丁建輝

小班化教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使其能力得到充分的發(fā)揮。小班化體育教學(xué)在受眾數(shù)量上優(yōu)勢較明顯，關(guān)注每一個(gè)，發(fā)展每一個(gè)，可以更好地提升體育課堂教學(xué)實(shí)效。

一、關(guān)注每一位學(xué)生

體育課堂實(shí)效的提升要從關(guān)注每一個(gè)開始。在教學(xué)中，教師要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓自己的語言感染每一個(gè)孩子。無論學(xué)生的發(fā)展水平和層次如何，教師都應(yīng)一視同仁，尊重每一個(gè)活生生的個(gè)體。針對(duì)學(xué)生之間的差異，教師可以組織分層教學(xué)。在分層教學(xué)時(shí)，選出“小老師”，讓這些“小老師”幫助體育學(xué)習(xí)較費(fèi)力的同學(xué)。同時(shí)，教師也需從幕后走向臺(tái)前，時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生要敢于克服困難，勇于挑戰(zhàn)。在練習(xí)過程中，教師要針對(duì)動(dòng)作不到位的學(xué)生給予指導(dǎo)和幫助，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。課堂上適時(shí)地就一兩個(gè)動(dòng)作要點(diǎn)讓學(xué)生分組討論，并將討論結(jié)果讓學(xué)生付諸實(shí)踐來證實(shí)。學(xué)生在課堂上主動(dòng)探究，充分體現(xiàn)小班化教學(xué)的優(yōu)勢。由于小班化班級(jí)人數(shù)相對(duì)較少，在上課的時(shí)候教師能夠靈活、有效地采用自由組合、互幫互學(xué)、分層教學(xué)等教學(xué)方式，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上得到充分的鍛煉。

在相關(guān)練習(xí)活動(dòng)中，內(nèi)容應(yīng)全部游戲化，以游戲的形式吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。在分組進(jìn)行游戲比賽的時(shí)候，將學(xué)生按照技能水平分成實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M開展比賽。如在練習(xí)短跑的時(shí)候，采用接力賽的形式，并決出名次。在比賽過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生討論“制勝法寶”，即短跑中需要注意的幾個(gè)方面：快速擺臂、大腿抬高、途中跑與起跑的關(guān)系、步幅與步頻的關(guān)系等等。這樣一來，課堂教學(xué)效果就會(huì)明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到了加強(qiáng)。在教學(xué)過程中，教師要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，做到關(guān)注每一個(gè)，提升每一個(gè)。

二、開展差異化教學(xué)

小班化教學(xué)追求的是“適性”教育，強(qiáng)調(diào)教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異采取不同的教學(xué)策略，教法力求切合學(xué)生的發(fā)展需求，并給予學(xué)生充分的鍛煉機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。

“適性”教育要求教師在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，教師不僅要了解學(xué)生的心理，而且要掌握學(xué)生的性格、習(xí)慣、家庭背景等，然后根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況和需求制定個(gè)別化訓(xùn)練內(nèi)容，做到因材施教。同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的課堂參與度，適時(shí)調(diào)整，及早跟進(jìn)，保證學(xué)生積極投入體育學(xué)習(xí)。

比如跳繩項(xiàng)目，學(xué)生跳繩的水平有熟練掌握、基本熟練、不熟練三種層次，教師就要對(duì)每一層次的學(xué)生分組并制定不同的訓(xùn)練目標(biāo)。熟練掌握組的練習(xí)目標(biāo)是提高甩繩速度，而不熟練小組則是力求在一定時(shí)間內(nèi)不間斷地跳到一定的數(shù)量。此外，還需針對(duì)不同學(xué)生跳繩出現(xiàn)問題的原因擬定解決方案，不熟練小組中有的學(xué)生可能是身體協(xié)調(diào)能力差，他們就要多進(jìn)行上下肢的協(xié)調(diào)性訓(xùn)練；有的可能是甩繩姿勢不正確，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，從而有效地提高跳繩成績。小組內(nèi)的學(xué)生也可以開展趣味跳繩比賽，如一分鐘跳繩比賽、三對(duì)三的跳繩接力賽、固定數(shù)量看誰跳得快等。

教師要讓學(xué)生在前期準(zhǔn)備練習(xí)期間明確自己存在的問題，并及時(shí)以激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生解決問題。尤其是對(duì)待學(xué)困生，教師更應(yīng)該多關(guān)注他們的成長，一旦發(fā)現(xiàn)他們的動(dòng)作有進(jìn)步，就要放大他們的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立自信心，從而讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地要學(xué)好跳繩，進(jìn)而達(dá)到提高訓(xùn)練效果的目的。

三、追求交流互動(dòng)

小班化教學(xué)的突出特征就是課堂活動(dòng)化。小班化課堂需要的是活躍的氣氛，在課堂上學(xué)生和教師都是平等的，學(xué)生可以就訓(xùn)練主題進(jìn)行討論。而教師需要做的是如何組織學(xué)生活躍而有序地開展體育活動(dòng)，追求一種更好的交流和互動(dòng)的課堂氛圍。

身體柔韌性訓(xùn)練是體育教學(xué)中的重要內(nèi)容，在備課過程中，教師首先要對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了深入了解，可以讓有舞蹈特長的學(xué)生帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一段舞蹈，以娛樂的形式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身體柔韌性訓(xùn)練的概念。其次可以讓每個(gè)小組完成一段舞蹈的編排、練習(xí)。訓(xùn)練一段時(shí)間后，組織一場舞蹈小比賽，決出最佳小組。這不僅讓整個(gè)課堂活躍了起來，學(xué)生在練習(xí)過程中還可以相互交流、溝通訓(xùn)練內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。舞蹈本來對(duì)身體的柔韌性要求就較高，在練習(xí)舞蹈的過程中，學(xué)生的柔韌性也在不知不覺地發(fā)生變化。相對(duì)于靜止性的練習(xí)項(xiàng)目，舞蹈更容易吸引孩子的關(guān)注，促使他們積極參與。學(xué)習(xí)之后，學(xué)生不僅掌握了一些基本的舞蹈動(dòng)作，而且還發(fā)展了身體的柔韌性。

公平地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)課堂活躍氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生自主大膽嘗試練習(xí)，才能讓每一個(gè)學(xué)生真正動(dòng)起來，使其身心得以健康發(fā)展，并形成良好的體育鍛煉習(xí)慣和終身體育鍛煉意識(shí)?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省南京市宇花小學(xué)）

□責(zé)任編輯：萬永勇endprint