生家芳

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，在初中階段大多是實(shí)踐部分，借助豐富的課堂課外活動(dòng)鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，培養(yǎng)其語(yǔ)用意識(shí)。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，大部分教師忽略了這一點(diǎn)，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生“輕練習(xí)，重記憶”，嚴(yán)重阻礙了語(yǔ)言能力的提升。下面，我就針對(duì)問題，結(jié)合實(shí)際介紹一些有效的集體性練習(xí)，輔助教學(xué)設(shè)計(jì)，完成課堂目標(biāo)。

1. 借助練習(xí)，鞏固詞匯

詞匯是語(yǔ)言的三要素之一，也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只要夯實(shí)這一塊，學(xué)生才能深入地探究、感悟，在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)充分領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文化內(nèi)涵?？紤]到這一點(diǎn)，教學(xué)就要面向全體，靈活運(yùn)用集體練習(xí)幫助學(xué)生記憶、掌握。

具體實(shí)施時(shí)，考慮到初中生性格特點(diǎn)，我會(huì)借助語(yǔ)言游戲開展，一方面吸引學(xué)生興趣，鼓勵(lì)其參與；另一方面?zhèn)魇谟洃浄椒ǎ行Ъ由钇渲R(shí)印象。在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生壓力較大，我會(huì)設(shè)計(jì)“我演你猜”的游戲，幫助學(xué)生區(qū)分一些形似的詞匯，像“angel”、“angry”等，讓學(xué)生上臺(tái)表演，大家一起猜。這樣一來，不僅活躍了課堂氛圍，還勞逸結(jié)合，無形中深化了學(xué)生對(duì)詞匯的理解、掌握。或者，我會(huì)開展拼詞競(jìng)賽，以“think”為例，在這一詞的五個(gè)字母中，要求學(xué)生不跳躍字母按順序找詞，可以找到“thin”、“hi”、“in”、“ink”等詞，運(yùn)用這個(gè)方法我就讓學(xué)生在25個(gè)字母中找詞，例如“catchaireaddressporthisit”，比一比誰(shuí)找到的詞最多，最后授予其“猜詞小能手”的稱號(hào)。這樣的方法簡(jiǎn)單、易操作，不僅能動(dòng)員全班參與，提高課堂參與度，還能廣泛復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生有效記憶。

2. 借助練習(xí)，優(yōu)化朗讀

初中階段，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)開始頻繁接觸句子，其中不乏重難句，結(jié)合了詞匯、語(yǔ)法，增加了學(xué)生理解、掌握的難度，為了彌補(bǔ)這一不足，我們就要發(fā)揮語(yǔ)音作用，積極開展朗讀活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的集體練習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀、記憶、掌握。

不同于傳統(tǒng)的朗讀練習(xí)，我會(huì)“讀思”結(jié)合，讓學(xué)生一邊朗讀，一邊思考，著重于重要語(yǔ)調(diào)的示范，開展針對(duì)性引導(dǎo)。首先，我會(huì)將文本中難讀、難記的句子寫在黑板上，例如：

（1） Lily is 1.65 meters tall. Im 1.63 meters tall. Lily is a little taller than I.

（2） Different people have different abilities. Find out more about his abilities.

（3） They put candles in them so the light shines through the eyes， the nose and the teeth.

然后，我用彩色粉筆標(biāo)出語(yǔ)調(diào)，多次范讀和領(lǐng)讀，之后讓全班學(xué)生子自己高聲朗讀。這時(shí)，我就在班級(jí)中巡視，靠近學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別糾正。等到大家都會(huì)讀時(shí)，我就用少量時(shí)間指定個(gè)別學(xué)生朗讀，提醒其他學(xué)生認(rèn)真傾聽、做好改錯(cuò)、接讀準(zhǔn)備。這樣一來，就能調(diào)動(dòng)全班學(xué)生，讓其思維長(zhǎng)期處于積極、活躍的狀態(tài)，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

3. 借助練習(xí)，促進(jìn)聽說

初中英語(yǔ)教學(xué)存在普遍的“啞巴英語(yǔ)”的問題，受到應(yīng)試制度的影響，很多學(xué)生重視理論學(xué)習(xí)，忽略了語(yǔ)言運(yùn)用，錯(cuò)失了很多訓(xùn)練聽說能力的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致其語(yǔ)言能力止步不前。對(duì)此，就要加強(qiáng)重視，采取不同的集體練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生聽、說，在實(shí)踐中鍛煉、提升，有效提升綜合能力，促進(jìn)對(duì)問題的改善。

考慮到課堂教學(xué)，我會(huì)選擇一些常規(guī)性的方法，簡(jiǎn)單、易操作，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)達(dá)到理想的訓(xùn)練效果。像在文本講解時(shí)，對(duì)于一些難度中等的問題，我會(huì)采取“開火車”或者全班回答的方法進(jìn)行，讓不同的能力的學(xué)生都獲得表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。或者，碰到有趣的文本內(nèi)容，我會(huì)開展小組表演繪畫，鼓勵(lì)學(xué)生改編課文，將其拆分為小話劇，全班分為不同的小組進(jìn)行，選擇自己喜歡的角色按順序表演，最終評(píng)分選出表現(xiàn)不錯(cuò)的學(xué)生。此外，我會(huì)進(jìn)行兩到三人對(duì)話訓(xùn)練，將課堂虛擬成一個(gè)場(chǎng)所，先讓兩個(gè)學(xué)生對(duì)話，然后隨機(jī)增加人數(shù)，進(jìn)行交流，話題可以自由選擇，做到流暢、正確即可。這樣的訓(xùn)練能有效增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)信心和隨機(jī)應(yīng)變的能力，讓其在特定的場(chǎng)所中與人交流、對(duì)話，促進(jìn)自身語(yǔ)用能力的提升。

常規(guī)練習(xí)過后，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭倦、疲勞的情況，這時(shí)就可以開展聽說小游戲，讓其稍作休息，可以是“猜物問答”，由一個(gè)學(xué)生想出一個(gè)物品，向大家描述其基本特征，然后大家用一般疑問句提問，不斷縮小物品范圍，以此猜出物品，例如：

A： Im thinking of an animal. What is it？

S1： Does it live in the forest？

A： No， it doesnt.

S2： Can it work for the people？

A： Yes， it can.

S3： Can it give people meat？

A： No， it cant.

S4： Is it very big？

A： No， it isnt.

S5： Does it have two ears？

A： No， it doesnt.

S6： Is it in your house？

A： Yes， it is.

S7： Its a cat.

A： Right you are.

總之，集體性練習(xí)是改善當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)共性問題，優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑，不僅貫徹了新課改理念，讓教學(xué)面向全體，順利推進(jìn)素質(zhì)教育，還充分激發(fā)學(xué)生興趣，突出其主體地位，幫助其彌補(bǔ)不足，切實(shí)提升綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的優(yōu)化。

（作者單位：江蘇省海門市開發(fā)區(qū)中學(xué)）endprint