易布生

百年大計(jì)，教育為本。教育承載著國(guó)家、民族繁榮發(fā)展的歷史重任。教師是教育的引領(lǐng)者和傳播者，教師的發(fā)展關(guān)系著教育的發(fā)展。為此，我們的教育需要造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍，打造專業(yè)化、高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。這不僅需要良好的政策指向，更需要教師努力走向?qū)崿F(xiàn)專業(yè)發(fā)展的道路。

所謂教師專業(yè)化發(fā)展，通常是指教師在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的發(fā)展過程。教師專業(yè)發(fā)展的過程，是在不斷實(shí)踐中學(xué)習(xí)、積累知識(shí)、創(chuàng)新研究的過程，是由教育新手到專業(yè)型、專家型教師的轉(zhuǎn)變過程。那么，教師的自主專業(yè)發(fā)展如何通過教師自身的不斷努力實(shí)現(xiàn)呢？

一、自我判斷——找準(zhǔn)方向促發(fā)展

教師應(yīng)采取科學(xué)的方法和手段，檢測(cè)、診斷與評(píng)估自主專業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)，準(zhǔn)確了解自己目前的專業(yè)發(fā)展水平，明確自己存在的問題和現(xiàn)實(shí)需要。只有清楚地認(rèn)識(shí)自我，才能為個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)做好有效的規(guī)劃。

二、自我規(guī)劃——找準(zhǔn)路子快發(fā)展

1.不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身的綜合素質(zhì)

學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的，是一個(gè)永不停息的過程，換句話說(shuō)，學(xué)習(xí)的概念應(yīng)該是“沒有最好，只有更好”。在學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)反復(fù)超越自己，更上一層樓。教師應(yīng)樹立學(xué)習(xí)意識(shí)，改善學(xué)習(xí)方法，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。向書本學(xué)習(xí)是教師學(xué)習(xí)的主渠道，要讓讀書成為一種習(xí)慣，讓寫作成為一種狀態(tài)。

蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)教師讀書的重要性，他在《給教師的建議》一書中提倡：“教師要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物?！焙媒處熞簧c書為伴。良好的閱讀習(xí)慣，能使教師視野開闊，思維縝密，方式靈活。在推進(jìn)素質(zhì)教育的征程中，只有登高望遠(yuǎn)，才能游刃有余。教師要像海綿吸水一樣不斷吸納養(yǎng)分。教師學(xué)習(xí)的渠道很多，網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，微信、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也給教師學(xué)習(xí)提供了便捷。只要教師具有專心潛于學(xué)習(xí)的精神，把自己置身于知識(shí)的海洋中，不論何時(shí)，都能汲取到屬于自己的精神食糧。人的外在美、基因遺傳無(wú)法改變，但人的精神發(fā)展可以通過讀書而蓬勃蔥蘢。

2.提高業(yè)務(wù)能力，做受歡迎的教師

教育教學(xué)質(zhì)量的提高，乃至學(xué)校的發(fā)展興衰，都需要有一支專業(yè)化的教師隊(duì)伍，提高教師的專業(yè)能力是重中之重。教師在學(xué)生心目中的地位，往往取決于教師學(xué)養(yǎng)的深厚程度。教師在教育教學(xué)中，應(yīng)明確自己的地位、方向，作為課堂的引導(dǎo)者，課程的開發(fā)和創(chuàng)新者，要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。教好書，做學(xué)生喜歡的教師，讓師德的光輝引領(lǐng)下一代的健康成長(zhǎng)，在完成教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為目標(biāo)。

教育科研是實(shí)現(xiàn)專業(yè)提升的重要載體。好教師必須胸中擁有教育的“高地”。實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，需要形成新的教學(xué)觀、學(xué)生觀、課程觀、人才觀和教育評(píng)價(jià)觀。在教育科研的過程中，教師將亟待解決的問題作為研究的對(duì)象，運(yùn)用先進(jìn)的教育理念，對(duì)過去習(xí)以為常的教學(xué)方法進(jìn)行反思，不斷澄清和揚(yáng)棄在教育思想和教育行為中過時(shí)的東西，走出教育誤區(qū)。教學(xué)和科研是教師工作中不可或缺的兩部分，兩者相得益彰，互為補(bǔ)充。教學(xué)與科研相結(jié)合的過程，實(shí)質(zhì)是繼承已知與探索未知的過程，教師參與教育科研，既有助于學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念和科研成果，作為提高教學(xué)質(zhì)量的參照經(jīng)驗(yàn)，又可以把教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題作為研究的課題，探索規(guī)律，尋求方法，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得以升華，克服經(jīng)驗(yàn)的局限性、片面性，把自己的教學(xué)工作建立在科學(xué)基礎(chǔ)上，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、自我反思——沉淀積累好發(fā)展

善于自我反思是任何一個(gè)成功人士必備的核心素養(yǎng)。作為教師，哪怕是一個(gè)專業(yè)性非常強(qiáng)的高明教師，在教學(xué)過程中，也不可能盡善盡美。因此，教師在發(fā)展中必須學(xué)會(huì)反思，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行審視和分析，找到不足，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成自己的教育方法，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自我提升。

1.筆耕不輟，記錄教育生活

寫作是積累經(jīng)驗(yàn)的一種重要手段，更是提升自己閱讀和思考的動(dòng)力源泉。教師不僅要具備自身的教學(xué)個(gè)性，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，還要善于歸納總結(jié)，以寫促思，通過寫作記錄自己的教育生活、教育故事。教育瑣事也可以成為靈感，大到論文、課題，小到班級(jí)課堂故事、學(xué)生趣事。教師寫作的意義，除了應(yīng)對(duì)崗位需求，更重要的在于對(duì)精神生活品質(zhì)的追求。生活是寫作內(nèi)容的重要來(lái)源，教師的教學(xué)實(shí)踐就是教師獲取材料的有效途徑。作為教師，要有意識(shí)地去積累豐富生活經(jīng)驗(yàn)，記錄、觀察和思考能有效幫助教師走出職業(yè)倦怠，提升氣質(zhì)和教育情懷，從而給教師帶來(lái)幸福感和成長(zhǎng)動(dòng)力。

2.對(duì)比反思，建構(gòu)業(yè)務(wù)體系

教師在發(fā)展中除了要善于進(jìn)行個(gè)人反思外，還要融入集體。因此，教師在個(gè)人反思時(shí)也要學(xué)習(xí)身邊教師的長(zhǎng)處，再結(jié)合自己的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行整合，思考如何提升自己，建構(gòu)新知，提高業(yè)務(wù)能力。

學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，這是教師實(shí)現(xiàn)自主專業(yè)發(fā)展的必由之路。教師作為發(fā)展中的個(gè)體，要不斷以研究者的眼光審視和分析教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，重組自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，成為一個(gè)善于理性思考、思想睿智的人?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∫舜菏性輩^(qū)教育局）

□責(zé)任編輯：胡波波endprint