陳翠梅

隨著互聯(lián)網(wǎng)和多媒體的快速發(fā)展，微課成為一種新的教學(xué)模式正逐漸被應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，它打破了傳統(tǒng)的灌溉式教學(xué)模式，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生對知識的深刻記憶和理解，提高了初中生對英語的學(xué)習(xí)效率。簡單而言，微課就像是一個(gè)知識點(diǎn)，教師利用多媒體來對某些知識點(diǎn)進(jìn)行解釋，達(dá)到以教會(huì)學(xué)生為目的教學(xué)方法。使學(xué)生能夠在多媒體教學(xué)中找到對學(xué)習(xí)的樂趣，而且能夠提高學(xué)生的整體素質(zhì)。所以，本文就對微課在初中英語教學(xué)的應(yīng)用展開論述，做到學(xué)生全面發(fā)展的保障工作。

1. 微課在初中英語教學(xué)中的作用

微課可以提高教師在英語課堂中的教學(xué)效率。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要對英語知識進(jìn)行灌溉，這種方式比較沉悶，使學(xué)生容易失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。微課更側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，運(yùn)用視頻簡化教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅能夠增加學(xué)生的主動(dòng)性，而且更能夠集中學(xué)生的注意力，減輕了英語教師的負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

微課能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。微課利用視頻教學(xué)，一般為5到8分鐘，精簡的教學(xué)內(nèi)容能夠吸引學(xué)生注意力，微課視頻里都會(huì)有一個(gè)難點(diǎn)，主題明確，針對性強(qiáng)。許多學(xué)生對英語課不感興趣的原因主要是英語課內(nèi)容呆板、枯燥，但微課利用多媒體技術(shù)將圖片、聲音和視頻結(jié)合，能夠直觀展現(xiàn)出學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加課堂的生動(dòng)和樂趣，讓學(xué)生在快樂的氛圍中對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，提高對英語學(xué)習(xí)的積極性。

微課能增進(jìn)師生間的交流。微課視頻容量比較小，教師在教學(xué)完之后可以將視頻等教學(xué)內(nèi)容傳到校園網(wǎng)上，學(xué)生可以自主下載，同時(shí)可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上和教師進(jìn)行交流。這種資源的共享不僅不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，而且為師生互動(dòng)提供了有力的幫助，所以，微課能夠推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量和效果。

2. 微課在初中英語教學(xué)中的不足

微課缺乏系統(tǒng)性。初中英語知識量龐大，有著對語法、詞匯量、閱讀和寫作能力的考查。微課更傾向于對語法和詞匯等知識的運(yùn)用，對于閱讀和寫作具有局限性，這就使得微課教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。形象的表示就是，初中英語是一座樓房，詞匯是磚，語法是混凝土，而閱讀和寫作能力就好比建筑工人的建筑水平，就算有再好的語法和詞匯，缺乏能力的話也很難把這座樓蓋起來。這就說明微課在初中英語教學(xué)中缺乏系統(tǒng)性。

微課實(shí)用性不足。教師在為英語教學(xué)內(nèi)容做視頻制作時(shí)，若過于追求教學(xué)形式而不注重對知識點(diǎn)的運(yùn)用的話，就會(huì)適得其反。比如，某些教師會(huì)過于追求視頻播放效果，忽略對知識的運(yùn)用和講解，這樣就會(huì)使學(xué)生很難學(xué)到知識，教師和學(xué)生都花費(fèi)了時(shí)間，但沒有得到教學(xué)效果。另外，如果知識點(diǎn)跨度非常大的話，就會(huì)缺乏邏輯性，有的視頻制作會(huì)將多個(gè)內(nèi)容融合到一塊，使得教學(xué)內(nèi)容沒有延伸，所以實(shí)用性不足。

3. 微課在初中英語教學(xué)的對策

模擬運(yùn)用演練。為能夠提高學(xué)生英語水平，加強(qiáng)學(xué)生的聽說讀寫能力，教師應(yīng)該在微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將聽說讀寫加入到教學(xué)情境中，讓學(xué)生積極參加，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的作用。比如涉及到超市購物的話，讓學(xué)生甲扮演收銀員（cashier），學(xué)生乙扮演顧客（customer），讓他們用英語來進(jìn)行模擬演練，從而提高英語水平。

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在微課教學(xué)中要有趣味性，不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的策略。詞匯的學(xué)習(xí)可以利用形象的圖片來描述，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的，更能加深學(xué)生對詞匯的理解和記憶。例如，當(dāng)學(xué)到單詞camel（駱駝）時(shí)，可以配上一張駱駝的圖片，lake（湖泊），建立駱駝和湖泊關(guān)聯(lián)教學(xué)：The camels drink water by the lake. 同時(shí)也設(shè)置駱駝和湖泊的對話來增加學(xué)習(xí)的趣味性。

克服地域限制。英語教研組主要運(yùn)用集體備課的形式，這種模式在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面具有完善作用，但卻限制了教師的思維，不僅耗費(fèi)時(shí)間也會(huì)降低效率。微課可以將教師的教學(xué)理念、技巧和創(chuàng)意充分展現(xiàn)出來。

強(qiáng)化師生交流。微課雖然在教學(xué)效率和效果上比傳統(tǒng)教學(xué)模式處于優(yōu)勢，但仍不能忽略課后的練習(xí)，教師在課后應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度布置練習(xí)作業(yè)，同時(shí)也要制作復(fù)習(xí)視頻，學(xué)生做完作業(yè)后將答案發(fā)給教師，教師批閱后對錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)，對于英語方面薄弱的學(xué)生加以鼓勵(lì)。

4. 結(jié)語

英語是初中學(xué)科中重要的組成部分，應(yīng)用比較廣泛，決定了學(xué)生基本的聽說讀寫能力，微課的出現(xiàn)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高了，而且為新的教學(xué)模式提供了參考價(jià)值。

[1] 冒曉飛. 初中英語微課的制作與應(yīng)用[J]. 教學(xué)與管理（中學(xué)版）， 2015（08）.

[2] 曾麗穎. 微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 讀寫算（教師版）， 2015（33）.

（作者單位：廣東省汕尾市城區(qū)香洲初級中學(xué)）endprint