徐雯

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是新課改中大力提倡使用的一種新型教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)師生和生生間的合作探究，一同實(shí)現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)，以此來突顯學(xué)生在課堂中的主體地位。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須積極響應(yīng)新課改的號召，將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)中，為推動教育改革的進(jìn)程發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0128-01

小組合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用取得了良好的教學(xué)成果。但我們需要知道，這種教學(xué)模式的應(yīng)用同樣是一把雙刃劍，一旦過度應(yīng)用或掌握了錯誤的應(yīng)用方法則會使得教學(xué)效果適得其反。那么如何才能保證小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效開展呢？本文就對此提出了幾點(diǎn)具體策略，以供參考。

一、恰當(dāng)?shù)剡x擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

盡管小組合作教學(xué)具備許多優(yōu)勢，但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合運(yùn)用這一教學(xué)模式的，教師應(yīng)找準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用點(diǎn)，利用其攻破一些抽象性較強(qiáng)的知識難點(diǎn)，應(yīng)用于一些具有爭議性的問題討論上。舉例來說，一位教師在教學(xué)“長方體和正方體的初步認(rèn)識”時有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了三次合作探究，達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

首先，讓學(xué)生當(dāng)小工程師，用各種學(xué)習(xí)材料（立體模型）像搭積木一樣搭建各種建筑或其他東西，看誰擺得穩(wěn)當(dāng)。在學(xué)生經(jīng)過興趣盎然的合作完成了各種作品后，又引導(dǎo)學(xué)生討論為什么長方體、正方體、圓柱體都可放得穩(wěn)，而球體卻放不穩(wěn)。學(xué)生經(jīng)過合作交流得出長方形、正方形都有平平的面，這就引出了長方體和正方體的面的教學(xué)。然后引導(dǎo)學(xué)生在游戲中進(jìn)行合作，把一些物品按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類整理，并小組交流這樣分類的理由，讓學(xué)生在分類交流中掌握長方體和正方體的異同，形成正方體是特殊的長方體的感性認(rèn)識。最后引導(dǎo)學(xué)生用小正方體來擺大長方體、大正方體，學(xué)生在合作擺放中加深了對長方體和正方體的感性知識，又培養(yǎng)了空間想象能力和創(chuàng)造能力。教師層層引導(dǎo)，學(xué)生一次次合作，使得整個教學(xué)渾然一體，自然流暢，使得學(xué)生的合作學(xué)習(xí)在不知不覺中完成，同時又讓學(xué)生的自主性、能動性、創(chuàng)造性得到了發(fā)展。[1]

二、發(fā)揮特長，優(yōu)化合作

小組合作并不是盲目的合作，在合作的過程中每名學(xué)生都要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，因此必須首先給他們自己學(xué)習(xí)和總結(jié)的時間，只有學(xué)生對該知識點(diǎn)產(chǎn)生了自己的想法和見解后才能在合作的過程中表明自己的觀點(diǎn)，并和觀點(diǎn)不同的學(xué)生展開討論，這樣才能發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的真正作用。例如研究歸一應(yīng)用題：榨油廠用500千克大豆，榨出豆油67.5千克，2500千克大豆可榨油多少千克？出示題目后，先讓學(xué)生獨(dú)立思考解答，再在小組中交流自己的思路，經(jīng)討論形成了正歸一、反歸一、倍比、比例解等多種思路。這樣在每節(jié)課教學(xué)知識的重點(diǎn)或難點(diǎn)處開展合作學(xué)習(xí)，每個學(xué)生既可以按自己的思路去探索研究，又可以相互討論、相互啟發(fā)、相互幫助，在合作中完善、提煉和概括，使學(xué)生的個性、才能在交流與合作中得到激發(fā)，并且取長補(bǔ)短、集思廣益、學(xué)會合作，共同解決問題，使合作達(dá)到最優(yōu)化。

三、學(xué)會合作技能，提高合作學(xué)習(xí)效率

在小組合作學(xué)習(xí)前，教師必須首先對他們提出明確的要求，明確本次合作需要達(dá)到何種效果，以免學(xué)生以合作之名討論一些和學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容。同時，由于小學(xué)生的能力有限，教師還要教會他們有效合作的方法，提高他們合作學(xué)習(xí)的效率。在實(shí)踐鍛煉的過程中，學(xué)生的合作意識會逐漸增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也會大大提高。例如：計算“7+6”，學(xué)生在老師的指導(dǎo)后通過合作討論，得出了多種解法：1.把6分成3和3，7+3=10，10+3=13。2.把7分成3和4，6+4=10，10+3=13。3.把7分成5和2，把6分成5和1，5+5=10，2+1=3，10+3=13。4.把7放在心里，往后數(shù)6個，得13。5.我會算6+8=14，所以6+7=13。學(xué)生的算法呈現(xiàn)多樣化，他們的主體性得到了體現(xiàn)，自然會產(chǎn)生求知和探究的欲望，他們會把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂事，從而提高了學(xué)生合作、交流的能力，開發(fā)了學(xué)生的思維，并迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。[2]

四、多維評價，激勵合作

對學(xué)生合作效果的評價是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。小學(xué)生都希望得到教師的肯定，因此會在教師的鼓勵和表揚(yáng)下表現(xiàn)的更加積極，沒有受到表揚(yáng)的學(xué)生也會在競爭意識和自尊心的促使下努力表現(xiàn)的更好，這樣一來就促進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。教師要認(rèn)真傾聽、總結(jié)學(xué)生的答案，對學(xué)生的答案做出明確的、鼓勵性的評價，提高自己的評價能力、應(yīng)變能力。對學(xué)生的評價要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念。[3]如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計”一課時，教師設(shè)計了這樣一個評價的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生分組合作，調(diào)查同學(xué)們最喜歡吃的水果，然后繪制成一幅統(tǒng)計圖，以小組為單位在班上交流，并說說自己小組擺放水果的想法，組間互評，指出哪個小組繪制的統(tǒng)計圖條理最清晰，自己組與他們組比有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足，教師再進(jìn)行點(diǎn)評，促進(jìn)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)潛能的進(jìn)一步發(fā)揮。

五、處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系

單從小組合作學(xué)習(xí)的形式來說，其重要意義十分明確，但是，不能光注重小組合作的形式，還要處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系。任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，學(xué)生的全面發(fā)展也要通過多種教學(xué)組織形式來實(shí)現(xiàn)。教師的一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了學(xué)生個性的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生掌握知識技能、培養(yǎng)合作的意識和能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價值觀。要培養(yǎng)小組成員建立一種平等、民主、互助的關(guān)系，使之對小組的學(xué)習(xí)任務(wù)建立一種責(zé)任感，以保證小組合作學(xué)習(xí)不放任自流或流于形式。

六、結(jié)語

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種體現(xiàn)自我協(xié)調(diào)，同伴間優(yōu)勢互補(bǔ)的有效學(xué)習(xí)形式。它充分發(fā)揮了每個學(xué)生生動活潑、主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力作用。這種學(xué)習(xí)形式既能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神，又能培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、自我分析、自我調(diào)整等認(rèn)知能力。在教學(xué)中，只要教師設(shè)計好合作討論的內(nèi)容和思考的問題，掌握好合作學(xué)習(xí)的時間和空間，就一定能夠發(fā)揮它的效能，使各種層次的學(xué)生在愉快的合作學(xué)習(xí)中，知識和能力都得到培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭少芳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2013（01）.

[2]馬騰飛.對于小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)模式的深入探討[J].學(xué)周刊，2012（33）.

[3]于丹鳳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的合作性學(xué)習(xí)[J].中國校外教育，2012（25）.endprint