陳康怡　盧鐵榮　著段威

[內(nèi)容摘要]權(quán)力的傳遞以人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)為媒介。然而，權(quán)力實(shí)施中關(guān)系的本質(zhì)卻鮮被論及。鑒于這個(gè)領(lǐng)域缺乏深入研究，文章旨在探究家庭關(guān)系的緊密程度是否對(duì)蟄居青少年產(chǎn)生約束性影響，進(jìn)而影響到青少年在家庭中的從屬程度。蟄居青少年（N=363）參與了本研究的定量階段，42人參與了定性階段。監(jiān)督者包括21名家長(zhǎng)、11名教師、16名社會(huì)工作者或顧問(wèn)以及3名警務(wù)人員。本研究采用分層回歸分析，適度分析和訪談法。結(jié)果表明，關(guān)系的緊密程度會(huì)“催化”權(quán)力與控制的效果，即當(dāng)關(guān)系程度較為緊密時(shí)，權(quán)力的影響會(huì)更大。

[關(guān)鍵詞]權(quán)力動(dòng)力學(xué) 蟄居青少年 家庭關(guān)系 自尊

一、引言

“蟄居”的現(xiàn)象也被稱為“hikikomori”，在日本首次被公認(rèn)。在日本，這種現(xiàn)象被用來(lái)描述“將自己的生活范圍隔絕在家中超過(guò)六個(gè)月的時(shí)間”，同時(shí)，“將大多數(shù)社會(huì)活動(dòng)隔絕至自身的生活空間之外”的年輕人。2004年，這一現(xiàn)象首先發(fā)現(xiàn)于香港，隨后在阿曼、西班牙和韓國(guó)等其他城市或國(guó)家相繼被發(fā)現(xiàn)。在香港，蟄居青少年指那些退出社會(huì)活動(dòng)超過(guò)3個(gè)月的人。他們被視為偏離主流社會(huì)、不符合社會(huì)期望的青少年團(tuán)體。他們被視為啃老族（即不升學(xué)、不就業(yè)、不進(jìn)修或參加就業(yè)輔導(dǎo)的社會(huì)族群）、窮人，遭受社會(huì)歧視或邊緣化。

在2004年的一個(gè)會(huì)議上公布：香港的蟄居青少年人數(shù)為6000人。而2007年，增加到約18，500名年輕人和540名學(xué)生。鑒于上述問(wèn)題的日益嚴(yán)重，研究人員試圖調(diào)查青少年蟄居產(chǎn)生的原因：教育、職業(yè)制度的壓力、欺凌、對(duì)親子關(guān)系的過(guò)度依賴、貧困、社會(huì)歧視，失實(shí)的媒體報(bào)道以及父母對(duì)于子女情緒的忽視均是蟄居現(xiàn)象發(fā)生的重要原因，同時(shí)也反映出蟄居青少年的自尊心較為脆弱。

但是，根據(jù)實(shí)證觀察，并非所有的蟄居青少年的自尊心都較低，那些與近親屬保持良好關(guān)系的人則具有較高的自尊心。此外，成為蟄居族是一個(gè)漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程，不能將某種因素單獨(dú)進(jìn)行考量。相反，蟄居族們所遇到的情況與力量動(dòng)力是不同的。他們的自信心源于他們與其他人的關(guān)系。為了調(diào)查這一關(guān)聯(lián)，本研究探討了人際關(guān)系，特別是家庭關(guān)系是否會(huì)影響蟄居青少年的自尊水平，以及家庭關(guān)系如何影響蟄居青少年的自尊水平的問(wèn)題。

二、監(jiān)督者與蟄居青少年間的權(quán)力動(dòng)力學(xué)

為了說(shuō)明家庭關(guān)系等級(jí)在權(quán)力運(yùn)用中的重要影響，本文采用了?？碌臋?quán)力和紀(jì)律概念。?？抡J(rèn)為，權(quán)力無(wú)處不在，其并不屬于特定一方，而是在不平等的權(quán)力關(guān)系中運(yùn)作產(chǎn)生的，形成“排斥”、“約束”、“監(jiān)督”關(guān)系。監(jiān)督者中的角色各異，包括教師，家長(zhǎng)，社會(huì)工作者和警務(wù)人員在內(nèi)的各類監(jiān)察員各自代表與蟄居青少年不平等的權(quán)力關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。相較于蟄居青少年而言，這些監(jiān)督者往往處以社會(huì)的優(yōu)勢(shì)地位，能夠通過(guò)監(jiān)督、管理等方式，將蟄居青少年用“壞”和“非法”、“好”和“合法”區(qū)別開來(lái)，并以此來(lái)實(shí)施對(duì)他們的社會(huì)控制。由于蟄居青少年的“劣勢(shì)”地位，其將受到監(jiān)督者持續(xù)性的管理和監(jiān)管。因此，權(quán)力從“優(yōu)勢(shì)”的成年人流向“劣勢(shì)”的蟄居青少年，目的是將其教化成遵守紀(jì)律約束的主體。

然而，由于抵抗與權(quán)力共存，蟄居青少年可以采不同形式的抵制，以表達(dá)自己對(duì)于成年人紀(jì)律約束的不滿。這意味著任何差異雙方之間的權(quán)力水平不一定能夠使權(quán)力向劣勢(shì)一方成功地運(yùn)轉(zhuǎn)；相反，劣勢(shì)一方可以抗拒權(quán)力的流動(dòng)以及灌輸。?？逻M(jìn)一步斷言，權(quán)力并不必然以自上而下的方式施加；它可以藉由人際網(wǎng)絡(luò)傳播實(shí)現(xiàn)其目的，因此這其中必須存在一種關(guān)系并作為雙方在不平等權(quán)力關(guān)系中傳遞權(quán)力和知識(shí)的媒介。

（一）蟄居青少年人際關(guān)系在權(quán)力中的意義

權(quán)力是行使而非獨(dú)占，而人際關(guān)系充當(dāng)著一種媒介，使得權(quán)力約束從權(quán)力優(yōu)勢(shì)一方流向劣勢(shì)一方。雖然人際關(guān)系的主導(dǎo)方顯然更具權(quán)力優(yōu)勢(shì)，但不必然擁有更多權(quán)力。有學(xué)者表明，權(quán)力運(yùn)行的效果因不同位置的主體對(duì)權(quán)力的實(shí)施而存在差異性，這意味著特定關(guān)系中權(quán)力劣勢(shì)的群體同樣可以成為另一個(gè)關(guān)系中權(quán)力的優(yōu)勢(shì)一方。若甲方擁有乙方越多的信息，那么，甲方對(duì)乙方所施加的權(quán)力的影響越強(qiáng)。此外，甲方能否約束乙方行為取決于乙方是否有意愿進(jìn)入甲方所處的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中。以社會(huì)保障制度為例，莫法特（Moffatt）認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)人在簽署同意披露個(gè)人信息的同意書時(shí)，社會(huì)保障工作人員便獲得了收集簽署人的個(gè)人信息，并核實(shí)信息真實(shí)性的合法權(quán)利或權(quán)力。當(dāng)某人拒絕透露任何個(gè)人信息時(shí)，其將喪失獲得社會(huì)保障的資格，不會(huì)從社會(huì)保障制度中受益。這個(gè)例子說(shuō)明，如果一個(gè)人拒絕進(jìn)人權(quán)力關(guān)系，那么其在權(quán)力關(guān)系中就會(huì)變得微不足道，并導(dǎo)致他（她）無(wú)權(quán)參與權(quán)力的流轉(zhuǎn)。

從上述分析可以看出，如學(xué)者所說(shuō)的，即權(quán)力優(yōu)勢(shì)一方能夠向另一方傳遞知識(shí)和影響，這種說(shuō)法并不一定成立：權(quán)力的作用取決于雙方關(guān)系的接近程度，以及權(quán)力劣勢(shì)方從優(yōu)勢(shì)方獲取權(quán)力控制的意愿。因此在研究蟄居青少年所經(jīng)歷的權(quán)力動(dòng)力時(shí)，所有的監(jiān)督者不應(yīng)被視為同等強(qiáng)大的，應(yīng)認(rèn)真考量不同監(jiān)督者身份的獨(dú)特性以及在其身份在蟄居青少年眼中的重要程度。

在成為蟄居族的過(guò)程中，青少年曾參與過(guò)不同監(jiān)督者所主導(dǎo)的關(guān)系，而這些關(guān)系在青少年眼中的重要性是不同的。當(dāng)青少年退出與外部社會(huì)的聯(lián)系時(shí)，只有家庭成為其主要的監(jiān)督者，因此，家庭被視為蟄居族日常生活中的主要角色。

（二）家庭對(duì)蟄居青少年的權(quán)力和控制意義

在所有關(guān)系中，家庭作為最基礎(chǔ)的社會(huì)化媒介，是影響個(gè)人發(fā)展的重要的場(chǎng)所。蟄居青少年成為“偏離群體”的首要原因是想要逃離監(jiān)督者的控制，這也與“有權(quán)力，有抵抗”的概念是一致的。蟄居族的父母最初敦促他們與社會(huì)聯(lián)系，但當(dāng)青少年堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間的蟄居時(shí)，許多父母開始尊重他們的選擇。

作為蟄居族的監(jiān)督者之一，家庭是最貼近青少年的執(zhí)行者。雖然父母的監(jiān)控能夠有效預(yù)防吸毒和其他不當(dāng)行為，但父母所慣以使用的體罰方式，只能促成青少年短時(shí)間內(nèi)的合規(guī)行為，卻可能使青少年實(shí)施攻擊行為。致力于培養(yǎng)個(gè)體的優(yōu)良發(fā)展，家庭關(guān)系以及來(lái)自家庭的支持是青少年生活的重要組成部分。歐利凡特（Oliphant）等人認(rèn)為，與孩子更為親密的家長(zhǎng)會(huì)促使孩子遵守父母的規(guī)則和期望。此外，權(quán)威型父母，營(yíng)造兼具著家庭溫暖、支持與控制的家庭，能夠制造良好的教育效果：青少年具有親社會(huì)的價(jià)值觀、積極的行為、減少問(wèn)題行為以及健康的社會(huì)心理。綜上表明，在家庭中，脫離人際關(guān)系中其他要素而僅以紀(jì)律性約束為根本，不足以實(shí)現(xiàn)有效的社會(huì)控制，不利于培養(yǎng)孩子的積極行為。

三、研究過(guò)程

針對(duì)家庭關(guān)系的親密程度在個(gè)人發(fā)展的重要性，本研究旨在調(diào)查家庭是否也對(duì)其他人，尤其對(duì)蟄居青少年的權(quán)力作用產(chǎn)生影響?；诖?，我們假設(shè)：（1）關(guān)系程度影響權(quán)力的行使；（2）家庭關(guān)系會(huì)柔化對(duì)蟄居青少年的權(quán)力行使。權(quán)力的運(yùn)作通過(guò)越軌行為標(biāo)記、教師及父母的監(jiān)管來(lái)測(cè)量，他們是青少年在脫離社會(huì)過(guò)程中的監(jiān)督者，構(gòu)成了權(quán)力壓制、紀(jì)律約束的重要角色。家庭關(guān)系被定義為蟄居青少年與父母、兄弟姐妹、教師以及同齡人之間的關(guān)系，因?yàn)檫@些關(guān)系均對(duì)青少年產(chǎn)生十分重要的影響。權(quán)力運(yùn)用的影響通過(guò)青少年自尊水平來(lái)衡量，因?yàn)槠浞从沉怂麄兊姆臋?quán)力和控制條件。

（一）方法

本研究由兩部分組成：定量研究和定性研究。定量研究采取問(wèn)卷調(diào)查的方式研究影響青少年自尊的因素以及與不同參與者的關(guān)系如何弱化越軌行為標(biāo)記；定性研究則大多數(shù)在參與者家中，通過(guò)半結(jié)構(gòu)式深度訪談來(lái)完成。每次訪談只有蟄居青少年參加，持續(xù)了大約一個(gè)半小時(shí)。訪談的內(nèi)容被用來(lái)挖掘蟄居族與不同監(jiān)督者的關(guān)系程度以及其對(duì)于不同監(jiān)督者的控制以及紀(jì)律約束的回應(yīng)，這樣能夠找到每組監(jiān)督者對(duì)于蟄居青少年的權(quán)力約束的影響與監(jiān)督者和蟄居青少年關(guān)系程度兩者之間的關(guān)聯(lián)。定量和定性的研究均采取面對(duì)面的交流方式，共計(jì)363名。蟄居青少年參與了定量研究中的問(wèn)卷調(diào)查，其中42人參與了定性訪談。

（二）參與者

如表1所示，363名參與者經(jīng)歷退離社會(huì)的時(shí)間從6個(gè)月至96個(gè)月不等。其中，參與者的67.2%為男性、32.8%是女性，年齡為14周歲至27周歲，平均年齡為21周歲（M=21.11）。一半以上（或54.8%以上）的參與者擁有本科教育文憑（13年的教育經(jīng)歷），此外，70.8%的參與者所在家庭收入超過(guò)20000美元。近一半的參與者（49.3%）認(rèn)為自身有賺錢能力，15.2%的參與者擁有全職工作。關(guān)于蟄居青少年與父母的居住關(guān)系也得到查明：56.7%（206名）的參與者與父母住在一起，而8.3%（30名）及19.3%（70名）的參與者分別于父親、母親一起生活。參與者的人口學(xué)統(tǒng)計(jì)信息反映出，雖然參與者從學(xué)?；蚬ぷ髦型顺?，但其大部分仍然與父母保持著互動(dòng)關(guān)系。值得注意的是，參與者能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)同其他主體發(fā)展人際關(guān)系，并進(jìn)行謀生。

（三）抽樣

本研究以目的抽樣定位蟄居青少年受訪者。自2007年1月至2010年11月，研究者最初通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，包括ICQ、MSN、Facebook、博客，特別是網(wǎng)絡(luò)游戲：仙境傳說(shuō)、完美世界以及魔獸世界與蟄居青少年取得聯(lián)系。調(diào)查員也是在線游戲競(jìng)技者——他們經(jīng)常參與在線游戲，知曉游戲平臺(tái)的操作規(guī)則。在與潛在參與者建立關(guān)系后，調(diào)查員會(huì)透露身份，并邀請(qǐng)他們參加這項(xiàng)研究。研究者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或電話聯(lián)系受訪者并向其解釋研究的目的，確認(rèn)他們是否滿足抽樣標(biāo)準(zhǔn)，并征得其面試的同意，隨后完成預(yù)約。對(duì)于18周歲以上的參與者，同意書會(huì)直接交至其本人，而18周歲以下的參與者，同意書則交由其父母。面試持續(xù)了大約一個(gè)小時(shí)，而參與者均是無(wú)償參與研究。

研究的參與者須符合以下條件：（1）香港居民；（2）年齡范圍處于12-30周歲之間；（3）除與最親近的家庭成員外，至少6個(gè)月脫離“面對(duì)面”式的社會(huì)關(guān)系；（4）未有過(guò)任何精神病診斷或治療經(jīng)歷。研究者采用的定義類似于在日本，即“蟄居族”是指除卻最親近的家庭關(guān)系外，超過(guò)半年脫離社會(huì)關(guān)系，并非主要由精神疾病引起的，并試圖修正自己以適應(yīng)當(dāng)下環(huán)境的特定人群。

（四）問(wèn)卷調(diào)查方法

背景資料信息包括蟄居青少年參與者的人口統(tǒng)計(jì)變量：年齡、性別、教育程度、家庭收入。

1.權(quán)力變量。權(quán)力變量評(píng)估權(quán)力運(yùn)用對(duì)蟄居青少年影響，包括異常行為標(biāo)記（29項(xiàng)）、由教師采取的監(jiān)督及懲罰（4項(xiàng)）、由父母采取的監(jiān)督及懲罰（13項(xiàng)）。上述變量能夠測(cè)量出源自社會(huì)和監(jiān)督者的管理、紀(jì)律約束水平?！爱惓Ｐ袨闃?biāo)記”通過(guò)采取精神疾病內(nèi)在病恥感（例如：“人們歧視我，因?yàn)槲沂且晃幌U居青少年”）。通過(guò)評(píng)估蟄居青少年如何思考及回應(yīng)社會(huì)對(duì)其病恥評(píng)價(jià)的影響來(lái)測(cè)定標(biāo)簽效應(yīng)是可行的。“由教師采取的監(jiān)督及懲罰”（例如：做了些會(huì)遭到老師懲罰的事情）能夠探索出源自教師的紀(jì)律規(guī)定的程度；為測(cè)試源自父母的紀(jì)律規(guī)定等級(jí)，則采用“由父母采取的監(jiān)督及懲罰”方式（例如：當(dāng)我做錯(cuò)了事情，我的父親或母親及時(shí)糾正了我的行為）。來(lái)自于教師及父母兩方面的權(quán)力約束尺度依賴于臺(tái)灣的研究，但與香港文化背景進(jìn)行了深入融合。

2.聯(lián)系。這些變量是：與父母關(guān)系（8項(xiàng)，如：“我與父親/母親保持良好關(guān)系”）、與兄弟姐妹的關(guān)系（7項(xiàng)，如：“我和我的兄弟姐妹關(guān)心對(duì)方的生活”）、與教師的關(guān)系（7項(xiàng)，如：“你和你的老師關(guān)系和諧”）、和同齡人的關(guān)系（9項(xiàng)，如：“你和你的同學(xué)保持和諧的關(guān)系”），這些變量旨在評(píng)估和比較出哪一種關(guān)系最有益于緩和權(quán)力控制施加于蟄居青少年的影響。

3.蟄居青少年的自尊心。這個(gè)變量代表蟄居青少年處于成年人權(quán)力運(yùn)作之下的附屬性及主觀性。變量是由10項(xiàng)羅森伯格自尊量表測(cè)試得來(lái)（如，“總的來(lái)說(shuō)，我很滿意自己”），囿于其對(duì)評(píng)估個(gè)人自尊具有較高的實(shí)證支持，因此將其納入本研究范疇之內(nèi)。關(guān)于α系數(shù)測(cè)量尺度的詳細(xì)信息，請(qǐng)參閱表2。表2：項(xiàng)目數(shù)量和Alpha系數(shù)測(cè)量量表

（五）分析

為了探索哪一種權(quán)力變量對(duì)于蟄居青少年的自尊具有最重要的影響，研究采用了分層回歸方法。在此項(xiàng)分析中，除了探究蟄居青少年與父母、兄弟姐妹、教師、同齡人的關(guān)系對(duì)自尊的影響，還將權(quán)力變量與人口統(tǒng)計(jì)信息納入其中。之所以將人口統(tǒng)計(jì)信息囊括在研究中，是因?yàn)閭€(gè)人因素的不同可能導(dǎo)致參與者自尊水平的差異。這種統(tǒng)計(jì)方法能夠讓變量回歸模型版塊，進(jìn)而確定哪些變量是最重要的特定因變量。此外，效應(yīng)量（d）對(duì)于變量問(wèn)關(guān)系的方差進(jìn)行了補(bǔ)充說(shuō)明。為測(cè)試分層回歸分析的適用性，研究還采取了相關(guān)性分析。

此外，為探索監(jiān)督者對(duì)于蟄居青少年越軌行為的教化與青少年與其他重要關(guān)系問(wèn)的影響，研究采取了適度性分析。越軌行為標(biāo)記預(yù)測(cè)在研究中占據(jù)主要地位，因?yàn)槠淠軌蚍从诚愀凵鐣?huì)權(quán)力運(yùn)用的期望值與價(jià)值判斷。自尊作為適度性分析的結(jié)果是影響權(quán)力運(yùn)用的重要指標(biāo)。為避免多個(gè)線性問(wèn)題，研究者分別對(duì)預(yù)測(cè)變量與調(diào)節(jié)變量進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，并增加其數(shù)量。如果多變量之間的相互作用對(duì)結(jié)果變量產(chǎn)生大的影響，調(diào)節(jié)作用便證實(shí)存在。在這種情況之下，研究者進(jìn)一步設(shè)計(jì)了一個(gè)圖表來(lái)表示變量問(wèn)的相互作用。權(quán)力動(dòng)力學(xué)視角下的蟄居青少年家庭關(guān)系與自尊問(wèn)題研究

四、研究結(jié)果

（一）與重要他人間的關(guān)系和蟄居青少年的自尊

如表3所示，與父母（r=.73^****）、兄弟姐妹（r=.66^****）、教師（r=.13^*）和同齡人（r=.16^*）的關(guān)系均與蟄居青少年的自尊呈極顯著的正相關(guān)關(guān)系。這意味著家庭成員以及其他外部社會(huì)慣習(xí)均影響著自尊水平。一方面，與他人的關(guān)系越融洽，自尊水平越高；另一方面，源自教師及家長(zhǎng)的監(jiān)督與懲罰均與自尊水平呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)關(guān)系。越軌行為（r=-.60^****）、監(jiān)督被老師和懲罰（r=-.43^****）、家長(zhǎng)的監(jiān)督懲罰（r=-.57^****）都呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)關(guān)系，這反映了權(quán)力的紀(jì)律約束對(duì)自尊產(chǎn)生消極影響。此外，年齡（r=.38^****）、教育水平（r=.18^**）、家庭收入（r=.35^****），但不包括性別，都與自尊呈極顯著的正相關(guān)關(guān)系，這表明年齡更大、教育程度和家庭收入更高的青少年擁有更高的自尊水平。

為了找出上述變量中哪一種系與自尊水平最相關(guān)，研究采用了分層回歸分析?？傮w而言，分析分為五個(gè)步驟。如表4所示，模型1中只包括了蟄居青少年參與者的人口統(tǒng)計(jì)信息，年齡（β=.43^****）和家庭收入（β=.27^****）具有重要意義；在模型2中，權(quán)力變量并人時(shí)，人口信息在預(yù)測(cè)青少年的自尊水平上便變得無(wú)關(guān)緊要，但越軌行為標(biāo)記（β=-.32^****）和源自父母的監(jiān)督和處罰（β=-.28^****）仍是重要因素；在模型3中，當(dāng)與教師的關(guān)系這一變量并入時(shí)，越軌行為標(biāo)記（β=-.32^****）和源自父母的監(jiān)督和處罰（β=-.28^****）在預(yù)測(cè)自尊水平中成為重要因素；在模型4中，當(dāng)與同齡人關(guān)系因素并人時(shí)，越軌行為標(biāo)記（β=-.35^****）、源自父母的監(jiān)督和懲罰（β=-.30^****）、與同齡人的關(guān)系（β=.13^*）對(duì)于預(yù)測(cè)自尊水平發(fā)揮顯著作用。越軌行為標(biāo)記和父母的監(jiān)督和懲罰對(duì)應(yīng)低自尊水平，而與同齡人良好的關(guān)系則對(duì)應(yīng)較高水平的自尊；在模型5中，當(dāng)與父母、兄弟姐妹的關(guān)系因素并人時(shí)，家庭收入（β=-.16^*）、家長(zhǎng)的監(jiān)督和懲罰（β=-.16^*）、與同齡人間的關(guān)系（β=.14^***）、與父母的關(guān)系（β=.58^****）、與兄弟姐妹的關(guān)系（β=.28^**）均成為預(yù)測(cè)自尊水平的重要因素。這些結(jié)果表明，蟄居青少年的自尊不單單受到紀(jì)律的約束，也與蟄居青少年與他人的關(guān)系相關(guān)。其中，與父母的關(guān)系對(duì)自尊的影響尤為顯著。在模型5中，與父母的關(guān)系（β=.58^****）是在所有因素中對(duì)自尊產(chǎn)生最強(qiáng)影響的因素，這意味著父母扮演著影響蟄居青少年自尊水平最重要的角色。

這5個(gè)模型對(duì)于自尊的預(yù)測(cè)（p=.0000）都至關(guān)重要，其中，模型5顯示出了哪一因素對(duì)于自尊的影響最大，揭示了其自尊水平58%的變化（F=23.92^****），1.39中大量相關(guān)效應(yīng)值（d）來(lái)自模型5。此外，上述回歸分析表明，與父母的關(guān)系在影響權(quán)力發(fā)揮中起到極其重要的作用，當(dāng)其在模型中發(fā)生變化時(shí)，會(huì)大幅度減弱其他變量對(duì)于自尊水平的預(yù)測(cè)，并是其他因素變得微不足道，因此，蟄居青少年與家庭，特別是父母的關(guān)系是影響自尊的重要因素。

（二）與重要他人的關(guān)系和對(duì)權(quán)力運(yùn)用的影響

旨在進(jìn)一步探索與重要他人的關(guān)系如何影響權(quán)力對(duì)蟄居青少年的影響，研究采取了適度性分析。研究假設(shè)的前提是：蟄居青少年與家長(zhǎng)和諧或不和諧的關(guān)系可能會(huì)影響權(quán)力運(yùn)用的影響。如表5所示，越軌行為標(biāo)記與蟄居青少年自尊水平呈負(fù)相關(guān)關(guān)系（β=-.34^****），這表明一個(gè)更高數(shù)值的標(biāo)越軌行為標(biāo)記對(duì)應(yīng)更低水平的自尊水平，而越軌行為標(biāo)記與蟄居青少年自尊水平之間的關(guān)系卻可以因?yàn)橄U居青少年與父母問(wèn)的關(guān)系而得以緩和（β=.19^***）。

如圖所示，相較于與父母關(guān)系不和諧的蟄居青少年而言，與父母關(guān)系更為和諧的蟄居群體擁有更高的自尊水平。而當(dāng)越軌行為標(biāo)記數(shù)字上升時(shí)，無(wú)論蟄居青少年與父母的關(guān)系和諧與否，其自尊水平均會(huì)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，但與父母關(guān)系和諧的蟄居青少年的自尊水平（t=-7.16^****）比與父母關(guān)系不和諧的蟄居青少年的自尊水平（t=-2.25^*）下降更快。這項(xiàng)結(jié)果表明，當(dāng)蟄居青少年與父母關(guān)系融洽時(shí)，越軌行為標(biāo)記與青少年的自尊水平的關(guān)系更具顯著性。

五、定性分析

為進(jìn)一步解釋這些結(jié)果，研究通過(guò)定性分析中的訪談內(nèi)容來(lái)探討相較于其他關(guān)系而言，家庭關(guān)系對(duì)于蟄居青少年的深層次意義。在成為蟄居族的整個(gè)過(guò)程中，青少年受到了各種角色的權(quán)力約束，包括教師、同齡人、兄弟姐妹等。而在蟄居青少年的眼中，他們具有不同的重要性。教師和同齡人的重要性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)弱于親近的家人。以下訪談內(nèi)容闡明了為何與教師的關(guān)系并非影響自尊水平的重要因素。上面的訪談內(nèi)容顯示出，當(dāng)教師與蟄居青少年的父母發(fā)生聯(lián)系時(shí)，教師才會(huì)對(duì)蟄居青少年產(chǎn)生重要影響（青少年26）。他們害怕老師并非由于老師本身，而是忌憚教師給家庭所帶來(lái)的負(fù)面影響（青少年18）。這表明蟄居青少年認(rèn)為，教師的權(quán)力來(lái)自于父母，而非教師本身。蟄居青少年從學(xué)生生活退離至家庭生活的過(guò)程中，其消除了作為一名學(xué)生的生活范圍及社會(huì)地位，這使得他們脫離了教師的控制（青少年35）。盡管老師繼續(xù)約束他們，他們也因?yàn)楂@得自由而逆反地將這種方式視為一種“復(fù)仇”。

青少年03：“他們（教師）溫和的說(shuō)服我們不要再這么做（越軌行為）了，……當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有聽……所以我現(xiàn)在這樣做了?！?/p>

青少年09：“當(dāng)然（如果我們成績(jī)差時(shí)）他們（教師）會(huì)感到壓力，他們害怕被責(zé)備。所以他們便通過(guò)一切手段逼迫你，看看你是否能表現(xiàn)出一些改善……但……怎么說(shuō)呢……我認(rèn)為他們所做的事情是愚蠢的。如果我想學(xué)習(xí)，我就會(huì)去學(xué)，逼迫我是無(wú)濟(jì)于事的。就像在學(xué)校時(shí)，因?yàn)槲覀兂煽?jī)較差，他們（教師）便要求我們參加補(bǔ)課，但是我沒(méi)有去。我為什么要去那里？”

青少年21：“他們（社會(huì)工作者）不能強(qiáng)迫我……所以我可以關(guān)門一整天！然后他們真的就放棄找我談話了。太好了！”

上述訪談內(nèi)容說(shuō)明，當(dāng)面對(duì)教師或社工時(shí)，蟄居青少年能夠輕易地忽略他們（青少年03；青少年09），或者逆反性地進(jìn)行抵抗，以迫使他們放棄對(duì)自己的控制。囿于在蟄居青少年眼中，教師具有較低的重要性，因此，當(dāng)他們切斷與教師的聯(lián)系而脫離其控制時(shí)，青少年會(huì)覺(jué)得十分舒適，通過(guò)青少年21的訪談可以看出，他成功了。教師之所以在權(quán)力運(yùn)用上對(duì)蟄居青少年沒(méi)有影響的原因能夠通過(guò)權(quán)力的理論概念得以解釋。在青少年退出社會(huì)的過(guò)程中，他們從學(xué)生身份變成沒(méi)有社會(huì)身份的個(gè)人，既然權(quán)力的強(qiáng)度取決于特定歷史背景下的戰(zhàn)略位置，那么這種社會(huì)地位的變化可以給青少年帶來(lái)與老師問(wèn)權(quán)力行使強(qiáng)度的變化。他們積極地?cái)[脫教師的紀(jì)律約束意味著其想從與教師的關(guān)系中撤離。就此，源自教師的權(quán)力流動(dòng)被阻塞，蟄居青少年不再受到教師的權(quán)力干預(yù)。

同齡人對(duì)于蟄居青少年的重要性也較差，以下訪談內(nèi)容揭示了蟄居青少年較少能夠在學(xué)校尋找到志同道合的、親密的朋友。

青少年18：“如果我能夠有一位分享共同樂(lè)趣的好友，我想我會(huì)擁有更加美好的校園生活……我便不會(huì)拒絕去上學(xué)。”

青少年29：“事實(shí)上，我的好朋友并不是我的同學(xué)，他們是我在校外以及互聯(lián)網(wǎng)上結(jié)識(shí)的。我不認(rèn)為他們把我視為問(wèn)題少年，我也不認(rèn)為這（從學(xué)校中退學(xué)）會(huì)成為阻礙我們之間友誼的障礙?！?/p>

青少年37：“有什么問(wèn)題嗎？我的朋友是我在校外相識(shí)的，我們很相似。只要我們覺(jué)得開心，什么都沒(méi)關(guān)系?！?/p>

綜上，難以在校園中找到親密的好友可能會(huì)強(qiáng)化蟄居青少年對(duì)學(xué)校生活，甚至是社會(huì)生活的拒絕程度（青少年18）。既然他們主要在校園外，甚至通過(guò)蟄居亞文化中尋找到好友，他們當(dāng)然更愿意受到這些朋友的影響，并與其建立友誼（青少年29、青少年37）。這也說(shuō)明了為何同齡人不會(huì)對(duì)蟄居青少年產(chǎn)生重要影響：既然他們與學(xué)校中的同齡人關(guān)系并不親密，他們便難以受到校內(nèi)同齡人的行為、心理方面的影響并調(diào)整自己。

相反，如果與家人擁有融洽的關(guān)系，他們會(huì)采取截然不同的態(tài)度。在青少年的眼中，家庭是密不可分，具有天生的親屬關(guān)系以及依賴性的，因此家庭是最重要的。以下述訪談內(nèi)容為例：

青少年04：“讓我感覺(jué)不開心的話不是從其他人口中說(shuō)出的，……我并不在乎他們，我不能接受的是從我父母口中說(shuō)出的傷害性的話，……我會(huì)覺(jué)得很受傷?！?/p>

青少年13：“我覺(jué)得奇怪：如果你覺(jué)得沒(méi)有人能夠理解你，你為什么不和陳小姐（社工）說(shuō)說(shuō)你的困擾？”實(shí)際上是因?yàn)槲矣胁涣夹袨?，所以班主任讓我去找社工，但我并不想去，也沒(méi)有去。而她（班主任）居然打電話給我母親，而她（我母親）把我狠狠地罵了一頓，而且兩個(gè)星期沒(méi)有給我零花錢。不管怎么說(shuō)，除非我的母親強(qiáng)迫我去，否則我不會(huì)去見社工?！?/p>

青少年37：“我認(rèn)為我只需要對(duì)我的父母負(fù)責(zé)，……我知道我的情況（蟄居）使他們?cè)馐芰藙e人的壓力和指責(zé)……也許他們已經(jīng)適應(yīng)了，或理解了它為什么會(huì)發(fā)生……他們（父母）可以在精神上支持我?！?/p>

如上所示，蟄居青少年會(huì)關(guān)心父母的感情（青少年37）。盡管他們受到來(lái)自父母的紀(jì)律約束，但他們通常不會(huì)厭煩父母；相反，他們將這種紀(jì)律約束視為是父母的照顧責(zé)任。他們覺(jué)得自己有義務(wù)履行他們作為一個(gè)兒子或女兒的責(zé)任，感受到父母的支持和照顧（青少年37），這表明他們重視與家人的關(guān)系。因此，他們傾向于接受父母的敦促（青少年13），也希望得到父母的認(rèn)可（青少年04）。

盡管青少年與家庭之間關(guān)系獨(dú)特，但仍舊有一些青少年與家庭關(guān)系并不和諧，并因此拒絕家庭權(quán)力的約束，詳見以下訪談內(nèi)容：

青少年02：“她（母親）只關(guān)心我是否給她帶來(lái)了恥辱，只會(huì)利用我來(lái)獲取我父親的愛。她關(guān)心一切事情，但除了我。如果是這樣，我為什么要關(guān)心她？當(dāng)我讓她丟臉時(shí)，我覺(jué)得很贊！”

青少年09：“他們（父母）不會(huì)打我或者罵我。那又怎樣？我不會(huì)關(guān)心他們?！?/p>

青少年16：“他們（父母）離婚的時(shí)候拋棄了我。從那以后，我跟隨我的祖母生活。我的祖母年事已高，并不富裕，但他們（父母）從沒(méi)有給過(guò)奶奶錢，他們不關(guān)心奶奶的生活是多么困難。現(xiàn)在我長(zhǎng)大了，而奶奶已經(jīng)去世了，沒(méi)有人照顧我了，所以這就是為什么他們（父母）要照顧我和承擔(dān)照顧責(zé)任的理由？胡扯！這和他們（父母）沒(méi)關(guān)系。在我幼小的時(shí)候，他們沒(méi)有照顧我，現(xiàn)在，他們更沒(méi)有權(quán)力控制我了?！?/p>

上述訪談內(nèi)容顯示，當(dāng)青少年與父母關(guān)系不融洽時(shí)，其特點(diǎn)是缺乏關(guān)愛和支持（青少年09、青少年16），即便他們受到父母嚴(yán)格的紀(jì)律約束，但他們很少會(huì)受到父母的影響。他們不關(guān)心父母受到負(fù)面評(píng)價(jià)，自尊水平也沒(méi)有因此降低（青少年02）。這一結(jié)果也于適度分析結(jié)果相呼應(yīng)：與父母擁有融洽關(guān)系能夠緩和權(quán)力發(fā)揮所造成的影響。

總而言之，青少年在成為蟄居族的過(guò)程中與家庭的關(guān)系最為緊密，他們也最容易受到父母權(quán)力的約束影響。雖然父母的約束十分嚴(yán)厲，但相較于其他關(guān)系，青少年還是更愿意尊重父母。即便他們受到了源自家庭的負(fù)面評(píng)價(jià)，但他們?nèi)匀幌Ｍ玫郊彝コ蓡T的重視和認(rèn)可。這些發(fā)現(xiàn)表明：與重要他人的關(guān)系在影響權(quán)力運(yùn)用中發(fā)揮了重要的作用。

六、結(jié)論

上述結(jié)果表明，在所有類型的關(guān)系中，蟄居青少年與父母的關(guān)系對(duì)權(quán)力運(yùn)用影響最大。這一發(fā)現(xiàn)意味著關(guān)系的程度在影響紀(jì)律約束中是至關(guān)重要的。此外，這一發(fā)現(xiàn)也證實(shí)了家庭的重要作用。作為最基本的社會(huì)化機(jī)構(gòu)，家庭是向后代傳播社會(huì)規(guī)范的“傳動(dòng)裝置”。

監(jiān)督者是對(duì)蟄居青少年強(qiáng)制實(shí)施紀(jì)律約束的執(zhí)行人，以達(dá)到社會(huì)控制的目的。在日常交往中，對(duì)于蟄居族所實(shí)施的紀(jì)律約束是被允許的，而權(quán)力行使的影響明顯依賴于人際關(guān)系的程度。囿于青少年與家庭具有與生俱來(lái)的、密不可分的關(guān)系，蟄居青少年將家庭成員視為最重要的人，因此最有可能屈服于父母的期望和教導(dǎo)。他們回應(yīng)家人的期望就好像與家人簽訂的權(quán)力關(guān)系合約，即允許家庭對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的紀(jì)律約束。相反，其他人，例如教師，蟄居青少年能夠輕易地切斷與教師的社會(huì)聯(lián)系，逃離其紀(jì)律約束。因此，源自教師的懲戒性權(quán)力受阻，在青少年的生活范圍內(nèi)成為一種“無(wú)形”的權(quán)力。

最后，本研究的假設(shè)完全成立，即青少年的自尊源自與父母的關(guān)系，也證明了權(quán)力運(yùn)用的影響取決于關(guān)系的程度：血緣關(guān)系越近，權(quán)力運(yùn)用的影響性越大。蟄居青少年在長(zhǎng)期隔絕的生活中拒絕參與大多數(shù)的社會(huì)生活，只待在家中，家庭成員成為唯一能夠與其互動(dòng)的監(jiān)督者。當(dāng)青少年與家人保持著融洽的關(guān)系，他們更易受到家庭成員越軌行為的影響；相反，當(dāng)青少年與家人的關(guān)系不融洽時(shí)，青少年更可能拒絕和忽視家庭所施加的越軌行為標(biāo)記，進(jìn)而削弱了權(quán)力運(yùn)用的影響。

本研究通過(guò)強(qiáng)調(diào)人際關(guān)系對(duì)于權(quán)力實(shí)施的重要性來(lái)剖析對(duì)青少年的約束問(wèn)題。對(duì)此我們提倡，學(xué)者們應(yīng)當(dāng)將蟄居青少年視為一種現(xiàn)象，而非一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)面臨蟄居族時(shí)，不應(yīng)簡(jiǎn)單提倡幫助他們消除脫離社會(huì)的行為，讓他們?nèi)谌肷鐣?huì)，重新獲得社會(huì)地位，而應(yīng)當(dāng)提倡關(guān)心他們的需求和感受，并對(duì)他們脫離社會(huì)所采取的方式表示一定程度的認(rèn)同。當(dāng)蟄居青少年認(rèn)為自己是個(gè)問(wèn)題者時(shí)，專業(yè)人員應(yīng)當(dāng)幫助他們具體分析存在的問(wèn)題，并增強(qiáng)他們的自尊感。同時(shí)由于社會(huì)認(rèn)同問(wèn)題，他們被邊緣化，幫助人員應(yīng)當(dāng)促使他們認(rèn)識(shí)到自己的潛力，并鼓勵(lì)他們充分發(fā)展自己的能力，以提高他們的自尊及自我效能。作為父母，應(yīng)當(dāng)提供家庭教育，接受孩子的多樣性，承認(rèn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和夢(mèng)想。蟄居青少年擁有的能力是一種價(jià)值資源，只是這種能力異于傳統(tǒng)，不被社會(huì)所接受。此外，家庭咨詢能夠通過(guò)傳授家庭溝通技巧，來(lái)促進(jìn)蟄居青少年與家人的和諧關(guān)系。

本研究主要采取抽樣方法，囿于研究員招募的參與者具有相對(duì)可訪問(wèn)性以及可接近性，參與者可能存在特質(zhì)相似的情況，可能導(dǎo)致抽樣的局限性最終使得研究結(jié)果發(fā)生偏離。今后的研究應(yīng)當(dāng)致力于采取其他的抽樣方式，并招募其他參與者，進(jìn)而確定是否與本研究有不同的結(jié)果。此外，由于蟄居青年的反抗在復(fù)雜的關(guān)系中，對(duì)于其他變量是一種干預(yù)因素：家庭關(guān)系、行為標(biāo)記、權(quán)力、自尊，建議進(jìn)一步采取動(dòng)力學(xué)去深入研究。