劉云俠

隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)在國(guó)際上有著舉足輕重的地位。隨著社會(huì)的需求和家長(zhǎng)的重視，英語(yǔ)作為三大主課之一顯得越來(lái)越重要。學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的目的在于更好地運(yùn)用英語(yǔ)，而運(yùn)用英語(yǔ)的能力直接體現(xiàn)在英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的高低。本文就“高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力訓(xùn)練策略”展開(kāi)詳細(xì)論述。

1. 英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的作用

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大步驟是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言最基本的流程，“寫(xiě)”排在最后一位并不代表“寫(xiě)”最不重要，相反，寫(xiě)作能力排在最后表示寫(xiě)作能力象征著綜合能力，象征著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的運(yùn)用效能。一篇優(yōu)秀的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)由充足的詞匯、精確的語(yǔ)法、優(yōu)美的句子、精煉的短語(yǔ)、流暢的語(yǔ)感組成。因此，學(xué)生要寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的書(shū)面表達(dá)需要深厚的英語(yǔ)功底。反之，如果學(xué)生具有良好的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力，有利于促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的表達(dá)，詞匯量的積累，語(yǔ)法的完善和語(yǔ)感的培養(yǎng)。英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)思維。我們生活在母語(yǔ)的環(huán)境里，很少有機(jī)會(huì)能在日常生活中運(yùn)用英語(yǔ)，我們習(xí)慣了漢語(yǔ)的思維方式，因此書(shū)面能力的提高有利于學(xué)生形成良好地英語(yǔ)思維。

2. 高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力訓(xùn)練策略

背誦優(yōu)美文章，想要寫(xiě)出優(yōu)美的英語(yǔ)作文，養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣是必不可少的。背誦優(yōu)美文章有利于我們對(duì)詞匯量、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法知識(shí)的積累。有利于我們用英語(yǔ)思維思考問(wèn)題。背誦英語(yǔ)文章多的學(xué)生絕對(duì)比背誦英語(yǔ)文章少的學(xué)生具有更強(qiáng)的寫(xiě)作能力，因?yàn)槠鋼碛懈畹挠⒄Z(yǔ)功底，更多的英語(yǔ)積累。 同時(shí)，背誦時(shí)需要大聲朗讀英語(yǔ)文章，有利于培養(yǎng)我們強(qiáng)烈的英語(yǔ)語(yǔ)感和口語(yǔ)表達(dá)能力，使得我們有勇氣開(kāi)口讀，開(kāi)口說(shuō)。也有利于提高我們的讀音正確率，只有開(kāi)口讀，開(kāi)口背，我們才能意識(shí)到自己的不足，才能更好的改進(jìn)。

采用合作交流學(xué)習(xí)的方式，對(duì)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，主動(dòng)性和興趣非常重要。采用分組合作的形式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果。教師布置寫(xiě)作任務(wù)后，小組需要搜集信息，查閱資料等等，與此同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，查閱資料的同時(shí)能接觸到許多課堂上學(xué)不到的英語(yǔ)知識(shí)，可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣。小組間合作交流可以提高團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。小組成員發(fā)表各自的想法，思維相互碰撞，也可以互幫互助，相互指出同伴間的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，相互監(jiān)督相互進(jìn)步。

積極反饋，英語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)寫(xiě)作-反饋-再寫(xiě)作的過(guò)程，教師反饋是寫(xiě)作教學(xué)中不可或缺的一部分，對(duì)學(xué)生教學(xué)成果進(jìn)行反饋時(shí)，大方向要看學(xué)生的作文是否符合寫(xiě)作要求，主旨是否切題，小方向要看文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、單詞拼寫(xiě)、短語(yǔ)句式等是否有錯(cuò)誤。 反饋的形式可以書(shū)面表達(dá)，也可以口頭表述，書(shū)面表達(dá)指教師在學(xué)生的作文中進(jìn)行批注，將文中的錯(cuò)誤用紅筆批注，讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在，并自覺(jué)查閱資料糾正自己的錯(cuò)誤。口頭形式指教師與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，并將學(xué)生缺失的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，鞏固薄弱環(huán)節(jié)。反饋形式也可以由小組進(jìn)行討論，小組成員間相互交換寫(xiě)作成果，讓其同伴為自己指出錯(cuò)誤并加以改正。

教師講評(píng)，教師教學(xué)講評(píng)要強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的重要性，書(shū)寫(xiě)作文時(shí)要做到字跡工整，干凈整潔，嚴(yán)禁字跡潦草，嚴(yán)重涂改等情況出現(xiàn)，養(yǎng)成卷面整潔的良好習(xí)慣。其次，教師講評(píng)時(shí)要強(qiáng)調(diào)正確審題。正確理解寫(xiě)作要求和材料立意，寫(xiě)作時(shí)不偏題，不跑題，牢牢抓住文章主旨。再其次，重中之重的是改錯(cuò)，修改學(xué)生作文中的典型錯(cuò)誤，比如：拼寫(xiě)錯(cuò)誤、句不達(dá)意、用詞不當(dāng)、語(yǔ)法錯(cuò)誤、中式英語(yǔ)等，英語(yǔ)寫(xiě)作中最常見(jiàn)的是“中式英語(yǔ)”，學(xué)生在聽(tīng)、讀英語(yǔ)時(shí)，通常在腦海里將英文轉(zhuǎn)換成中文進(jìn)行理解，在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)往往將所要表達(dá)的中文意思翻譯成英文書(shū)寫(xiě)出來(lái)，并沒(méi)有形成英語(yǔ)思維，因此常出現(xiàn)“中文英語(yǔ)”的錯(cuò)誤。教師在培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表述能力時(shí)，不可忽略培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。最后，欣賞好文好句，積極鼓勵(lì)學(xué)生。教師在講評(píng)之后，可以將本次學(xué)生寫(xiě)作成果進(jìn)行比較，拿出其中的優(yōu)秀作文進(jìn)行展示，讓學(xué)生之間進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，體會(huì)高級(jí)詞匯和復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)的使用，欣賞優(yōu)美語(yǔ)句。

3. 總結(jié)

關(guān)于“高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力訓(xùn)練策略”，本篇文章主要從兩個(gè)方面進(jìn)行論述。一方面，闡述了高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的作用，書(shū)面表達(dá)能力能反映學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力，書(shū)面表達(dá)能力的提高，有利于促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)能力、朗讀能力、聽(tīng)力能力的提高，有利于學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)的運(yùn)用能力。另一方面，本文闡述了提高英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力訓(xùn)練策略。從四方面入手：背誦優(yōu)美文章，積累好詞好句；采用合作交流學(xué)習(xí)方式，相互監(jiān)督相互進(jìn)步；積極反饋，不斷反饋和改進(jìn)，提高正確率；教師講評(píng)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，審清題意。相信從這兩方面入手，學(xué)生們的高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力可以得到有效提高，運(yùn)用英語(yǔ)的能力進(jìn)一步加強(qiáng)。

（作者單位：山東聊城莘縣第一中學(xué)）endprint