曾玉萍

微課是近年來教育界出現(xiàn)最為頻繁的“名詞”。微課即是一種教學手法也是一種新型的學習資源。新課改下一直倡導課堂教學中學生的主體性作用凸顯，要求教師注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)等。然而，多年來，受應試教育影響，學生的自主學習能力一直匱乏。微課的出現(xiàn)很大程度上改變了這一現(xiàn)象，即：微課作為一種新型的學習方式不僅能夠豐富課堂教學內(nèi)容而且還能夠打破課堂的局限性，增強教學的個性化發(fā)展，有利于學生自主學習能力的提升。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，粗略談一下自主學習背景下微課在初中英語教學中的應用。

1. 運用微課激發(fā)學生自主學習的興趣

在實際的英語教學中，很多教師都為了追求考試成績，大都采取講解的方式來硬性地讓學生死記硬背英語內(nèi)容，諸如：傳授講解英語語法，讓學生背誦英語語法法則。領讀英語詞匯，讓學生背誦詞匯等等，以“講授式”占據(jù)課堂的主導位置，學生處于被動狀態(tài)，感受不到英語的生動性，很難產(chǎn)生想要學習和探究的欲望，只是機械地記憶。對于這個問題，更多的是缺乏探究的興趣。興趣是促使學生自主學習的動力。微課作為一種新型的方式，它具有時代性，其本身學生都較為喜歡，對此，筆者在教學中將教學內(nèi)容制作成微課，以動態(tài)的、形象的狀態(tài)呈現(xiàn)出來，為學生提供一個寬松的學習環(huán)境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

如：在學習“My names Gina.”教學內(nèi)容時，它是初中英語的開篇內(nèi)容，主要呈現(xiàn)的是英語自我介紹、英語方式的問候他人、與他人交流詢問電話號碼等等，都是人與人之間交流最基本的用語。鑒于中西文化的差異性，為了激發(fā)學生自主學習的興趣，筆者制作了一個微視頻，即：首先播放中國人自我介紹以及問候的方式，其次，播放西方國家的自我介紹和問候。視頻中都配有具體語言的文字。視頻播放接受之后，讓學生比較中西文化在作介紹和問候方面的差異，諸如：中國習慣以握手問好，西方則習慣擁抱問好。再次，做出差異標識截圖展示中西文化。引領學生對英語產(chǎn)生興趣，從而為學生未來自主學習英語奠定基礎。

2. 運用微課引導學生自主學習的方向

初中英語教學的最終目的在于提升學生的英語綜合能力和英語素養(yǎng)。近幾年，為了更好地強化學生的自主學習能力，初中教材進行了改編，以單元為主，更多地融合圖片，希望通過圖片一方面吸引學生的注意力，另一方面也是對文字呈現(xiàn)的一個補充，意在引導學生自主學習。一直一來，學生在課堂教學中都處于被動位置，缺乏自主學習能力。即使教師將課堂還給學生，學生將不知道從何學習，怎么去學，缺乏一個方向性。微課的運用能夠?qū)㈧o態(tài)的事物動態(tài)化顯現(xiàn)，同時能夠結(jié)合實際需求暫停、前進、后退等等，變枯燥的語言學習精彩化，同時，微課可以將教學的重點和難點內(nèi)容具體呈現(xiàn)出來，指引學生逐漸深入探究。

如：“Is this your pencil？”教學內(nèi)容時，教學的重點內(nèi)容是：學會句型：Is this/that...？ 以及回答Yes， it is. /No， it isnt. 難點內(nèi)容是：this、that指示代詞的運用。對此，筆者將教材中的圖片制作成動畫，其中一個人拿著pencil逐一地問，問道很多人，他們都搖頭，并拿出自己的pencil，最后一個則是點頭，表示感謝。筆者讓學生首先根據(jù)自己的意思說說這個視頻大概的內(nèi)容是什么？之后出示：pen， pencil， book， ruler， eraser， backpack， pencil case， pencil sharpener， dictionary等實物，讓學生探究他們的英語怎么說，最后鼓勵學生結(jié)合動畫視頻小組之間編寫新對話。這樣，運用微課的形式來引發(fā)學生思考，自主探究問題，從根本提升學生的自主學習能力和英語語言運用能力。

3. 運用微課拓寬學生自主學習的范疇

在傳統(tǒng)的英語教學中，教師受課時的限制，每堂課都安排得慢慢的，將很多的內(nèi)容統(tǒng)一地呈現(xiàn)在學生面前，一時之間學生很難全部消化。同時，傳統(tǒng)教學模式下的教學內(nèi)容過于依賴教材，缺乏個性化，形式也較為單一，不利于學生自主學習。微課作為一種新形態(tài)，是目前教學中較為常用的一種自主學習方式，微課的出現(xiàn)能夠滿足學生個體不同的需求，角度的高度集中、資源的豐富性以及它的不受限制性很大程度上符合學生的個性化學習需求。對此，筆者在教學中借助微課來拓寬學生自主學習的范疇。

如：筆者在教學中，建立班級群，將微課上傳上去，讓學生隨時隨地可以進行自主學習。同時提供多個微課學習平臺，諸如：學生自學網(wǎng)、學習網(wǎng)、百度文庫、云課堂等等。這些平臺都是為學生自主學習打造的，即包含名師的講課，同時也有小測、評價、自主練習等等版塊內(nèi)容，學生可以通過這些平臺自主進行學習，并檢測，尤其是網(wǎng)易云課堂還為學生提供了英語交流平臺，學生可以在這里進行英語學習溝通、日常交流等等。這樣的方式很大程度上打破了課堂教學的局限性，拓寬了學生的自主學習范疇，有助于開闊學生的思維，促使其個性化的發(fā)展。

總的來說，英語作為一種語言，需要學生堅持不懈地學習，而自主學習能力是學生學習英語的基本技能。隨著時代的發(fā)展，微課在教育教學中的作用越來越凸顯出來，它能夠?qū)①Y源很好地融合在一起，以共享的方式出現(xiàn)，同時將枯燥的英語語言知識形象化、具體化，給學生視覺、聽覺雙面沖擊，形式鮮明，很容易讓學生了解到知識的本質(zhì)內(nèi)容，進而增強學生自主學習的自信心。

[1] 趙樹霞. 微課在初中英語活動課中的應用研究[J]. 中學生英語， 2015（09）.

[2] 仇靜. 微課在英語語法教學中的應用芻議[J]. 英語教師， 2015（07）.

（作者單位：江西省贛州經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)黃金中學）endprint