馬春花　雷難

摘要：隨著計(jì)算機(jī)時(shí)代的到來(lái)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的成果，成為最具變革性的教育技術(shù)發(fā)展的手段和產(chǎn)物。而現(xiàn)有的一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)存在一定的弊端。為了有效提高大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，需要對(duì)現(xiàn)有的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)與建設(shè)，構(gòu)建出極具個(gè)性化、靈活性、開(kāi)放式和交互性強(qiáng)的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；個(gè)性化；自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

中圖分類(lèi)號(hào)：H319.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2017）09-0067-04

一、引言

根據(jù)2007年我國(guó)教育部高等教育司頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式應(yīng)該深化改革，以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，改革的目的是為了形成適合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了適應(yīng)這種要求，廣大英語(yǔ)教師和研究人員進(jìn)行了許多嘗試，而英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)和應(yīng)用便是其中最具變革性的手段和產(chǎn)物。

當(dāng)前，在我國(guó)許多高校，大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)得到了應(yīng)用，獲得了一定的教學(xué)效果，主要是：

（1）為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源。自主學(xué)習(xí)平臺(tái)以資源庫(kù)和校園網(wǎng)為支撐，使得集文字、圖像和聲音的海量立體化信息能夠?yàn)閷W(xué)生所接觸，信息的大量輸入必然為學(xué)生的輸出提供基礎(chǔ)。

（2）促進(jìn)學(xué)生合理利用課外時(shí)間，豐富課余學(xué)習(xí)體驗(yàn)。高校的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)主要作為課外教學(xué)的手段，為學(xué)生提供課外輸出訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

（3）一定程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性和個(gè)性化。學(xué)生可以根據(jù)自身興趣和學(xué)習(xí)情況，根據(jù)系統(tǒng)事先設(shè)置的內(nèi)容，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度?？梢?jiàn)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用無(wú)疑具有其自身優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的重要方面。

二、當(dāng)前英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用缺陷

當(dāng)前，自主學(xué)習(xí)平臺(tái)在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮了一定的促進(jìn)作用，但從整體而言，其效果卻并不理想。

（一）模式化的學(xué)習(xí)平臺(tái)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需求

當(dāng)前，我國(guó)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)在很大程度上依賴(lài)事先輸入的資源庫(kù)，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)更新和調(diào)整，當(dāng)學(xué)習(xí)資源與學(xué)生的需求發(fā)生矛盾，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)有的學(xué)習(xí)平臺(tái)在設(shè)計(jì)時(shí)，確實(shí)考慮到大學(xué)生這一群體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和興趣。一旦投入使用，卻不能按照學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)進(jìn)度與目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程，因而難以幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到自主學(xué)習(xí)的最優(yōu)效果。

（二）在提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和有效監(jiān)管學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為方面，現(xiàn)有的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)無(wú)法發(fā)揮實(shí)效

自主學(xué)習(xí)平臺(tái)若想實(shí)現(xiàn)最理想的效果，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略和能力要求較高，現(xiàn)有學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)往往不能解決這一問(wèn)題。我國(guó)傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生養(yǎng)成過(guò)于依賴(lài)?yán)蠋煹牧?xí)慣；在學(xué)習(xí)策略上缺乏自我意識(shí)和自我激勵(lì)，對(duì)學(xué)習(xí)的自控力不強(qiáng)。這些不足直接影響了自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的效果。比如，許多學(xué)生迫切希望提高自己的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平，但面對(duì)學(xué)習(xí)平臺(tái)中大量的視聽(tīng)資源，往往傾向于欣賞占用時(shí)間較多的電影、電視，而不借助有效的學(xué)習(xí)策略，其結(jié)果是事倍功半。

（三）現(xiàn)有自主學(xué)習(xí)平臺(tái)無(wú)法對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)反饋，使得學(xué)習(xí)平臺(tái)的交互性大打折扣

許多自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的內(nèi)容就是由網(wǎng)絡(luò)上的各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料、各類(lèi)英語(yǔ)練習(xí)以及學(xué)生分階段的自我測(cè)試構(gòu)成。這種平臺(tái)對(duì)學(xué)生的反饋僅僅來(lái)自于測(cè)試，從本質(zhì)上而言，就是紙質(zhì)測(cè)試的電子版而已。單一的測(cè)試手段不能及時(shí)反映學(xué)生遇到的問(wèn)題，也就不能實(shí)時(shí)同步地進(jìn)行師生交互，從而失去了網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)。

（四）現(xiàn)有學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生形成性評(píng)價(jià)的建立不足，需要在自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)以及教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中不斷完善

具有科學(xué)性、可行性和多元化特點(diǎn)的評(píng)價(jià)體系是提高學(xué)習(xí)效果、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。為使學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者，應(yīng)該積極構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的形成性評(píng)價(jià)機(jī)制?，F(xiàn)有的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要通過(guò)學(xué)生系統(tǒng)里的網(wǎng)上自測(cè)和教師系統(tǒng)里的網(wǎng)上測(cè)試來(lái)完成，更注重結(jié)果的評(píng)估，而忽視了知識(shí)獲得的整個(gè)動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，也就不能幫助學(xué)生及時(shí)地反思和掌控學(xué)習(xí)進(jìn)程。

三、大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用

基于校園網(wǎng)的大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，主要是對(duì)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行改進(jìn)和個(gè)性化設(shè)計(jì)，規(guī)避現(xiàn)有學(xué)習(xí)平臺(tái)的弊端，試圖發(fā)揮學(xué)習(xí)平臺(tái)的真正作用。

（一）理論基礎(chǔ)

個(gè)性化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的個(gè)性化與自主性，得益于自主學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知心理學(xué)理論、人本主義理論等多種學(xué)習(xí)理論的有力支撐，遵循學(xué)習(xí)者的心理需求，符合學(xué)習(xí)規(guī)律。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者通過(guò)自身與外界環(huán)境的相互作用，以“同化”與“順應(yīng)”的方式，自主建構(gòu)或擴(kuò)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)。大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)，正是基于這一學(xué)習(xí)理論，讓多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)習(xí)者提供全方位、多維度的資源庫(kù)資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)聯(lián)想，“同化”或“順應(yīng)”新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提供或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。同時(shí)，建構(gòu)主義理論重新定位了師生的角色。自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)出“以學(xué)生為中心”的自主學(xué)習(xí)方案。學(xué)習(xí)者不再是教師傳授知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)建構(gòu)的主動(dòng)實(shí)施者。他們可根據(jù)自身的能力、條件與興趣等自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度與內(nèi)容，使得“個(gè)性化”與“自主性”得到真正的貫徹執(zhí)行，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者真正成為學(xué)習(xí)的主體，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位。

認(rèn)知心理學(xué)的教學(xué)理論認(rèn)為，一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程涉及“教學(xué)操縱”“結(jié)果操作”“學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)”“學(xué)習(xí)加工過(guò)程”和“學(xué)習(xí)結(jié)果”五因素。其中，學(xué)生的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”和“認(rèn)知加工過(guò)程”是決定“學(xué)習(xí)結(jié)果”和“結(jié)果操作”的直接因素，而教師的“教學(xué)操縱”雖然重要，但只是影響教學(xué)效果的間接因素。正因?yàn)閷W(xué)生已有的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”對(duì)“學(xué)習(xí)結(jié)果”能產(chǎn)生決定性影響，那么，在大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)中，考慮到學(xué)生“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”的個(gè)體差異就顯得尤為重要。不同的學(xué)習(xí)者由于自身固有的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”不同，對(duì)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)中的各類(lèi)信息和活動(dòng)的接受能力必然有差異，而自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的“個(gè)性化”和“自主性”設(shè)計(jì)正好為學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)狀態(tài)預(yù)留了空間。同樣，“認(rèn)知加工過(guò)程”對(duì)“學(xué)習(xí)結(jié)果”的重要性使得教學(xué)方案的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中的自激特征：創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、開(kāi)放、互動(dòng)的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，提高學(xué)習(xí)效果。endprint

人本主義學(xué)習(xí)理論主張學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心：教師與學(xué)校都應(yīng)該圍繞學(xué)生而開(kāi)展教育活動(dòng)。這與個(gè)性化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的主張完全契合。在學(xué)習(xí)環(huán)境中，要盡量為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與興趣為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)其積極的學(xué)習(xí)情感，使其提高認(rèn)知效果。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位：學(xué)生根據(jù)自身的語(yǔ)言能力、風(fēng)格、興趣等選擇不同的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方式，采用個(gè)性化的學(xué)習(xí)策略，自主調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。在評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生自評(píng)應(yīng)成為評(píng)價(jià)體系的重要方面，也是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要指標(biāo)。

（二）個(gè)性化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用

大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)，基于對(duì)傳統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的改進(jìn)，以校園網(wǎng)和資源庫(kù)為支撐，搭建一個(gè)師生之間互動(dòng)的平臺(tái)，該平臺(tái)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的個(gè)性化和自主性，學(xué)生根據(jù)自己的水平、特點(diǎn)、時(shí)間和認(rèn)知風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)非定時(shí)、多地點(diǎn)的開(kāi)放式學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)最大程度的優(yōu)化資源，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。該平臺(tái)由教師教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)和教學(xué)管理系統(tǒng)三大模塊組成，這些模塊之間相互配合，相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成一個(gè)完整的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，如圖所示。

學(xué)生系統(tǒng)主要是針對(duì)學(xué)生用戶(hù)而言，設(shè)定一些模塊供學(xué)生自由選擇，滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求；教師系統(tǒng)通過(guò)相關(guān)模塊，組織課內(nèi)課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有效監(jiān)管、跟蹤評(píng)估并適時(shí)指導(dǎo)，并對(duì)某些學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)；管理員用戶(hù)則要進(jìn)行后臺(tái)管理，負(fù)責(zé)資源庫(kù)內(nèi)容的隨時(shí)更新，并對(duì)教師和學(xué)生用戶(hù)進(jìn)行管理。

大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的創(chuàng)建，通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行連接，包含三大系統(tǒng)，每個(gè)系統(tǒng)又分多個(gè)模塊。而每一個(gè)模塊都包含若干個(gè)子模塊。在線(xiàn)學(xué)習(xí)模塊主要是方便學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇不同內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)；而相應(yīng)地，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行課程指導(dǎo)。在線(xiàn)交流則是方便教師與學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨時(shí)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在線(xiàn)討論，發(fā)表看法。學(xué)生完成作業(yè)后，由教師在作業(yè)管理中進(jìn)行作業(yè)的批改，了解個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題以及全班同學(xué)的共同問(wèn)題，并給予指導(dǎo)。教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)模塊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在真實(shí)、生動(dòng)的情景中進(jìn)行模仿訓(xùn)練，而學(xué)生將模仿訓(xùn)練里的聲頻與視頻文件傳送給老師或同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)反饋。自我測(cè)試模塊是學(xué)生自主進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，考試管理模塊是教師控制測(cè)試的開(kāi)始、結(jié)束或查看試卷狀態(tài)。電子學(xué)檔和電子教檔是為了讓學(xué)生和教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤、記錄、統(tǒng)計(jì)與分析。管理系統(tǒng)包含四個(gè)模塊。其中，用戶(hù)管理模塊是管理員對(duì)教師或?qū)W生用戶(hù)進(jìn)行管理。資源管理是事先輸入一些學(xué)生感興趣的材料，如聲音、圖像、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)等等，供學(xué)生和教師提取，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展，這些資源會(huì)適時(shí)更新。試題管理模塊是管理員對(duì)試題進(jìn)行添加、刪除或編輯。數(shù)據(jù)處理模塊是管理員將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一些大數(shù)據(jù)進(jìn)行查看、導(dǎo)出、統(tǒng)計(jì)等，然后將這些數(shù)據(jù)反饋給教師與學(xué)生，比如學(xué)生使用各種學(xué)習(xí)資源的頻率、使用測(cè)試資源后的成績(jī)等。

（三）個(gè)性化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

對(duì)大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，使學(xué)生能根據(jù)自身情況進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)；而教學(xué)實(shí)施者與管理者也能及時(shí)搜集學(xué)生學(xué)習(xí)情況的相關(guān)數(shù)據(jù)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)課堂內(nèi)外的活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生多方面的需求，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上達(dá)到綜合能力全面提高的目的。學(xué)習(xí)自主化原則關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題，只有讓學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、決定學(xué)習(xí)進(jìn)度、評(píng)估學(xué)習(xí)效果，學(xué)生才能獲得真正的自主學(xué)習(xí)能力。

1.對(duì)于自主學(xué)習(xí)平臺(tái)中的資源，讓管理模塊中的技術(shù)人員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資源的上傳與更新，減輕專(zhuān)任教師的壓力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使計(jì)算機(jī)在數(shù)據(jù)與信息的收集、整理、分類(lèi)、分析等方面具有前所未有的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)資源庫(kù)中學(xué)生使用各種學(xué)習(xí)資料頻率的數(shù)據(jù)，在分析學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，不斷更新資料。

2.通過(guò)在線(xiàn)交流，教師與學(xué)生隨時(shí)互動(dòng)，不僅能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問(wèn)題，而且能對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)控指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與有效指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，一方面發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)規(guī)避過(guò)分自主帶來(lái)的問(wèn)題。

3.個(gè)性化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)呈現(xiàn)交互性的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不斷向外傳輸，并得到其他學(xué)習(xí)者和教師的反饋，使得師生交互、生生交互、人機(jī)交互成為常態(tài)，發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。

4.自主學(xué)習(xí)平臺(tái)采用形成性評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生通過(guò)測(cè)試和電子學(xué)檔進(jìn)行分階段自評(píng)，教師通過(guò)作業(yè)完成情況、測(cè)試數(shù)據(jù)和電子教檔做出指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，使得整個(gè)評(píng)價(jià)體系呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化與過(guò)程化的特點(diǎn)，更加客觀和科學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，對(duì)現(xiàn)有的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行改進(jìn)，充分利用了計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息量大、快速便捷的特點(diǎn)，考慮了大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，符合學(xué)生的發(fā)展水平與特點(diǎn)，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與需求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在開(kāi)放與交互的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)滿(mǎn)足了教師功能要求的開(kāi)放式與交互式，從而克服了傳統(tǒng)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的弊端，最大限度地發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)平臺(tái)在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的促進(jìn)作用。

網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)的結(jié)合勢(shì)在必行，認(rèn)清這一形勢(shì)并了解這一結(jié)合帶來(lái)的變化，有利于大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)與研究工作，為計(jì)算機(jī)應(yīng)用與信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)者與研究者提供了新的方向，同時(shí)也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，需要相關(guān)人員在業(yè)務(wù)上不斷提升自己，應(yīng)對(duì)變化與挑戰(zhàn)。

[責(zé)任編輯：劉愛(ài)華]endprint