胡運(yùn)華

摘要：在教育模式的不斷改進(jìn)中，教育游戲逐漸融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。通過游戲的模式激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效的提高學(xué)習(xí)效率，維持課堂秩序，使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的更快、更牢固。下面針對(duì)教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的模式構(gòu)建進(jìn)行探究，幫助搭建更適用的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：教育游戲；小學(xué)英語(yǔ)；模式；構(gòu)建

俗話說，未見意趣，必不樂學(xué)。兒童以玩為天性，所以游戲活動(dòng)不僅僅是可以被學(xué)生所接受，而且又能夠?qū)崿F(xiàn)行之有效教學(xué)模式的一種方式。游戲模式能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的交際化、情景化，可以變枯燥的英語(yǔ)句式為趣味無窮、生動(dòng)活潑[1]。游戲模式對(duì)英語(yǔ)教師向?qū)W生傳授新知識(shí)、學(xué)生掌握、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)極為有利。游戲過程中，由于存在信息溝，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言具有特殊意義，有助于培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、發(fā)展智力，提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。教育游戲不是完全的做游戲，是以游戲作為教育的手段，設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候以純熟的教育理論作為理論支撐，取得教育性和游戲性的平衡，從而通過游戲的方式來完成教育過程的產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)。教育游戲有很多種表現(xiàn)方式：數(shù)字化游戲教學(xué)、娛教技術(shù)、游戲化教學(xué)等。通過教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂趣，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)習(xí)成績(jī)的效果。

一、教育游戲融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義：

教育游戲的根本目的就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建新的教學(xué)模式。英語(yǔ)的語(yǔ)法、單詞學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說是枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然而，教育游戲是嚴(yán)肅游戲的一種，是以更高的知識(shí)性、虛擬性、趣味性等特點(diǎn)研發(fā)的計(jì)算機(jī)軟件，其應(yīng)用對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起到了很大的作用。

1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式枯燥、乏味，難以讓頑皮學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。玩是學(xué)生的天性，學(xué)習(xí)是學(xué)生的任務(wù)，然而興趣才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要在于課堂的教學(xué)模式，活躍的課堂有利于集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高參與課堂的積極性。教育游戲通過游戲的形式，將玩與學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合，組織學(xué)生在課堂上游戲、比賽，讓學(xué)生享受游戲的快樂過程中掌握英語(yǔ)知識(shí)。

2、提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。相對(duì)于復(fù)雜、枯燥的英語(yǔ)教科書來說，教育游戲?qū)W(xué)習(xí)材料以聲音和圖片等形式更具體、直接的表現(xiàn)出來，抓住小學(xué)生愛玩、好奇心重的心理，吸引其注意力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，更快速的掌握英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)聲音和圖片的辨識(shí)能力，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

教育游戲的應(yīng)用不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，通過游戲、比賽的方式也加強(qiáng)了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作、以及培養(yǎng)了其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的模式構(gòu)建：

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課程中，主要培養(yǎng)的是學(xué)生聽、說、讀、寫的能力和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是枯燥的對(duì)學(xué)生留任務(wù)，背單詞、語(yǔ)法，做聽力題，對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來說，不僅不能提高其學(xué)習(xí)興趣，反而使其感到枯燥、乏味，降低了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。教育游戲針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)進(jìn)行了改進(jìn)，其主要表現(xiàn)為：語(yǔ)音教學(xué)、聽力教學(xué)、詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)四個(gè)方面。

1、語(yǔ)音教學(xué)。語(yǔ)音教學(xué)中探究模式的運(yùn)用無疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的好方法。以往教學(xué)模式中倡導(dǎo)：帶著問題學(xué)習(xí)。而教師可通過探究模式使學(xué)生在游戲中自主發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決方式，來學(xué)習(xí)、掌握新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)，對(duì)于難點(diǎn)，教師稍加指導(dǎo)、總結(jié)，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

2、聽力教學(xué)。聽力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要部分，傳統(tǒng)的聽力練習(xí)是錄音的播放，通過硬性的聽答案學(xué)習(xí)，其效果不佳，學(xué)生易分散注意力。針對(duì)這一問題，聽力教學(xué)中合作競(jìng)爭(zhēng)的模式有效的提高了聽力學(xué)習(xí)的效率。教師可以根據(jù)小學(xué)生活潑、貪玩的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的小組分配，將注意力集中的學(xué)生與注意力易分散的學(xué)生進(jìn)行搭配，以小組的形式舉行公平、公正的比賽。在此過程中，教師可以選擇一些與課程相關(guān)的聽力資料，讓學(xué)生們以小組形式探討答案，并根據(jù)其研究的答案給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，對(duì)速度快、準(zhǔn)確率高的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)其繼續(xù)努力，也對(duì)其他小組加以激勵(lì)，刺激其好勝心，以達(dá)到聽力教學(xué)的效率。

3、詞匯教學(xué)。詞匯可以說是小學(xué)生學(xué)習(xí)中最枯燥的學(xué)習(xí)。大量的詞匯需要學(xué)生們不斷的重復(fù)學(xué)習(xí)，才能牢記。詞匯也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不論是語(yǔ)法、聽力都需要對(duì)詞匯有良好的掌握。因此，在英語(yǔ)詞匯的教學(xué)中，教育游戲提出了實(shí)用的解決辦法。為了避免過多的重復(fù)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，教師可以設(shè)定不同的游戲情景，學(xué)生必須通過不斷使用需要掌握的詞匯，來完成游戲任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)對(duì)詞匯的鞏固學(xué)習(xí)。

4、語(yǔ)法教學(xué)。語(yǔ)法則是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的詞性轉(zhuǎn)換、時(shí)態(tài)轉(zhuǎn)換等，學(xué)習(xí)語(yǔ)法的主要目的在于幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言能力的綜合運(yùn)用，如：邏輯、時(shí)態(tài)等。語(yǔ)法可以說是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤最多的一項(xiàng)，學(xué)習(xí)中難以理解。針對(duì)這一問題，僅是課堂教學(xué)是不能掌握牢固的，興趣是成功的一半，對(duì)于小學(xué)生來說，語(yǔ)法知識(shí)變得生動(dòng)、形象，更容易提起其學(xué)習(xí)的興趣和注意力。教育游戲的這一優(yōu)點(diǎn)，通過游戲診斷的模式，不斷重復(fù)游戲、重復(fù)練習(xí)，并對(duì)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行檢測(cè)、鞏固，以達(dá)到提高語(yǔ)法知識(shí)掌握能力的目的。

我國(guó)很多學(xué)校都采用教育游戲方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，并反映良好，教育學(xué)習(xí)在課堂上不但提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，集中注意力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情與意識(shí)，由于課堂氛圍變得愉悅，教師的教學(xué)過程也輕松很多。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所訴，教育游戲融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的模式構(gòu)建效果還是比較顯著的，其教學(xué)模式通過游戲營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的教學(xué)課堂，充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的注意力，寓教于樂，避免了學(xué)生對(duì)反復(fù)、枯燥的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，此外，其協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)模式也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)其在學(xué)校、社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)能力。同時(shí)，也說明教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的模式構(gòu)建是值得推廣的。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫洪艷.教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].四川師范大學(xué).2011（5）.

[2]賀曉梅.傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展――將民間游戲融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)