包磊　李艷微

摘要：專門用途英語（ESP）自20世紀(jì)提出以來，已從理論探索時(shí)期轉(zhuǎn)變到應(yīng)用實(shí)踐時(shí)期，在大學(xué)英語教學(xué)中成為學(xué)者們研究的焦點(diǎn)。本文針對大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，提出專門用途英語在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在提高大學(xué)英語教學(xué)的效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：專門用途英語；大學(xué)英語教學(xué)；應(yīng)用策略

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）09-0074-03

語言習(xí)得的最終目的是實(shí)現(xiàn)人與人之間的交流和認(rèn)知，英語習(xí)得也不例外。英語學(xué)習(xí)要從國家、經(jīng)濟(jì)、文化、社會和個(gè)人等幾個(gè)層面考慮，英語語言的學(xué)習(xí)要能夠順應(yīng)國家的發(fā)展趨勢，滿足經(jīng)濟(jì)需求，實(shí)現(xiàn)文化交流，同時(shí)也要滿足社會和個(gè)人需求。隨著我國國際化交往加強(qiáng)，文化多元化發(fā)展，促使英語學(xué)習(xí)更為重要。專門用途英語ESP（English forSpecific Purpose）旨在培養(yǎng)擁有以專業(yè)英語為基礎(chǔ)的聽、說、讀、寫、譯的復(fù)合型人才，這是一門結(jié)合英語學(xué)習(xí)和專業(yè)知識講授為一體的課程。2009年，國家將高校教學(xué)重點(diǎn)放在提高大學(xué)生在專業(yè)行業(yè)內(nèi)的國際交往能力和競爭能力，促使專門用途英語ESP（English for Specific Purpose）在大學(xué)英語教學(xué)中廣泛實(shí)施和發(fā)展起來。近年來，隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的需求日益增高，以傳授基礎(chǔ)知識、提高基本技能為教學(xué)目標(biāo)的大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)很難滿足當(dāng)今社會國際化對于大學(xué)畢業(yè)生的需求。專門用途英語注重專業(yè)知識和語言技能相結(jié)合，目的是培養(yǎng)專業(yè)內(nèi)高水平的綜合素質(zhì)人才。在我國的國際化發(fā)展背景下，國家和社會對于英語能力的要求越來越高，不僅僅局限在使用英語交流的層面上，還需要人們具有某一專業(yè)領(lǐng)域英語的勝任能力，這就要求英語教學(xué)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，盡快從英語教育階段過渡到專業(yè)英語教育階段，因此，專門用途英語被引進(jìn)到很多高校中，成為大學(xué)英語教學(xué)的主流。

一、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國多數(shù)高校的大學(xué)英語教學(xué)處于以基礎(chǔ)教育為目的的通用英語EGP（English for GeneralPurpose）學(xué)習(xí)階段，通用英語可以幫助所有不同專業(yè)的學(xué)生掌握共同的語言技能。通用英語適用于各個(gè)專業(yè)的學(xué)生，它培養(yǎng)學(xué)生的語言技能、學(xué)習(xí)技能以及語言體系，但不能針對某一專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的英語交流和應(yīng)用能力。現(xiàn)在的大學(xué)英語課堂，多數(shù)以傳授教材知識為主體，輔導(dǎo)大學(xué)生通過英語四級、六級考試以及考研英語為目的，對于學(xué)生的專業(yè)英語水平提高存在一種缺失。很多大學(xué)生順利通過各種水平測試，但是應(yīng)用能力仍然薄弱。大學(xué)英語教學(xué)中的重點(diǎn)是在培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)實(shí)的通用英語基礎(chǔ)上，提高大學(xué)生的專業(yè)英語水平、專業(yè)英語學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)策略。建立以學(xué)生為中心的專門用途英語的課程設(shè)置是我國現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)所承載的艱巨任務(wù)。結(jié)合我國大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，針對不同地區(qū)、不同高校、不同專業(yè)的大學(xué)生積極開展專門用途英語教學(xué)，將順應(yīng)國際社會對于國際化卓越人才的發(fā)展，滿足國家對于各個(gè)行業(yè)內(nèi)高素質(zhì)專業(yè)人才的需求。

二、專門用途英語教學(xué)理念

我國的英語教育一直認(rèn)為我們學(xué)習(xí)英語的目的并不是語言本身，而是要將語言技能體現(xiàn)在專業(yè)學(xué)習(xí)、人際交往和未來的工作中。目前我國大學(xué)英語的核心仍舊以語言知識為基礎(chǔ)，對語用能力輸出欠缺，當(dāng)今大學(xué)英語教學(xué)改革的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是關(guān)注語言知識的整合和語言能力的養(yǎng)成，注重語言的使用價(jià)值。這個(gè)時(shí)候我國各個(gè)高校紛紛引入專注于行業(yè)與學(xué)術(shù)領(lǐng)域的專門用途英語。20世紀(jì)末至今，專門用途英語（ESP）作為語言教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)分支，其發(fā)展經(jīng)歷了兩個(gè)階段：理論探索和實(shí)踐試點(diǎn)。專門用途英語指的是與某一學(xué)科專業(yè)相關(guān)的英語學(xué)習(xí)，比如法律英語、醫(yī)學(xué)英語、商務(wù)英語、工程英語、營銷英語、外貿(mào)英語、新聞?dòng)⒄Z、旅游英語、科技英語，等等。專門用途英語用于提高學(xué)生在專業(yè)內(nèi)的英語應(yīng)用能力，它存在兩個(gè)鮮明的特點(diǎn)：具有明確的目的，學(xué)生學(xué)習(xí)專門用途英語是為了掌握某一專業(yè)內(nèi)提高英語能力；具有特殊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它可以根據(jù)專業(yè)劃分為多種類別，而且要作為一種單獨(dú)的語言分支來研究和學(xué)習(xí)。

英國學(xué)者Pauline Robinson談到，語言本身的教學(xué)并不是ESP的終結(jié)，而利用語言實(shí)現(xiàn)一個(gè)確定的目標(biāo)才是ESP的真正目的。大學(xué)英語教育的本質(zhì)任務(wù)是提高國家的國際競爭力，那么培養(yǎng)一批創(chuàng)新卓越的國際一流人才成為了大學(xué)英語教育的主要目標(biāo)。專門用途英語在大學(xué)英語教學(xué)中有效實(shí)施是促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革的重要手段。

三、專門用途英語在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）以需求分析為基礎(chǔ)的教學(xué)目的

專門用途英語是大學(xué)英語教學(xué)目的轉(zhuǎn)變的重要手段。大學(xué)英語教學(xué)不是一門專業(yè)課程，而是具有工具性的學(xué)科，它要滿足專業(yè)性和社會性需求。大學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)該是自我封閉的，而是應(yīng)該結(jié)合專業(yè)實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)目的，即培養(yǎng)出兼有學(xué)術(shù)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。大學(xué)英語教學(xué)的成功標(biāo)志不是四級、六級的過級率，考研的過級率，跨文化交際知識多么豐富，語法基礎(chǔ)多么扎實(shí)等，而是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)的能力和工作后的專業(yè)英語能力。大學(xué)英語教學(xué)中開設(shè)專門用途英語課程首先應(yīng)該以學(xué)生和社會的需求為基礎(chǔ)定位教學(xué)目的。傳統(tǒng)的以綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)為中心的教學(xué)目的已經(jīng)不適用于專門用途英語教學(xué)。

明確教學(xué)目的之后再選取教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該結(jié)合本學(xué)校的培養(yǎng)方向按照實(shí)際需求選擇國內(nèi)外實(shí)用教材。教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在教材中，開展專業(yè)用途英語途徑很多，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)英語水平，組織學(xué)生分層次參加專門用途英語學(xué)術(shù)活動(dòng)，比如閱讀專業(yè)論文，進(jìn)行英語專業(yè)內(nèi)容主題報(bào)告會，聽專業(yè)學(xué)術(shù)英語講座，參加專業(yè)學(xué)術(shù)討論會，撰寫專業(yè)英語論文等。在教學(xué)內(nèi)容的選取上，按照需求分析原則，充分考慮學(xué)生需要和社會需求，通過測試評估、問卷調(diào)查、跟蹤走訪和實(shí)地考察等手段進(jìn)行目標(biāo)情景需求分析、當(dāng)前情景需求分析和學(xué)習(xí)者情景需求分析，了解未來工作場景對學(xué)生語言能力的具體要求、學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)及其掌握程度、學(xué)生需求和渴望掌握的知識、學(xué)生易于接受的教學(xué)方法和主要學(xué)習(xí)障礙等信息。在分析這些信息的基礎(chǔ)上確定教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更具針對性。endprint

（二）以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)

專門用途英語作為大學(xué)英語語言教學(xué)的一個(gè)分支，該理念將專業(yè)學(xué)習(xí)和語言教學(xué)結(jié)合起來，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力為教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、批判思維、合作學(xué)習(xí)、探究并處理問題等能力。

專門用途英語課程設(shè)置可以根據(jù)學(xué)生的大學(xué)學(xué)術(shù)英語水平，語音、語調(diào)、語法、語用水平進(jìn)行分層次開展課程。將學(xué)生分成A、B、C三級，A級學(xué)生可以占學(xué)生總數(shù)的25%，這一部分學(xué)生英語程度比較好，除了完成大學(xué)英語基礎(chǔ)課程之外還可以選修學(xué)術(shù)英語，商務(wù)英語，金融英語，法律英語等專業(yè)英語課程。該層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是提升綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)術(shù)英語教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生具備英語進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)研究和專業(yè)學(xué)術(shù)交流的能力。教學(xué)內(nèi)容可以是大學(xué)英語課程、兩門專業(yè)英語課程。

專門用途英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與語言提高結(jié)合起來。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)被積極倡導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)是以構(gòu)建主義理論為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法。它強(qiáng)調(diào)知識的建構(gòu)，這就要求教師在充分熟悉教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語言情景，將專業(yè)內(nèi)容分成小組，學(xué)生在小組談?wù)撨^程中積極建構(gòu)專業(yè)內(nèi)容，提升語言應(yīng)用能力。例如，法律英語課堂，教師可以將課堂假設(shè)成法庭，學(xué)生被分為原告，被告，法官，陪審團(tuán)，目擊證人等參與到某一案件的審理中，當(dāng)然這一活動(dòng)要在英語環(huán)境下進(jìn)行。大學(xué)英語教學(xué)逐步從側(cè)重語言技能型，轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言技能與知識內(nèi)容并重型，甚至是側(cè)重知識內(nèi)容型教學(xué)。專門用途英語需要一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境，即在逼真的語言環(huán)境中促進(jìn)學(xué)習(xí)者的語言順應(yīng)和遷移。創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開拓視野，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題以及提高學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)專門用途英語教學(xué)的目的，提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和效果。

（三）以能力提升為導(dǎo)向的師資建設(shè)

我國大學(xué)英語教師基本上都是英語專業(yè)生，他們以英語語言教學(xué)為職業(yè)，這些教師所汲取的知識是由大學(xué)期間或者研究生期間的英語專業(yè)教師所傳授，因此他們用現(xiàn)有的知識、理念和教學(xué)方法很難完成專門用途英語教學(xué)的任務(wù)，因此研究專門用途英語教師的發(fā)展，培訓(xùn)專門用途英語教師是必要的。

專門用途英語教師師資隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)是掌握專業(yè)知識，其次是掌握ESP教學(xué)理念和方法。語言教師需要轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)研究某個(gè)學(xué)科專業(yè)的基本知識、原理，掌握專業(yè)知識理論框架，理解各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系。同時(shí)，語言教師還要鉆研ESP教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)提供給學(xué)生專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)符合學(xué)生語言水平和專業(yè)水平的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)之后應(yīng)給出準(zhǔn)確的評價(jià)、反饋及指導(dǎo)意見等。

專門用途英語教師培養(yǎng)可以通過與專業(yè)教師合作教學(xué)和參加ESP教師培訓(xùn)來完成。學(xué)校提供平臺，使語言教師和專業(yè)教師進(jìn)行合作教學(xué)。專業(yè)教師可以幫助語言教師理解并熟悉專業(yè)知識，對于教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行研究探討。語言教師可以在專業(yè)術(shù)語、語言技能提高、語言面貌方面給予指導(dǎo)和建議，達(dá)到專業(yè)英語教學(xué)的最佳效果。另外，組織語言教師參加各種ESP語言教師培訓(xùn)也是提升專門用途英語教師能力的有效方法。選派優(yōu)秀教師參加國內(nèi)外ESP教師進(jìn)修班，邀請專家進(jìn)修、講座、培訓(xùn)等方式都可以提升語言教師的專業(yè)理念、夯實(shí)專業(yè)知識，提高專業(yè)能力。

大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)積極培養(yǎng)滿足于國家、社會需求的高素質(zhì)人才。傳統(tǒng)的通用英語已經(jīng)不能完全滿足這一需求，大學(xué)公共英語教學(xué)應(yīng)積極向?qū)ｉT用途英語ESP語言教學(xué)轉(zhuǎn)變。在專門用途英語教學(xué)課程設(shè)置和實(shí)施的過程中，教材選用、教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系等方面還有待于進(jìn)一步優(yōu)化和提高。本文通過教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、師資建設(shè)方面提出建議，希望在專門用途英語教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮作用，能夠有助于提高我國大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和水平。

[責(zé)任編輯：周海秋]endprint