王英

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，其目標(biāo)是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課就是要讓學(xué)生思維活起來(lái)，手腦動(dòng)起來(lái)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師在培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新素質(zhì)和品德方面起著舉足輕重的作用。那么，教師如何在綜合活動(dòng)課教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)呢？

一、營(yíng)造環(huán)境氣氛，激發(fā)創(chuàng)新靈感

創(chuàng)新是人的一種實(shí)踐行為，是人類(lèi)對(duì)于發(fā)現(xiàn)的再創(chuàng)造。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的是民主。”任何一次成功的課堂教學(xué)，都離不開(kāi)良好的課堂氛圍，綜合實(shí)踐課對(duì)環(huán)境氣氛的要求尤其高。無(wú)拘無(wú)束地發(fā)言才能無(wú)拘無(wú)束地思考，思考是開(kāi)啟創(chuàng)新思維的鑰匙。因此，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)特新穎的想法，哪怕有的看上去是荒唐可笑的，或根本不可能實(shí)現(xiàn)的，教師都要給予支持和鼓勵(lì)。集體的智慧是無(wú)窮的，在課堂上營(yíng)造民主氣氛，有利于學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，匯集大家的智慧。如在上《探秘身邊的植物》一課，筆者提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生分組準(zhǔn)備。在課堂上，筆者讓每組展示自己準(zhǔn)備的功課：有的組采集了校園里各種樹(shù)葉，制成小展板，列出了樹(shù)木的習(xí)性、養(yǎng)護(hù)方法；有的組準(zhǔn)備了關(guān)于植物的圖書(shū)；有的組制作了手抄報(bào)……內(nèi)容豐富多彩。大家暢所欲言，課堂完全成了學(xué)生的演講臺(tái)，學(xué)生的思維被激活，有很多意外的收獲：從植物引申到飲食，再到垃圾回收，創(chuàng)新的點(diǎn)子層出不窮，最后運(yùn)用集體的智慧設(shè)計(jì)了一套校園綠化方案，雖然有很多不足，但也可圈可點(diǎn)。

二、 引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)整教學(xué)方法

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特色是“活中學(xué)”“動(dòng)中活”，“活而不亂，動(dòng)中有序”，學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐而學(xué)會(huì)創(chuàng)新思考。會(huì)思考才會(huì)有創(chuàng)新，有了思考習(xí)慣才能產(chǎn)生創(chuàng)新的方法，而教師在這方面的引領(lǐng)非常重要。教師要善于捕捉學(xué)生思考的火花。我們常聽(tīng)到教師對(duì)學(xué)生說(shuō)這樣的話：“你想到那兒去了？”“你跑偏了?！逼鋵?shí)有時(shí)大可不必阻止學(xué)生的發(fā)散思維，我們既要讓學(xué)生“解放思想”，大膽地想，又要引導(dǎo)學(xué)生“理清思路”，有目的地想。教師要引導(dǎo)學(xué)生用多種方法思考，如逆向思維法，比如《司馬光砸缸的故事》其實(shí)就是逆向思維的范例。人們一般只會(huì)想到“從水里救人”，而司馬光卻逆向思維，想到了如何讓水離開(kāi)人，然后砸缸救人。用同樣的方法，筆者讓學(xué)生上《沒(méi)理找理》一課就不難了。課文要求學(xué)生解釋“大風(fēng)把井刮到院子里”這一怪事，要講清道理。問(wèn)題起初看起來(lái)確實(shí)有點(diǎn)匪夷所思，但是換個(gè)角度，換個(gè)思維方法，倒過(guò)來(lái)想：“不是風(fēng)刮井，而是風(fēng)把柵欄從井的右邊刮到了左邊，井沒(méi)動(dòng)，動(dòng)的是柵欄?！币幌伦泳徒鉀Q了問(wèn)題?？梢?jiàn)方法很重要，關(guān)鍵是我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用。教師要將課堂知識(shí)延伸到學(xué)生的生活中去，讓學(xué)生懂得，當(dāng)遇到困難或者打擊時(shí)，都不要沖動(dòng)，要冷靜思考，“方法總比困難多”。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，會(huì)使他們終身受益。

三、融入生活實(shí)際，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)能力

我們經(jīng)常聽(tīng)到有教師抱怨：“現(xiàn)在的學(xué)生懶、動(dòng)手能力差，學(xué)習(xí)死板，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力差?！逼鋵?shí)不然，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通常都有很大的潛能，當(dāng)他們親身去做一些嘗試，都會(huì)有令人刮目相看的表現(xiàn)，只是有時(shí)候缺乏正確的方法和引領(lǐng)。如《探索物質(zhì)世界》這一單元，課本要求是讓學(xué)生觀察植物與生長(zhǎng)環(huán)境的關(guān)系，了解植物的種類(lèi)、用途與生長(zhǎng)過(guò)程，但是筆者結(jié)合生活實(shí)際，提出“關(guān)注生命健康、小組合作完成一件好事”的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生用相機(jī)去拍攝小區(qū)、街道兩邊和上學(xué)路上的植物和環(huán)境。學(xué)生們?cè)谡n上交流時(shí)，充分表述自己的所見(jiàn)所聞，他們發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題：清晨，葉子上面為什么有很多滴落的水珠？為什么小區(qū)和路旁的柳樹(shù)、榆樹(shù)灰塵少一些？又提出了很多設(shè)想：可不可以把樹(shù)葉利用起來(lái)變廢為寶？怎么懲罰那些亂丟垃圾破壞環(huán)境的人？最后大家設(shè)計(jì)了一個(gè)校園綠化的方案，雖然還不成熟，但是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了培養(yǎng)。通過(guò)在生活中實(shí)踐，學(xué)生們不僅有了對(duì)科學(xué)知識(shí)的求知欲，更體驗(yàn)到了保護(hù)自然就是保護(hù)我們的生命的重要性。

學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)等各方面的重視。教育者既要立足于課堂，又要讓學(xué)生積極參與各種實(shí)踐。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容就像一粒粒珍珠，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，用心去把這些珠子串起來(lái) ，精心打磨，更要不斷挖掘課程內(nèi)容，為學(xué)生的發(fā)展提供高品質(zhì)的“營(yíng)養(yǎng)”?！簦ㄗ髡邌挝唬喊不帐『戏适邪霾郝返诙W(xué)）

□責(zé)任編輯：萬(wàn)永勇endprint