張博洋

在新課改背景下，國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育，就高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力和實(shí)際應(yīng)用能力，加強(qiáng)寫(xiě)作練習(xí)則可以有效提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，從而全面反應(yīng)學(xué)生的英語(yǔ)水平。當(dāng)前，高中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，較多采用過(guò)程寫(xiě)作法，因此，本文以過(guò)程寫(xiě)作法作為切入點(diǎn)，分析高中英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)方法的有效運(yùn)用。

1. 提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平的重要性

高中英語(yǔ)是高中階段的重要課程，加強(qiáng)高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練，提高高中生英語(yǔ)寫(xiě)作水平，不僅能夠提高高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以有效提高高中生的語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)前全球化進(jìn)程不斷加快，英語(yǔ)普及率和使用率逐步增加，因此，提高高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，可以為高中生未來(lái)應(yīng)用英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2. 寫(xiě)作練習(xí)方法的評(píng)價(jià)及應(yīng)用

日常教學(xué)過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，通常強(qiáng)調(diào)學(xué)生要多讀、多寫(xiě)，但是讀、寫(xiě)都要講究方法，不能夠盲目去學(xué)習(xí)，采用不合理的學(xué)習(xí)方法，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，還容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心。因此，本文分析過(guò)程寫(xiě)作法在英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)中的應(yīng)用。

2.1 過(guò)程寫(xiě)作法

過(guò)程寫(xiě)作是新課改背景下使用較為普遍的一種英語(yǔ)寫(xiě)作方法，寫(xiě)作過(guò)程中可分為五個(gè)階段：初稿、反饋、二稿、點(diǎn)評(píng)、三稿。過(guò)程寫(xiě)作將學(xué)生作為寫(xiě)作主體地位，大部分時(shí)間都是學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)意見(jiàn)進(jìn)行寫(xiě)作，有效提高了學(xué)生的寫(xiě)作參與度，充分發(fā)揮了教師引導(dǎo)者的作用。

2.2 過(guò)程中寫(xiě)作法的運(yùn)用

2.2.1 初稿

這一階段主要是學(xué)生根據(jù)教師提供的題目，或者是學(xué)生自擬的題目進(jìn)行初稿創(chuàng)作，寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)生利用自己平時(shí)學(xué)習(xí)和掌握的詞匯、短語(yǔ)和句子，結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行文章寫(xiě)作，其重點(diǎn)在于學(xué)生必須親自去寫(xiě)，促使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中盡可能多地使用所學(xué)詞匯和語(yǔ)法。

2.2.2 學(xué)生反饋

這一階段主要是學(xué)生將寫(xiě)作的初稿提交給教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師則要對(duì)學(xué)生寫(xiě)作工程中使用的詞匯、短語(yǔ)和句子進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)不足之處給予標(biāo)識(shí)和注釋，之后教師將點(diǎn)評(píng)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)意見(jiàn)進(jìn)行修改。

2.2.3 二稿

學(xué)生根據(jù)教師的反饋意見(jiàn)，包括詞匯、短語(yǔ)和句子的使用，進(jìn)行二次寫(xiě)作，此階段學(xué)生則要使用教師建議的詞匯和短語(yǔ)，或者是更換自己認(rèn)為合適的詞匯和短語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)作，科學(xué)改正寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，對(duì)寫(xiě)作文章進(jìn)行完善。

2.2.4 教師點(diǎn)評(píng)

教師接收到學(xué)生提交的文章之后，對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行通讀，從語(yǔ)言表達(dá)方式、語(yǔ)法應(yīng)用、語(yǔ)句通順程度等多個(gè)方向進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這是對(duì)初次通讀文章的深入點(diǎn)評(píng)，經(jīng)過(guò)這一階段，學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師都能夠進(jìn)行全面把握。

2.2.5 三稿

學(xué)生接收到教師的深入點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)，對(duì)二次寫(xiě)作中存在的不足再次進(jìn)行修改，不斷調(diào)整和完善文章的寫(xiě)作。三稿寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)生通常會(huì)邊寫(xiě)作、邊做筆記，原因在于二稿有教師提出的修改意見(jiàn)，學(xué)生可根據(jù)教師的思路和意見(jiàn)，進(jìn)行總結(jié)記錄，以便后期學(xué)習(xí)中使用，提高自己的寫(xiě)作水平。

3. 過(guò)程寫(xiě)作方法的運(yùn)用體會(huì)

實(shí)際運(yùn)用得知，在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中采用過(guò)程寫(xiě)作法，可有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)具有重要作用。針對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)而言，利用這種寫(xiě)作方法，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作水平提高具有顯著效果。但是，由于過(guò)程寫(xiě)作法運(yùn)用過(guò)程較為復(fù)雜，需要多次提交和審核文章，因此，此種方法適合學(xué)生進(jìn)行精寫(xiě)，更適合于高三學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作強(qiáng)化訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平和效率。

4. 總結(jié)

綜上所述，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)過(guò)程中，過(guò)程寫(xiě)作法發(fā)揮著重要作用，因此，本文通過(guò)實(shí)際運(yùn)用和分析，對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)方法進(jìn)行研究，得出在高中英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)過(guò)程中，有效運(yùn)用過(guò)程寫(xiě)作法，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，具有顯著效益。

[1] 孔祥敏. 過(guò)程教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 山東師范大學(xué)， 2013.

[2] 秦國(guó)林. 過(guò)程寫(xiě)作的基本理論及其借鑒意義[J]. 黑龍江高教研究， 2016（09）.

[3] 高明昊， 裴蘇寧. 高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)課堂有效性策略研究[J]. 海外英語(yǔ)， 2014（08）.

[4] 陳碎蕊. 高中英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)型教學(xué)的探索和實(shí)踐[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）， 2013（03）.

[5] 尹世寅. “過(guò)程寫(xiě)作”在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2007（06）

[6] 李啟洲. 淺談合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 海外英語(yǔ)， 2013（24）.

[7] 張巧銀. 論高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐[J]. 中學(xué)英語(yǔ)園地， 2012（27）.

（作者單位：山東省聊城第一中學(xué)）endprint