李彥汾

在傳統(tǒng)的高中英語寫作教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育滯后觀念的影響，存在急功近利的現(xiàn)象。教師一味追求語言表達(dá)的模式化和知識(shí)點(diǎn)的使用率，而忽視了學(xué)生自身的基礎(chǔ)和主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)。如此教學(xué)寫下的文章，往往出現(xiàn)意思表達(dá)不完整，內(nèi)容空泛無力。若教師能夠?qū)懽鹘虒W(xué)剖析成初稿撰寫、寫作指導(dǎo)、寫作修改幾個(gè)部分，力求每個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生切身參與，便能讓學(xué)生在寫作過程中穩(wěn)步提升寫作能力。

只注重結(jié)果的寫作教學(xué)看起來成效較快，但如果出現(xiàn)問題，教師通常無法輕易找出準(zhǔn)確解決辦法，修正教學(xué)方式，因?yàn)榻處煵]有和學(xué)生做到充分溝通，很難發(fā)現(xiàn)問題出在哪里。而過程教學(xué)則是將寫作教學(xué)細(xì)化成幾個(gè)步驟，通過教師對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的恰當(dāng)把握，及時(shí)調(diào)整和修正教學(xué)方式，逐一凸顯教學(xué)重點(diǎn)。這樣可以有效保證寫作教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的成長和進(jìn)步。因此，我將結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡單講述一下過程教學(xué)實(shí)施的要點(diǎn)。

1. 關(guān)注話題討論，學(xué)生獨(dú)立撰寫初稿

對(duì)于寫作話題，學(xué)生通過小組討論，可以獲得其他學(xué)生的想法，稍加改變就可以出現(xiàn)在自己的文章當(dāng)中，打破思維局限，豐富作文內(nèi)容。比如，在一次寫作練習(xí)中，我布置學(xué)生寫一篇有關(guān)于信息化的社會(huì)給我們帶來的影響的文章。在全面充分的討論之后，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以從important這個(gè)角度入手來表達(dá)文意，就紛紛有意識(shí)地進(jìn)一步修改了初稿中的表述，使文字語句表現(xiàn)得更加精煉和準(zhǔn)確。例如，一位學(xué)生在作文中為了凸顯信息的重要性時(shí)這樣表達(dá)到：While failure often results from the lack of information.這是學(xué)生通過初稿撰寫和小組互評(píng)一步步將文字潤色修改而完成的。教師讓學(xué)生自由表達(dá)自己的想法并且摸索修改，整個(gè)過程有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

在此過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地將自己的想法表達(dá)出來，追求觀點(diǎn)的多樣性，尋找創(chuàng)新和突破，以保留學(xué)生極大的興趣和熱情促使其完成作文撰寫，增強(qiáng)了文章內(nèi)容的豐富性和可讀性，而不是一味強(qiáng)求作文的格式、語法等的使用規(guī)范，忽視了文章本身。

2. 講解寫作問題，給予學(xué)生思路引導(dǎo)

僅憑學(xué)生的認(rèn)知，有時(shí)對(duì)于一些寫作話題的理解是不透徹的，很有可能出現(xiàn)理解偏差，導(dǎo)致寫作內(nèi)容偏題。因此，教師應(yīng)該積極主動(dòng)了解學(xué)生對(duì)話題的理解程度，這一指導(dǎo)環(huán)節(jié)有利于教師控制教學(xué)進(jìn)度，充分把握學(xué)生的接受情況，讓學(xué)生理清自己的寫作思路。

有一次寫作訓(xùn)練的話題是“Raise ones children”，由于學(xué)生自身身份的局限，缺乏與題目內(nèi)容相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，所以在文章撰寫中未能體現(xiàn)出主題要點(diǎn)，所表現(xiàn)的內(nèi)容也出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。教師這時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度看待題目，梳理寫作思路并給出可行的建議，活躍學(xué)生的思維。其中可以包括“What is the important thing of raising children？ What is the difficulty of raising children？ What is the right way to educate children？”等的寫作要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展思考。學(xué)生通過教師的思路點(diǎn)撥，心中有了明確的寫作方向，進(jìn)而寫出較有質(zhì)量的文章。

3. 評(píng)閱寫作內(nèi)容，學(xué)生修改后再定稿

學(xué)生完成初稿后，教師需認(rèn)真審閱文章，做出具體的評(píng)析。評(píng)閱意見越清晰越好，學(xué)生根據(jù)修改建議和自己的理解，進(jìn)一步修改文章，最終形成定稿。這是寫作指導(dǎo)中最為重要的環(huán)節(jié)，教師通過這一環(huán)節(jié)的執(zhí)行可以讓學(xué)生切實(shí)改善文章不足的地方，增加文章的語言魅力，將文章內(nèi)容更加完美的展現(xiàn)。

在一次作文話題為“My View on Our Study”的習(xí)作訓(xùn)練中，有些學(xué)生所表述的觀點(diǎn)不太恰當(dāng)，語言單薄缺乏表現(xiàn)力，如：I like to study alone because studying alone is the most effective.我建議該生不應(yīng)該只關(guān)注獨(dú)立學(xué)習(xí)的方面，可以加入合作學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，讓文章更加立體生動(dòng)。該生在思考后做出了相應(yīng)的修改，他保留了原來的句子，并且增加了如下內(nèi)容：However， I think that studying in groups is also important. When studying in groups I can learn from others， share my experience in solving difficult problems.有了這一觀點(diǎn)的補(bǔ)充，整篇文章的層次就提升了許多，不僅在內(nèi)容呈現(xiàn)上更加完整了，而且文章的主題立意也更加合理了，這就是教師的評(píng)閱意見對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)所達(dá)到的良好教學(xué)效果。

在教師審閱定稿的過程中，充分發(fā)揮了教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)作用。教師的評(píng)閱重心不單只是語句的準(zhǔn)確性和銜接的連貫性，還應(yīng)該對(duì)文章的中心思想做出評(píng)價(jià)，判斷學(xué)生寫作體現(xiàn)的主題和所給的題目是否相符，從內(nèi)容上規(guī)范文章。教師評(píng)閱為學(xué)生能夠正確發(fā)現(xiàn)自身的不足提供幫助，同時(shí)促使學(xué)生樹立寫作表達(dá)方面的信心，以此逐步提升學(xué)生的綜合寫作能力。

綜上所述，我們從具體的過程教學(xué)操作流程中可以看出其對(duì)于寫作教學(xué)實(shí)施的重要意義。過程教學(xué)講究的是有準(zhǔn)備的寫作撰寫，有互相學(xué)習(xí)的小組討論，有深入文本的自身檢閱，有教師具體的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，還有隨時(shí)開展的寫作修改，這樣穩(wěn)扎穩(wěn)打的教學(xué)方式能夠很好地確立以學(xué)生為主體的課堂地位，教師則扮演引導(dǎo)者的角色與學(xué)生全身心地參與課堂活動(dòng)，并且相互之間有充分的交流和溝通。由此可見，過程教學(xué)為寫作訓(xùn)練開啟了新的方向。在實(shí)際運(yùn)行中，教師需要對(duì)以上所述的環(huán)節(jié)做到落實(shí)到位，學(xué)生便能在教師的引領(lǐng)下逐漸掌握寫作方法，自己的表達(dá)能力也不斷得到鍛煉，寫作水平也自然慢慢提升了。

（作者單位：云南省昌寧第一中學(xué)）endprint