，學(xué)生可以自由選擇課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻

[1]胡中曉，劉秀峰.教學(xué)組織形式變革的新探索：走班制[J].教育與教學(xué)研究.2015（5）.

[2]馬輝輝.走班制的實施與注意問題[J].教育與教學(xué)研究.2016.