董曉博

在初中英語的學(xué)習(xí)中，初中生的詞匯量的積累量是學(xué)好英語的前提，也是學(xué)習(xí)英語短語、語法以及句子的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)好一門語言在于對(duì)詞匯的積累，只有掌握了一定的英語詞匯量，才能提高英語的口語能力和閱讀能力。因此，通過英語詞匯的積累對(duì)學(xué)習(xí)英語有很大的作用。在我國初中英語教育中對(duì)學(xué)生詞匯量的積累非常重視，通過讓學(xué)生積累詞匯量來學(xué)習(xí)英語的模式一直是被廣大一線英語教師所推崇的。但是隨著英語詞匯教學(xué)模式的不斷推行，這種教學(xué)模式也出現(xiàn)了許多問題。本文簡要談?wù)劤踔杏⒄Z詞匯教學(xué)存在的問題以及解決的策略。

1. 初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是最好的老師。在傳統(tǒng)英語的教學(xué)下，初中英語課堂是一味地進(jìn)行填鴨式教學(xué)。不重視對(duì)學(xué)生的興趣的培養(yǎng)，許多學(xué)生都表示是在被迫地學(xué)習(xí)英語，不是自己主動(dòng)愿意學(xué)習(xí)。如果學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，即使教師在教學(xué)上再努力也無法提高課堂的質(zhì)量，提高學(xué)生的英語成績。在初中英語詞匯教學(xué)的過程中也存在著這樣的情況，教師沒有從學(xué)生的角度出發(fā)讓學(xué)生自發(fā)的對(duì)詞匯進(jìn)行積累。單一死板的教學(xué)模式導(dǎo)致許多學(xué)生不愿去積累詞匯。因此，如何提高學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)提高學(xué)生的詞匯量積累有著重要的作用。

1.2詞匯量積累的方法過于單一

在初中英語教學(xué)當(dāng)中，詞匯量的積累是非常重要的。但是，現(xiàn)階段大部分的初中學(xué)校對(duì)于英語詞匯量的積累仍然是靠死記硬背。這種傳統(tǒng)的詞匯量積累方式已經(jīng)早就不適用現(xiàn)在的英語學(xué)習(xí)，這種方法不僅耗時(shí)較多，而且不一定能夠取得很好的結(jié)果。許多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)本就不是很感興趣，再加上這種強(qiáng)制性的死記硬背學(xué)習(xí)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生放棄英語學(xué)習(xí)，這樣造成的后果非常嚴(yán)重。因此，初中教師應(yīng)該發(fā)揮自己的聰敏才智創(chuàng)造更多的新穎的詞匯量積累的方法，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上更進(jìn)一步。

1.3初中英語教學(xué)過程中缺少記憶環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)一門語言是離不開其詞匯的積累，而詞匯的積累離不開學(xué)生的記憶，在學(xué)習(xí)英語的過程中也是一樣。在現(xiàn)階段的初中英語詞匯教學(xué)中，許多教師都采用的是傳統(tǒng)模式中填鴨式教學(xué)，在課堂上口頭傳授知識(shí)，課后要求學(xué)生強(qiáng)制背誦詞匯，這種方法不僅陳舊而且極大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此，在課堂上教師的任務(wù)不僅僅是口頭進(jìn)行知識(shí)的講授，在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該要注重培養(yǎng)學(xué)生記憶詞匯的方法。由于有的學(xué)生記憶能力較差，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生英語整體的成績無法得到提升。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師更應(yīng)該對(duì)其關(guān)注，他們很容易在傳統(tǒng)的死記硬背下失去學(xué)習(xí)英語的積極性。因此，教師有義務(wù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯的記憶。

2. 解決初中英語詞匯教學(xué)中問題的有關(guān)策略

對(duì)于以上所講述的初中英語詞匯教學(xué)存在的三個(gè)問題，教師在實(shí)際教學(xué)中可以采取以下的方法進(jìn)行解決。

2.1豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

初中生正處在認(rèn)知能力形成的階段，對(duì)新鮮事物有著較強(qiáng)的興趣。因此，教師在進(jìn)行課堂知識(shí)講授的時(shí)候，應(yīng)該盡可能地豐富課堂的內(nèi)容，采取一些趣味性較強(qiáng)的教學(xué)模式來提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。例如，在課堂上可以開展一些有關(guān)英語學(xué)習(xí)的小競(jìng)賽以及小游戲等。爭(zhēng)取能夠吸引更多的學(xué)生參與到英語課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，調(diào)動(dòng)英語課堂的氣氛，使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中能夠體驗(yàn)快樂。只有提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語詞匯積累的積極性，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。

2.2研究詞匯積累的方法

詞匯的積累離不開學(xué)生的記憶，但是每一個(gè)學(xué)生的記憶力都不一樣，如何讓那些記憶力較差的學(xué)生也能夠積累自己的詞匯量，提高英語成績是我們廣大的一線初中英語教師要解決的問題。英語詞匯教學(xué)需要教師積極地研究英語詞匯記憶的方法，教師應(yīng)該要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，以每一個(gè)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，為每一個(gè)學(xué)生制定符合自己的積極方法。

2.3在課堂上注重對(duì)學(xué)生詞匯進(jìn)行積累

英語詞匯的積累不一定只存在于課下學(xué)生對(duì)其的記憶，在課堂上教師也應(yīng)該注重學(xué)生詞匯的積累。在英語教學(xué)過程中，教師在教授英語單詞的時(shí)候適當(dāng)結(jié)合生活中一些事物讓學(xué)生對(duì)單詞的印象加深。例如，在學(xué)習(xí)orange的時(shí)候，教師可以拿出橘子，然后同時(shí)對(duì)水果這一類的單詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)記憶的加強(qiáng)與鞏固。

3. 小結(jié)

英語詞匯的積累是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，不管在任何情況下，教師都應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)于詞匯的積累。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該是摒棄傳統(tǒng)死記硬背的記憶詞匯的方式，發(fā)揮個(gè)人的聰明才干，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，研究出符合每個(gè)學(xué)生的詞匯記憶方法。只有教師和學(xué)生的共同努力才能不斷地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高初中生整體的英語水平。

（作者單位：遼寧省鞍山市臺(tái)安縣新開中學(xué)）endprint