高春華

書(shū)面表達(dá)作為英語(yǔ)的五項(xiàng)基本技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯）之一， 在當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)、測(cè)試、評(píng)估中都占有重要的地位。本文將結(jié)合中學(xué)寫(xiě)作訓(xùn)練的現(xiàn)狀， 提出一些提高學(xué)生寫(xiě)作的策略和訓(xùn)練方法。

1. 現(xiàn)狀分析

作為表達(dá)技能之一的寫(xiě)，是高中課堂教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這是一堂很難上的課，也是被很多教師忽略了的課，教師們可能更多地會(huì)關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的輸入，認(rèn)為學(xué)生知識(shí)點(diǎn)達(dá)到一定的程度，自然能夠?qū)懗龊玫奈恼?。因此，教師不?huì)為寫(xiě)作課投入更多的時(shí)間和精力，不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的方法指導(dǎo)。教師的不重視勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的不重視。很多學(xué)生存在應(yīng)付的現(xiàn)象。對(duì)教師發(fā)下來(lái)的批改過(guò)的作文也是不聞不問(wèn)，不能主動(dòng)地運(yùn)用寫(xiě)作技巧。學(xué)生的作文普遍詞匯貧乏，句式單一，句與句之間缺乏流暢的連接，過(guò)渡，機(jī)械地翻譯，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作業(yè)失去了興趣。

固化的寫(xiě)作訓(xùn)練模式，缺乏有效寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。大部分教師在寫(xiě)作活動(dòng)中只關(guān)注學(xué)生詞匯的運(yùn)用、句式的正確性、語(yǔ)言的連貫性，注重寫(xiě)作的結(jié)果，被動(dòng)地寫(xiě)作，漸漸地熄滅了學(xué)生的寫(xiě)作的熱情。寫(xiě)作真正成了一項(xiàng)教師布置的必須完成的家庭作業(yè)。固化的起草、初稿、修改、定稿的寫(xiě)作環(huán)節(jié)使教學(xué)雙方都費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生耗時(shí)耗力，可效果平平，學(xué)生的寫(xiě)作止步不前。學(xué)生沒(méi)有更多的時(shí)間對(duì)多種文體和題材進(jìn)行訓(xùn)練。

2. 對(duì)策研究

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下我們應(yīng)該如何有效地開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作課的教學(xué)？如何有效地指導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作？如何幫助學(xué)生真正提高書(shū)面表達(dá)能力，達(dá)到新課標(biāo)的要求呢？

2.1創(chuàng)設(shè)有效寫(xiě)作課堂

有效課堂，即在設(shè)定的時(shí)間范圍內(nèi)，運(yùn)用一定的教學(xué)策略使學(xué)習(xí)者能夠掌握既定的教學(xué)目標(biāo)， 并能達(dá)到一定程度的運(yùn)用。在寫(xiě)作課教學(xué)中可理解為學(xué)生能在教師適度的指導(dǎo)下， 在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)運(yùn)用一定的寫(xiě)作訓(xùn)練手段，將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用到對(duì)某一話題，場(chǎng)景的描述上，達(dá)到課堂寫(xiě)作課預(yù)定的目標(biāo)。有效地開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)。

2.2有效輸入

在課堂上開(kāi)展美文賞評(píng)活動(dòng)。精彩的范文勝過(guò)教師無(wú)數(shù)遍的說(shuō)教式講解。甄選一定量難度適中的范文以美文欣賞的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生以小組的形式分析范文的亮點(diǎn)，讓學(xué)生感性地體會(huì)好文章在選詞、連接、表達(dá)上的精妙之處。范文應(yīng)選擇那些題材多樣，能激發(fā)學(xué)生思考的文章或片段。學(xué)生在欣賞中，加深了對(duì)語(yǔ)言的了解，內(nèi)化了語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)，為語(yǔ)言輸出的寫(xiě)奠定了基礎(chǔ)。

2.3合作學(xué)習(xí)，課堂討論中獲取寫(xiě)作素材

很多學(xué)生在看到寫(xiě)作題目時(shí)習(xí)慣按照題目所給提綱逐字翻譯，或?qū)㈩^腦里記的一些范文或固定句式生搬硬套，所運(yùn)用詞匯有限，思路無(wú)法打開(kāi)。無(wú)法有效地把自己所學(xué)到的詞匯語(yǔ)法知識(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)用以表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。課堂小組討論恰恰可以彌補(bǔ)這一缺陷，它可以調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性和潛能。學(xué)生可以分享彼此的觀點(diǎn)，包括詞匯的選擇，句式的運(yùn)用，文章的布局等。通過(guò)一起討論，每一個(gè)個(gè)體都充實(shí)了自己的知識(shí)庫(kù)，這樣再動(dòng)筆寫(xiě)起來(lái)就可以有話可說(shuō)了。

2.4小活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作課的熱情

一堂枯燥的寫(xiě)作課無(wú)論如何也不會(huì)燃起學(xué)生的寫(xiě)作熱情， 但充滿生動(dòng)有趣活動(dòng)的寫(xiě)作課卻另當(dāng)別論。

續(xù)寫(xiě)故事。學(xué)生可以分成小組續(xù)寫(xiě)故事，就同一故事續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力可以得到充分的發(fā)揮。

根據(jù)圖片編寫(xiě)故事。教師將有一定故事情節(jié)的相同的圖片發(fā)給各個(gè)小組，讓各個(gè)小組發(fā)揮想象將故事編寫(xiě)完整，在全班展示、評(píng)比。

諺語(yǔ)洗浴小競(jìng)賽。讓學(xué)生通過(guò)各種途徑去收集諺語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)小競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽讓學(xué)生潛移默化地體悟這些語(yǔ)言。 通過(guò)點(diǎn)評(píng)分析， 學(xué)生就能在自己的寫(xiě)作中去運(yùn)用一定的諺語(yǔ)習(xí)語(yǔ)。

2.5學(xué)生對(duì)習(xí)作互改互評(píng)

傳統(tǒng)的作文批改總是由教師來(lái)完成的，教師逐篇批改，然后就主要問(wèn)題在課堂集中點(diǎn)評(píng)講解或有時(shí)個(gè)別面批， 費(fèi)時(shí)多，學(xué)生被動(dòng)接受，寫(xiě)作練習(xí)的效果不佳。學(xué)生對(duì)習(xí)作互改互批，通過(guò)討論、相互學(xué)習(xí)，學(xué)生的思路就會(huì)打開(kāi)，拓寬。 在交流中借鑒彼此的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

2.6優(yōu)秀成果展示

及時(shí)將學(xué)生中好的文章展示給全班，上一節(jié)習(xí)作展示課，讓學(xué)生及時(shí)地體驗(yàn)成功的喜悅， 不斷取他人之長(zhǎng)， 長(zhǎng)己之技能。

總之，要想有效地提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力和水平，只有有效地輸入，合理的方法指導(dǎo)，才可以有效地輸出。才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫(xiě)作興趣和動(dòng)力。

[1] 陸乃圣. 英語(yǔ)寫(xiě)作技巧與訓(xùn)練[M]. 北京：世界圖書(shū)出版公司，2003.

[2] 王迪. 高中英語(yǔ)范文寫(xiě)作與訓(xùn)練[M]. 上海：上海大學(xué)出版社， 2010.

（作者單位：寧夏長(zhǎng)慶銀川高級(jí)中學(xué)）endprint