彭為民

中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，為世界文明做出了巨大的貢獻(xiàn)。古代的詩歌、詩詞是中國文化的重要組成部分，更是人類語言藝術(shù)的瑰寶。在小學(xué)語文教育中，古代詩詞的學(xué)習(xí)是非常重要的，有助于小學(xué)生語言能力的發(fā)展，提高其語言修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，促進(jìn)古詩詞文化的傳承。如何打造學(xué)生喜歡的古詩課堂？關(guān)鍵是課堂要有趣味，能夠吸引學(xué)生主動參與課堂教學(xué)。

一、設(shè)置懸念，激蕩情感

古人言：學(xué)起于思，思源于疑。設(shè)置懸念有助于營造課堂氛圍和環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在古詩課堂剛開始的時(shí)候，教師要設(shè)置懸念，通過提問題、講故事、猜謎語等方式來抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生的情感與古詩融為一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望。

例如，在教學(xué)《贈汪倫》一課的時(shí)候，筆者先給學(xué)生講述李白和汪倫二人之間發(fā)生的一些小故事。汪倫隱居在安徽的桃花潭畔，是當(dāng)時(shí)有名的歌手，這個人十分喜歡李白的詩詞，也很佩服李白的為人。有一次，汪倫得知李白來到安徽的消息，就給李白寫信，邀請李白來游，說到了這里可以欣賞“十里桃花”和“萬家酒店”。李白收到汪倫的信之后，興致勃勃地前去游賞。兩人見面之后，李白覺得自己上當(dāng)受騙了，“十里桃花”并不是真的十里桃花樹，而是桃花潭；“萬家酒店”也不是成千上萬家的酒店，而是一個店面的名字叫“萬家酒店”。雖然如此，但是兩人相談甚歡，一見如故，便義結(jié)金蘭。這時(shí)，李白詩興大發(fā)，張口道：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事?！钡搅朔謩e之時(shí)，兩人依依不舍，李白還寫下《贈汪倫》這首詩送給汪倫。學(xué)生們對這些故事十分感興趣，深刻體會到兩位詩人之間的友誼。

在述課堂案例中，教師在課堂之初為學(xué)生講述李白和汪倫之間的小故事，成功吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。引導(dǎo)學(xué)生體會李白與汪倫之間的友情，加深了學(xué)生對詩詞的理解，為學(xué)習(xí)《贈汪倫》做好了鋪墊。

二、恣意想象，時(shí)尚解讀

隨著課堂的持續(xù)進(jìn)行，學(xué)生大腦皮層可能會產(chǎn)生疲勞這一負(fù)面情緒，學(xué)習(xí)熱情會逐漸減弱。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過欣賞圖片、播放音頻視頻等方式來引導(dǎo)學(xué)生想象，維持學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣。

例如，在教學(xué)《錢塘湖春行》這首古詩時(shí)，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生了解全詩的意思和情感，之后播放配有音樂的西湖風(fēng)景錄像，引起學(xué)生遐想。緊接著提出問題：“假如你是一位小攝影家，去西湖游玩，根據(jù)剛剛講述的古詩情節(jié)你會拍攝哪些內(nèi)容呢？”有學(xué)生回答：“我想拍攝西湖東畔的白堤?！薄昂馨簦椎叹褪前拙右走@首詩中‘綠楊陰里白沙堤所描寫的白沙堤。”還有的學(xué)生說：“我喜歡蘇堤春曉的景色，我會拍攝西湖上的花花草草?！薄拔蚁朐诠律剿律厦?，拍攝西湖的俯視圖?！眴栴}勾起了學(xué)生的想象，他們都積極地發(fā)表意見，表達(dá)心中的想法。

在古詩教學(xué)的課堂上，教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不好時(shí)，利用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生恣意想象。同時(shí)，教師要及時(shí)解讀，幫助學(xué)生加深理解，讓學(xué)生的興趣保持下去，以熱情飽滿的狀態(tài)投入到古詩學(xué)習(xí)中去。

三、隨堂練筆，延展課堂

小學(xué)生的思維處于發(fā)展期。他們在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束之后，可能會有一些內(nèi)容并沒有掌握。這時(shí)就需要教師在課堂教學(xué)結(jié)束后設(shè)計(jì)隨筆練習(xí)，既可以吸引學(xué)生的興趣，又可以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。教師需要注意的是，隨筆練習(xí)要有特色，可以采用編故事、辯論賽、拼字詞等不同方式，激發(fā)起學(xué)生的興趣，這樣才能更好地將古詩課堂延伸到課外。

例如，教學(xué)《錢塘湖春行》一課，筆者在課堂即將結(jié)束時(shí)說道：“在這節(jié)課結(jié)束之前，咱們舉辦一次寫景詩詞大會?！睂W(xué)生聽說詩詞大會興趣馬上來了，個個躍躍欲試。接著，筆者提問：“咱們之前學(xué)過很多寫景的詩詞，現(xiàn)在我們來說一說都有哪些，看哪位同學(xué)記得最多。另外，同學(xué)們也可以結(jié)合生活實(shí)際自己嘗試寫一首詩哦！”學(xué)生們表現(xiàn)得十分積極：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！薄爸裢馓一ㄈ齼芍Γ航喯戎??！薄靶『刹怕都饧饨?，早有蜻蜓立上頭?！庇械膶W(xué)生還自己創(chuàng)編：“清晨日霞出，黃鸝歌謠唱?！薄叭f紫千紅人間美，青春芳草校園麗?！睂W(xué)生盡情發(fā)揮想象，他們創(chuàng)編的詩詞雖然在句式、用詞上有明顯不足，但卻邁出了人生的第一步，相信以后會寫得越來越好。

在上述古詩課堂的實(shí)例中，筆者利用舉辦“詩詞大會”這一方法，讓學(xué)生在課堂上不再拘束，同時(shí)也增添了課堂的樂趣，吸引了學(xué)生的注意力。通過這種類似游戲的小活動，學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中結(jié)束了新課學(xué)習(xí)，同時(shí)也復(fù)習(xí)了舊知識，將課堂上的內(nèi)容轉(zhuǎn)換到課堂之外，提升了自身的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，語文教師在古詩課堂教學(xué)中，要通過設(shè)置懸念、隨堂練筆等手段打造趣味課堂，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中國古詩詞的獨(dú)特魅力，體會中國古詩詞文化的博大精深，從而高效地完成古詩詞的教學(xué)任務(wù)。◆（作者單位：江蘇省濱?？h東坎實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

□責(zé)任編輯：張淑光endprint