李鵬　賈薇萍

英語這門學科的教學目的是培養(yǎng)學生的英語交際和應用能力，也就是學生要能夠用英語去進行簡單的交流，但是目前很多學生對英語的聽、讀、寫這三個部分都掌握得很好，唯獨說卻說不出來，“啞巴英語”的現(xiàn)象非常明顯。主要原因是學生缺少用英語交流的大環(huán)境，這么一來，要想提高學生的口語運用能力，第一個必須要改變的就是英語課堂。傳統(tǒng)的英語課堂上教師基本上都是雙語教學，但漢語的使用頻率卻比英語要高很多，現(xiàn)在需要改變的就是這種雙語的教學模式，教師在英語課堂上要盡量使用全英語去進行教學活動，為學生提供一個英語交流的平臺，讓學生從中感受英語的語境和語感，提高學生對英語的使用和表達能力，讓學生所學的英語這門語言真正地變得學有所用。英語課堂是學生接觸英語的主要場地，教師有責任為學生把好門關(guān)，給學生提供一個實用性大過理論的英語課堂，幫助學生把英語語言能力培養(yǎng)起來。

實施全英語教學有助于提高英語的教學質(zhì)量和學生的學習效果，有助于進一步提高學生的英語口語水平和聽力水平，有助于培養(yǎng)學生善于用英語思維思考和用英語表達的好習慣，有助于一定程度地激發(fā)起學生說英語的興趣和欲望，所以英語教師在英語課堂上應該盡可能多地引導學生用英語去進行語言實踐活動，讓學生在課堂中邊學邊用、邊學邊說，逐步掌握語言技能，鞏固語言知識。

1. 實施全英語教學的優(yōu)點

（1） 在實施全英語的教學活動過程中，學生全程都要使用英語去思考問題，還要使用英語去回應教師，沉浸在這樣的英語氛圍中，可以排除母語對學生思維的干擾，提高學生對英語的運用能力。

（2） 在全英語的語言環(huán)境熏陶下，可以增強學生對英語的語言感知度，培養(yǎng)學生的語境和語感，提高學生靈活運用英語的能力。

（3） 通過全英語的英語輸出方式，學生可以在課堂上以聽的方式積攢語言，剛開始積攢的可能是模仿教師或者其他學生的語言，打下良好的語言輸出基礎(chǔ)之后，時而久之這些知識會轉(zhuǎn)變成自己熟練掌握的語言，張口即出。

2. 如何科學合理地實施全英語教學？

凡事都有兩面性，如果剛開始嘗試全英語教學的時候教師用力過猛的話，很容易適得其反，反而會影響學生學習英語的興趣。那么，如何科學合理地實施全英語教學才能達到提高學生的口語能力的目的呢？下面筆者從四點著手，根據(jù)教學實踐經(jīng)驗做了簡單的分析，與廣大同仁共勉。

（1） 實現(xiàn)科學合理的全英語教學的中心人物是教師，教師是學生學習的引導者和輸入者，首先教師需要提高自身的英語素養(yǎng)，要掌握正確、標準的英語發(fā)音，才能讓學生學到標準、地道的口語；要不斷摸索、總結(jié)出適合自己班級實際情況的全英語教學技巧，這是一個從借鑒、模仿優(yōu)秀示范課到需要自己總結(jié)歸納的過程，教師要有足夠的耐心堅持做下去；可以說英語教師自身素養(yǎng)水平直接決定了全英語教學的教學質(zhì)量。

（2） 英語教師要及時了解和掌握自己班級內(nèi)學生的實際口語水平，再根據(jù)教材內(nèi)容精心準備課件，課件所涵蓋的內(nèi)容要面向全體，最好的階梯形式，做到有難有易，保證讓班級內(nèi)每一名學生都能夠參與其中。剛開始實施全英語教學的時候可以先挑比較簡單的詞句進行口語指示，或者加一些夸張的肢體指點，幫助學生理解，這樣做同時還能調(diào)動起學生的學習興趣。給學生一個適應的過程之后，再慢慢地由簡單到復雜，結(jié)合教材需要適當?shù)卦黾右恍┬碌慕浑H內(nèi)容。

（3） 學生剛開始接觸全英語課堂的時候，精神上會比較緊張，可能平時掌握得很熟練的句子短句在緊張的時候腦子會一片空白，或者教師新加的一些詞句一時很難理解，這種情況下教師可以借助多媒體的手段，提前在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些相關(guān)的圖片或者短片，在學生遇到困惑的時候，用PPT播放相應的圖片、短片等展示給學生，讓學生通過觀看圖片和短片領(lǐng)會新知識的含義，幫助學生進行重難點的過渡，而且在圖片和短片的展示形式下，學生對于所學知識更容易接受和領(lǐng)悟。

（4） 每節(jié)課內(nèi)容講完之后教師最好都給學生留5分鐘的時間，讓學生和學生之間用英語進行交流，可以聊剛學過的內(nèi)容，也可以聊自己喜歡的熟悉的話題，目的就是要讓學生開口說英語，所以只要學生使用的是英語，那么聊天內(nèi)容教師不要進行干涉，要給予學生充分的尊重和自由?？赡軇傞_始有的學生面對學生不好意思開口或者說得很慢，這都沒關(guān)系，經(jīng)過一段時間的練習之后，相信學生們的口語都會有很大進步。

在英語口語課堂上實施全英語授課的模式雖然優(yōu)勢無可替代，但是它也存在著一定的弊端，教師在教師實踐過程中，一定要及時掌握了解到學生的學習水平，備課時要考慮到學生對口語的接受范圍和能力，然后再根據(jù)實際情況合理地應用全英文進行授課，讓學生要能跟得上教師的講課進度，只有這樣才能進一步提高學生的口語能力和教學質(zhì)量。

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（作者單位：山西省臨汾市第四中學）endprint