朱麗春

聽說讀寫是英語學(xué)習(xí)的重要基本功，其中以“聽”為英語教學(xué)中的重中之重。只有讓學(xué)生的聽力更加敏銳，強(qiáng)化學(xué)生的聽力訓(xùn)練，才能夠讓學(xué)生在“聽懂”的基礎(chǔ)上開口“說”，才能夠引發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的英語交際活動開展更為高效、高質(zhì)。教師要對聽力教學(xué)活動的開展予以高度重視，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷提升。

1. 捕捉要點(diǎn)，獲取中心大意

通過聽力材料的主旨大意獲取能夠讓學(xué)生盡快掌握聽力的重要內(nèi)容，能夠讓學(xué)生對于聽力材料的中心大意予以系統(tǒng)掌握。因此，教師在進(jìn)行聽力教學(xué)開展過程中，需要有效引導(dǎo)學(xué)生獲取材料中的中心大意，讓學(xué)生的聽力更加高效，讓學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬ψ畲蟪潭燃械讲牧弦c(diǎn)捕捉之中，讓聽力的開展更具高質(zhì)性。

比如，我在進(jìn)行初中英語《Can you play the guitar？》教學(xué)時候，并沒有直接讓學(xué)生進(jìn)行材料聽力訓(xùn)練，而是首先讓學(xué)生對聽力材料進(jìn)行閱讀，通過瀏覽式閱讀方式讓學(xué)生對于文章的脈絡(luò)予以把控。之后，我則讓學(xué)生開展相應(yīng)的聽力訓(xùn)練，一方面讓學(xué)生的閱讀理解做引導(dǎo)，對聽力內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)容把控，另一方面讓學(xué)生通過聽力訓(xùn)練對自己的閱讀理解予以驗(yàn)證。通過文本大意掌握引領(lǐng)的方式能夠讓學(xué)生的聽力過程更加簡化，能夠讓學(xué)生迅速進(jìn)入到聽力關(guān)鍵環(huán)節(jié)。正是這樣的聽力訓(xùn)練方式，諸如“I am good at speaking Chinese， because I am from China.” “I like sports， too， but I am not good at sports. Can I join you？”等主旨句便很快能夠被學(xué)生所獲得。

主旨大意的獲取既可以放在聽力訓(xùn)練之前展開，也可以放在聽力訓(xùn)練之后進(jìn)行總結(jié)，教師可以根據(jù)教學(xué)需要來進(jìn)行靈活應(yīng)用，從而讓學(xué)生逐漸掌握要點(diǎn)捕捉方式，讓學(xué)生能夠更迅速、更準(zhǔn)確地捕捉到重要的文本大意。

2. 記錄關(guān)鍵，注意特定細(xì)節(jié)

聽力的高效開展不僅需要學(xué)生對于材料予以脈絡(luò)掌控，而且需要學(xué)生對于聽力細(xì)節(jié)予以準(zhǔn)確獲取，通過細(xì)節(jié)的關(guān)注把控到聽力過程中的關(guān)鍵點(diǎn)，防止學(xué)生聽力過程中的“跑偏”。因此，教師在進(jìn)行聽力訓(xùn)練過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生對聽力中的細(xì)節(jié)內(nèi)容予以把控，讓學(xué)生能夠把握重點(diǎn)，提高學(xué)生聽力準(zhǔn)確率。

比如，我在進(jìn)行初中英語《Wheres my schoolbag？》教學(xué)時候，便讓學(xué)生狠抓關(guān)鍵點(diǎn)，從而系統(tǒng)進(jìn)行聽力理解。我引導(dǎo)學(xué)生對于要點(diǎn)的捕捉首先是從“關(guān)鍵詞”開始的，通過材料“關(guān)鍵詞”的精準(zhǔn)定位把握整個句子的內(nèi)涵。本單元所學(xué)習(xí)的重要單詞bed、bookcase、table等名詞在材料聽取過程中不斷出現(xiàn)。同時，我還讓學(xué)生把握重要的位置介詞，如under、on、behind等，以此來分辨聽力中的物品位置。此外，還讓學(xué)生對疑問詞來予以把控，從而引導(dǎo)學(xué)生對整個句子予以把控。通過這種聚焦“小細(xì)節(jié)”的方式，讓學(xué)生能夠連貫閱讀聽力材料，從而讓學(xué)生能夠把控好聽力細(xì)節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生的整個聽力流程更加順利，讓學(xué)生能夠?qū)χT如“Where is the book？” “Your baseball is under the bed.”等語句，“關(guān)鍵詞”的把控可以讓學(xué)生“撥開烏云”，看到聽力材料中的核心關(guān)鍵環(huán)節(jié)，防止干擾項(xiàng)的干擾。教師要注重通過“關(guān)鍵詞”逐漸過渡到“關(guān)鍵句”的聽取，從而讓學(xué)生真正掌握整個語篇的聽力訓(xùn)練。

3. 結(jié)合語篇，辨別題目類型

在聽力訓(xùn)練進(jìn)行一段時間之后，需要讓學(xué)生逐漸開始語篇的聽力訓(xùn)練，這樣可以讓學(xué)生通過系統(tǒng)化的訓(xùn)練對于聽力考試中的題目予以有效把控，通過語篇聽力的積累對題目類型予以明晰辨別。在語篇引入方面教師還需要注重學(xué)生興趣的把握，讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)入語篇聽力，促進(jìn)學(xué)生主動聽力訓(xùn)練的促進(jìn)。

比如，我在進(jìn)行初中英語《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》教學(xué)時候，便考慮到此時期的學(xué)生更具有主觀性，渴望獲得人們的認(rèn)可與關(guān)注。于是，我引入了相應(yīng)的關(guān)于青春期的材料——《Youth》讓學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練。本聽力材料本就洋溢著青春的氣息，其中更多的還是對于青春的弘揚(yáng)和贊美，能夠很快讓學(xué)生與之產(chǎn)生共鳴。在進(jìn)行語篇聽力訓(xùn)練時候，我同時提出相應(yīng)的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生能夠結(jié)合聽力材料進(jìn)行題目解答，讓學(xué)生的“應(yīng)試”能力也在聽力過程中悄然提升。正是這樣的語篇聽力開展方式，讓學(xué)生對于“Youth is the freshness of the deep springs of life.” “Years may wrinkle the skin， but to give up enthusiasm wrinkles the soul.”等語句所對應(yīng)的題目予以精準(zhǔn)匹配，讓學(xué)生對于題目也有了更強(qiáng)的辨識度。

語篇聽力訓(xùn)練的展開具有更高的難度，其需要學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)，需要教師做好相應(yīng)的引導(dǎo)和關(guān)注，幫助學(xué)生進(jìn)行題目的分析和類型的劃分，從而讓學(xué)生能夠?yàn)榭荚囎龊脺?zhǔn)備，讓學(xué)生的聽力開展效果更加顯著。

“聽”是英語教學(xué)的重要前提條件，只有讓學(xué)生?！奥牎保拍軌蜃寣W(xué)生愿意“說”，才能夠讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。教師還需要在學(xué)生聽力能力培養(yǎng)方面狠下功夫，讓英語走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生感受到英語聽力的美妙。

（作者單位：云南省宣威市寶山鎮(zhèn)二中）endprint