成凱

【摘要】“理想”中的中學作文標準，是取材新穎，構思巧妙，立意深遠，最好還能文采斐然。然而對于絕大多數(shù)中學生而言，這樣“好高騖遠”的評判標準，是不切實際的。若要在中學作文教學中整體提升學生的寫作水平，就要返璞歸真，從學生的實際能力出發(fā)，遵循教育規(guī)律，緊扣寫作的三個基本問題“寫什么”、“怎么寫”以及“思想性”，踏實地解決一些現(xiàn)實問題。

【關鍵詞】中學作文教學；現(xiàn)實問題；返璞歸真

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0237-01

一、中學作文教學中面臨的現(xiàn)實問題

從事語文教學13年，曾遇到不少取材與立意“皆有可觀者”的佳作，帶給我精神的享受和一點小小的成就感。然而，大部分學生寫作水平停滯不前的事實，也讓我在困擾中不斷反思。這兩年，我悟出了一些問題的癥結，一直以來，我在教學和批閱過程中，對學生作文的立意、文采等方面提出了超出其能力范圍的要求。

1.要求取材新穎。題材的創(chuàng)新本應受到鼓勵，但相對于當前中學生思辨力的低下，新穎題材是逼不出來。

2.要求文采要好。例如要運用豐富的修辭手法，列出整齊有序的排比句，還要引經(jīng)據(jù)典，文辭優(yōu)美，這已經(jīng)成為不少同行在作文教學中的共識。其實能夠?qū)⑦@一切融匯結合，非深厚的文學功底不可為，有多少普通中學生能做到。

3.要求立意深遠。譬如“思想要深刻”、“見解要獨到”、“能夠辯證地看待問題”等等，于是一群十幾歲的中學生，“大徹大悟”地評判人生，吟詩弄句地無病呻吟，生搬硬套中外名言來假扮“深沉”，站在道德制高點上給別人上思想品德課。

二、中學作文教學的分析與對策

要想整體提升多數(shù)學生的寫作水平，就要從“高”、“遠”的要求中掙脫，從學生的實際能力出發(fā)，遵循基本教育規(guī)律，返璞歸真，從解答“三個基本問題”入手。

1.寫什么

作文來源于生活。學生怕寫作文，總抱怨“沒什么好寫的”，一是缺少與社會的真實接觸，新鮮題材自然就少；二是曾經(jīng)發(fā)生在身邊的生活故事未能有效積累。自己的學業(yè)生涯、自己的家庭、學校中發(fā)生過的事，這些都應該是真真切切在我們生命中留下的痕跡，是獨特的個性化體驗。三是要敢于寫。寫自己，寫平凡的人，只要傾注了真情，照樣可以用文章打動讀者。

2.怎么寫

應試教育下的作文教學，是要講一點“技巧”和“方法”的，但不論何種技法，都要立足于充實的內(nèi)容基礎上，且不是一成不變的。技法中，最重要的當屬語言和結構。

好語言傳遞思想和情感。什么是好語言？從朱自清的《背影》、史鐵生的《秋天的懷念》，到黃倍佳的《心聲》，這些以情動人的名篇，并無華麗辭藻，有的只是干凈生動又鮮明的語言，這就是有文采。對絕大多數(shù)同學而言，作文的語言應做到：文從字順、語句銜接，書寫規(guī)范、標點正確。

好結構體現(xiàn)設計思路。條分縷析的文章，說明什么？說明作者思路清晰。老師可以就議論文、說明文、記敘文的常見結構方式，向?qū)W生介紹。對于大多數(shù)作文水平欠佳的同學，起步階段快速而有效的方法，就是從模仿入手，先入格，再出格，學習范文的結構安排，學會一般方法后，下一步，再進行自行創(chuàng)造，有所突破。

3.思想性

從作文的主題來看，作文缺少思想是個最嚴重的問題。多數(shù)學生都是在用“別人的見解”寫自己的文章。人云亦云，缺乏思考，不見自我。

（1）結合學生關注的問題展開啟發(fā)

學生的思維品質(zhì)越來越低，關鍵問題在于包括學校在內(nèi)的整個社會，對青少年“告誡”太多，強調(diào)聽話順從，形成思維枷鎖，學生在作文中的目光也只能停留在事物表面，只會重復演繹現(xiàn)成的觀點。所以教師要結合學生有可能關注的問題，展開對話，和學生談一談“事情沒那么簡單”或者“其實事情就是這么簡單”。

（2）培養(yǎng)學生正確的是非觀

學生作文的問題，除了文字表達，還體現(xiàn)在情感態(tài)度價值觀的不正常，這是語文教師無法回避的。諸如現(xiàn)實中將分內(nèi)的責任推卸給他人，卻在作文中“以天下為己任”；甚至對違紀違規(guī)行為抱以同情。學生如果缺乏對生活的敬重和愛，沒有是非觀念，當然也就不可能產(chǎn)生有價值的判斷，也不會在乎別人的見解，自然也不可能真正熱愛寫作。

（3）培養(yǎng)學生評議社會現(xiàn)象的能力

學生對世事普遍缺乏關注和思考，卻又哀嘆寫不好議論文。在這個血氣方剛，無所畏懼的年紀，正是迸發(fā)思想火花并不斷碰撞，養(yǎng)成獨立思辨能力的時候。如果現(xiàn)在默不作聲，成年后也只會成為缺乏獨立思考和判斷力的庸才，也就意味著他很難為社會作出什么有價值的貢獻。要多引導、多培養(yǎng)學生關注校園內(nèi)、社會中的種種現(xiàn)象，以小見大，大膽說出“我認為”。

三、對語文教師專業(yè)修養(yǎng)的要求

解決上述三個問題，提高語文教師自身的專業(yè)素養(yǎng)是關鍵。

1.獨立思考

在中國社會，一個人想要安安穩(wěn)穩(wěn)，他就會有很多顧忌，變得謹小慎微。語文教師首先就要努力培養(yǎng)自己敢于思考，善于思辨的的能力，做更多的“啟思導疑”的工作：這個問題為什么是這樣，如果事實如此，為什么有人不認同？我們?yōu)槭裁床宦犎Ψ降牧龊鸵罁?jù)？語文老師就是要善于打破“慣性”的辨證模式，養(yǎng)成獨立思考的能力。

2.適時寫作

學生想就某件事傾吐自己的思考與判斷，表達自己的觀點和態(tài)度，并想與別人交流，這就是我們所說的“寫作欲望”。這是從“要我寫”轉化為“我要寫”的最好契機。教師要善于抓住機會，充分利用教學資源，放手讓學生去寫。老師也要適時“下水”作文，并將當堂完成的作文給學生評議，傾聽他們的意見。師生交流共享，讓學生明白，寫作是一種表達自我智慧的能力。這種適時寫作，比例行公事式的教學更有效果。

3.隨時學習

語文老師要養(yǎng)成不斷學習、隨時學習的意識，關注學科著作、論文期刊，從全國各地優(yōu)秀教師中汲取營養(yǎng)，采用批注法、摘錄法，學習參悟，取長補短，點滴積累都可能對自己的作文教學起到幫助和影響。

四、返璞歸真

基礎教育一線的作文教學已經(jīng)到了必須改革的時候，應當強調(diào)從學生實際出發(fā)，求真務實，少學一些套路，多練一些基本功，尊重基本的教學規(guī)律，循序漸進，把之前的虧空慢慢補回來。同時，一線教師還是要立足本班學情，自己總結經(jīng)驗，走自己的路，方可走得扎實穩(wěn)健。

參考文獻

[1]王棟生.王棟生作文教學筆記[M].南京：江蘇教育出版社.2012.（6）.

[2]喻旭初.少一點向上看，多一點向下看[J].語文教學通訊.2017.（6）：10-13.endprint