徐向陽

口語交際能力是構(gòu)成學(xué)生語文素養(yǎng)諸多元素中的一個重要的組成部分，但是，由于受升學(xué)考試等原因的影響，長期以來，在初中語文教學(xué)中，一直存在著“重書面、輕口頭”的現(xiàn)象，忽視了對學(xué)生的口語交際訓(xùn)練。那么，怎樣進行口語交際教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？

一、消除障礙，讓學(xué)生有話“敢說”

教師們都有這樣的感受，幼兒園的小朋友整天是嘰嘰喳喳的，小學(xué)課堂上孩子們的小手總是舉得齊刷刷的，課堂非常熱鬧。但是隨著年齡的增長，步入初中以后，主動回答問題的學(xué)生越來越少了，教師點名回答問題時，也是吞吞吐吐、欲言又止，課堂非常沉悶。可是和自己的家人、親友在一起時，他們又變得無拘無束，滔滔不絕，似乎有說不完的話題，前后判若兩人！為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？小時候之所以想到什么就說什么，那是因為童心無邪。但隨著年齡增長，孩子們的自尊心增強了，生怕自己說錯了，引起老師的批評和同學(xué)們的嘲笑，所以選擇少說或干脆不說，而和關(guān)系親密的人在一起，不需要有這種顧慮，因此，想說什么就說什么。

初中生的這種心理特征告訴我們，要讓學(xué)生敢于開口說話，教師一定要善于營造一種民主和諧、寬松愉悅的課堂氛圍，幫助學(xué)生克服心理障礙。一方面，教師要善于用微笑的面容、親切的眼神、和藹的態(tài)度、真誠的鼓勵密切師生關(guān)系，多給學(xué)生一些鼓勵和表揚，少一些訓(xùn)斥和批評；另一方面，教師要教育全班同學(xué)，學(xué)會尊重他人，愛護他人。只有學(xué)生心里有了安全感，自然敢于開口說話了。

二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生有話“想說”

興趣是最好的老師。如何激發(fā)學(xué)生口語訓(xùn)練的興趣呢？

首先，要讓學(xué)生明白口語交際能力的重要作用。初中生人生閱歷尚淺，單純的說教難以讓學(xué)生明白其中的道理。因此，教師可創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生密切相關(guān)的生活情境去觸動學(xué)生的心靈。讓學(xué)生認識到口語交際能力對自己將來走向社會的重要意義，從而激發(fā)學(xué)生口語交際訓(xùn)練的主動性。

其次，加強榜樣激勵。教師在學(xué)生心目中是神圣的，教師的一言一行潛移默化地影響著學(xué)生的成長，教師的口語交際水平，直接影響著學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。教師還可講述一些古今名人運用口語交際能力化解困境的經(jīng)典故事，如講周恩來總理的外交故事等，從而激發(fā)學(xué)生說的欲望。

三、訓(xùn)練有法，讓學(xué)生有話“會說”

如果說學(xué)生有話“敢說”、有話“想說”是口語交際能力訓(xùn)練的前提，讓學(xué)生有話“可說”是口語交際能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)，那么，讓學(xué)生有話“會說”則是口語交際能力訓(xùn)練的目的。要達到這個目的，需要教師在教學(xué)中對學(xué)生進行有目標、有方法的系統(tǒng)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握口語交際的技巧，提高口語交際的能力。

（一）以課堂為陣地，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。課堂教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的主要陣地，教師必須立足課堂教學(xué)，加強學(xué)生的口語交際能力訓(xùn)練。語文課堂上口語交際能力訓(xùn)練的方法主要有以下幾種：

一是傾聽?？谡Z交際教學(xué)的第一步是要學(xué)會傾聽，只有聽明白了對方說話的觀點和意圖，才能有針對性表達自己的思想觀點。因此，教師在課堂上要教給學(xué)生“聽”的方法。二是朗讀。朗讀不僅能夠加深學(xué)生對文本的理解，而且能夠提高學(xué)生口語表達的技巧。因此，在課堂教學(xué)中，教師要加強朗讀方法的指導(dǎo)，通過個人朗讀、分組朗讀、齊聲朗讀、接力朗讀、分角色朗讀等多種形式，提高學(xué)生的朗讀水平。三是復(fù)述。復(fù)述訓(xùn)練是進行口語交際教學(xué)的一種重要手段。它不僅鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力、記憶能力，還可以提高學(xué)生的口語表達能力。因此，教師要善于從教材中挖掘有利于學(xué)生復(fù)述的材料，按照循序漸進的原則，經(jīng)常性開展復(fù)述訓(xùn)練。四是辯論?？陬^辯論是初中生學(xué)生喜聞樂見的一種口語交際訓(xùn)練形式，既能鍛煉學(xué)生的口語交際能力，也能讓學(xué)生在辯論的過程中達到內(nèi)省的教育效果。開展辯論訓(xùn)練，教師除了要教給學(xué)生有關(guān)辯論的規(guī)則以外，還需要根據(jù)初中生認知的特點，找準辯論的話題。五是編演課本劇。選取適合表演的課文，如《陳毅市長》《威尼斯商人》等，讓學(xué)生編演課本劇，既可加深學(xué)生對課文的理解與記憶，增強自主合作的能力，激發(fā)想象力，還可以促進學(xué)生語言能力的發(fā)展。除此之外，還有講述、討論、口頭作文等形式。

（二）以活動為載體，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，僅憑語文課堂上的45分鐘時間是遠遠不夠的，因此，除了在語文課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中有意識地訓(xùn)練外，還應(yīng)以豐富多彩的課外活動為載體，加強對學(xué)生口語交際能力的鍛煉。校內(nèi)活動，如：演講比賽、講故事比賽、辯論大賽、詩歌朗誦、成語接龍、模擬法庭等。校外活動，如：參觀訪問、社會調(diào)查、志愿者活動等。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是初中語文教學(xué)的重要目標和內(nèi)容之一，是一項任重道遠的工作。教師應(yīng)充分認識到培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要性，根據(jù)初中生的心理特征，有效開展口語交際訓(xùn)練，提高初中生的口語交際能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠基?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇≌翗涫薪逃纸萄惺遥?/p>

□責(zé)任編輯：王鋒旗