摘要：當(dāng)前，信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合不斷深入，信息化教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式，在推動(dòng)高校教學(xué)改革的同時(shí)，也對(duì)教學(xué)的重要載體——教材的內(nèi)容和功能提出了新的要求。文章介紹了高等教育出版社的新形態(tài)教材在整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、服務(wù)信息化教學(xué)方面的特色，并對(duì)新形態(tài)教材出版中編輯在內(nèi)容策劃、資源開(kāi)發(fā)、審讀加工、平臺(tái)操作、資源整合方面的新工作進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：慕課；信息化教學(xué)；新形態(tài)教材；數(shù)字資源

一、引言

近年來(lái)，隨著智能手機(jī)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的普及和發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)正在改變知識(shí)的傳播方式。在教育領(lǐng)域，以“慕課”為代表的大規(guī)模在線開(kāi)放課程，在為高校提供豐富的數(shù)字化教學(xué)資源的同時(shí)，加快了信息技術(shù)和教育教學(xué)的融合。信息化教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式，拓展了教學(xué)時(shí)空，豐富了教學(xué)內(nèi)容，也對(duì)教學(xué)的重要載體——教材的內(nèi)容和功能提出了新的要求。

信息化教學(xué)環(huán)境下，教材除了以文字方式傳遞知識(shí)外，還需要依托互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字平臺(tái)，整合慕課、微課等優(yōu)質(zhì)資源，以網(wǎng)絡(luò)方式傳播教學(xué)內(nèi)容；教材除了以單向方式傳遞知識(shí)外，還需要以數(shù)字平臺(tái)為支撐，實(shí)現(xiàn)白測(cè)等互動(dòng)學(xué)習(xí)功能。作為信息化時(shí)代的新教材，其內(nèi)容與形態(tài)是相互統(tǒng)一的，教材形態(tài)是內(nèi)容與功能的中介，在對(duì)內(nèi)容和功能進(jìn)行創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)教材升級(jí)的過(guò)程中，必須首先對(duì)教材的形態(tài)進(jìn)行創(chuàng)新。

高等教育出版社長(zhǎng)期以來(lái)一直致力于教材的研究與創(chuàng)新，以自主開(kāi)發(fā)的數(shù)字平臺(tái)為基礎(chǔ)，緊緊抓住教材形態(tài)創(chuàng)新這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，充分整合慕課、微課等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提出了新形態(tài)教材的教育出版新模式。新形態(tài)教材在教材的編寫(xiě)理念、內(nèi)容形式和出版機(jī)制等方面突破了傳統(tǒng)教材的模式，可以滿足教師課內(nèi)課外教學(xué)、學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)等信息時(shí)代的教學(xué)新需求，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與教育出版的充分融合，有力地支撐了高校的信息化教學(xué)改革。

二、新形態(tài)教材的主要特點(diǎn)

新形態(tài)教材是以紙質(zhì)教材為核心，以數(shù)字資源為配合的新型教材。出版社通過(guò)對(duì)紙質(zhì)教材和數(shù)字資源的一體化設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮紙質(zhì)教材體系完整、數(shù)字資源呈現(xiàn)多樣的特點(diǎn)，并通過(guò)數(shù)字平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新穎的版式設(shè)計(jì)和內(nèi)容編排建立紙質(zhì)教材和數(shù)字資源的有機(jī)聯(lián)系。相對(duì)傳統(tǒng)紙質(zhì)教材，新形態(tài)教材具有以下功能和特點(diǎn)：

1.以版權(quán)保護(hù)為原則，建立數(shù)字資源的訪問(wèn)方式

在新形態(tài)教材中，紙質(zhì)教材的封底都提供了訪問(wèn)數(shù)字資源的平臺(tái)網(wǎng)址和充值密碼。學(xué)生在數(shù)字平臺(tái)注冊(cè)賬號(hào)、使用密碼進(jìn)行充值后，即可訪問(wèn)教材的數(shù)字資源，數(shù)字平臺(tái)網(wǎng)站如圖1所示。由于密碼只有購(gòu)買(mǎi)教材后才能獲得，這就使數(shù)字資源真正成為新形態(tài)教材不可分割的一部分。

數(shù)字資源作為新形態(tài)教材的一部分，應(yīng)該受到版權(quán)保護(hù)。在數(shù)字平臺(tái)中，版權(quán)價(jià)值較高的資源一般都設(shè)置為只可瀏覽不可下載，同時(shí)，數(shù)字平臺(tái)開(kāi)發(fā)了配套的移動(dòng)端APP，兼顧了資源訪問(wèn)的便捷性。新形態(tài)教材充分考慮教材的使用規(guī)律，密碼設(shè)置為自首次充值后一年內(nèi)有效，這就減少了學(xué)生購(gòu)買(mǎi)舊書(shū)或盜版、復(fù)印教材的動(dòng)機(jī)，有助于提高教材發(fā)行量，對(duì)作者版權(quán)也是一種保護(hù)。而一般教材的二維碼經(jīng)復(fù)印后，同樣可以被掃描，并不具備版權(quán)保護(hù)的功能。

2.創(chuàng)新版式設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)教材與數(shù)字資源的深度融合

在新形態(tài)教材中，教材的形態(tài)創(chuàng)新通過(guò)新穎的設(shè)計(jì)版式和內(nèi)容編排來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)對(duì)正文添加邊欄，將數(shù)字資源的標(biāo)題放置在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)附近的邊欄中，實(shí)現(xiàn)了以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)的視、音、圖、文等教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化和智能化重構(gòu)。

如圖2所示，在《高等數(shù)學(xué)（上）》新形態(tài)教材中，在講解“定理2.3.5極限的運(yùn)算法則”時(shí)，在邊欄設(shè)置了一個(gè)電腦小圖標(biāo)，提示學(xué)生此處有典型例題講解微視頻，學(xué)生可以方便地通過(guò)數(shù)字資源網(wǎng)站或移動(dòng)端APP學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。這個(gè)微視頻（圖3）提供了兩道極限運(yùn)算法則的典型例題講解，對(duì)學(xué)生掌握定理2.3.5有很好的幫助作用。

同時(shí)，教材的邊欄也可用于對(duì)內(nèi)容的重新編排。邊欄除了添加數(shù)字資源標(biāo)題外，還可以添加文字內(nèi)容，這些文字可以是對(duì)正文內(nèi)容的補(bǔ)充說(shuō)明、拓展討論和歸納總結(jié)（圖2）。這一設(shè)計(jì)一方面使正文的內(nèi)容更加精煉，主線更加清晰，另一方面也使正文與邊欄的文字量更加均衡，而且，邊欄文字更容易引起學(xué)生的注意，還可以起到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

3.豐富了教材的知識(shí)內(nèi)容和呈現(xiàn)形式

在新形態(tài)教材中，紙質(zhì)內(nèi)容承載課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，相對(duì)獨(dú)立。數(shù)字資源作為輔學(xué)類(lèi)內(nèi)容，可以是與紙質(zhì)內(nèi)容相關(guān)的重難點(diǎn)剖析、學(xué)科背景與前沿介紹、應(yīng)用案例等，使知識(shí)的廣度和深度得到了有效的拓展。

同時(shí)，數(shù)字資源由于有平臺(tái)的支撐，可以支持視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、文本等多種媒體資源的瀏覽，可以支持自測(cè)等互動(dòng)式學(xué)習(xí)，極大地豐富了教材的呈現(xiàn)形式。

4.拓展了教學(xué)時(shí)空，滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)

新形態(tài)教材的數(shù)字平臺(tái)開(kāi)發(fā)了移動(dòng)端APP，使教學(xué)的時(shí)空得到了進(jìn)一步拓展。同時(shí)，新形態(tài)教材提供的豐富數(shù)字資源和一體化設(shè)計(jì)方案，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇針對(duì)性的數(shù)字資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富的資源呈現(xiàn)形式也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自測(cè)題還可以提示學(xué)生了解自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，這些都有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和能力。

5.便于對(duì)教材內(nèi)容及時(shí)更新

傳統(tǒng)紙質(zhì)教材內(nèi)容的更新要在教材重印時(shí)才能實(shí)現(xiàn)，如果改動(dòng)幅度較大，還需要做修訂改版的工作，教材更新的周期長(zhǎng)，更新難度也較大。新形態(tài)教材的數(shù)字資源在教材中僅出現(xiàn)標(biāo)題，適當(dāng)增加資源的改動(dòng)幅度對(duì)紙質(zhì)教材的排版影響也極小，同時(shí)資源在平臺(tái)上可以隨時(shí)替換，這就為教材內(nèi)容的更新提供了方便快捷的途徑。

6.降低了圖書(shū)的成本，提高了利潤(rùn)

在新形態(tài)教材中，紙質(zhì)內(nèi)容可以適當(dāng)刪減，精簡(jiǎn)的內(nèi)容可以作為數(shù)字資源放在平臺(tái)上，一方面使紙質(zhì)教材主線更加清晰、內(nèi)容更加精煉，另一方面也減少了教材的篇幅，降低了成本。同時(shí)，因?yàn)閳D書(shū)的附加值得到了提高，因此，教材的定價(jià)并不會(huì)降低。

三、新形態(tài)教材出版中編輯的幾點(diǎn)新工作

新形態(tài)教材出版既有傳統(tǒng)性質(zhì)工作，也在很多地方異于傳統(tǒng)的編輯工作，在工作性質(zhì)、工作過(guò)程、協(xié)同方式等各個(gè)方面，都給編輯帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。編輯需要建立互聯(lián)網(wǎng)思維，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和技術(shù)手段進(jìn)行深入研究，做好教材出版流程中各個(gè)階段的新工作。

1.內(nèi)容策劃

在傳統(tǒng)教材的策劃工作中，編輯主要考慮的是教材的內(nèi)容體系、章節(jié)結(jié)構(gòu)、教學(xué)難度和讀者對(duì)象等因素，策劃的主體也是紙質(zhì)書(shū)稿。新形態(tài)教材由于加入了數(shù)字資源，這就要求編輯在策劃中除了考慮以上因素外，還要為教材設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)馁Y源。

數(shù)字資源按類(lèi)型可分為視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、文本、自測(cè)等，編輯可以引導(dǎo)作者根據(jù)具體的學(xué)科類(lèi)型和課程特點(diǎn)，選擇合適的資源類(lèi)型，而對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，資源內(nèi)容的側(cè)重又各有不同。以視頻類(lèi)資源為例，數(shù)學(xué)類(lèi)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和計(jì)算能力，因此視頻多以概念解析和習(xí)題講解為主，其中對(duì)抽象概念的講解如果能配以動(dòng)畫(huà)使抽象過(guò)程形象化，則可達(dá)到更好的效果；物理類(lèi)課程包括大量的實(shí)驗(yàn)操作模塊，如果將教師的實(shí)驗(yàn)過(guò)程制作成視頻與教材配套，則更利于學(xué)生的理解；同樣，計(jì)算機(jī)類(lèi)課程應(yīng)以編程實(shí)操視頻為重點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程應(yīng)以實(shí)際案例視頻為重點(diǎn)。

同時(shí)，編輯還要向作者傳達(dá)數(shù)字資源可以不斷更新的理念，作者可以在教學(xué)過(guò)程中逐步制作和積累這些素材，對(duì)數(shù)字資源進(jìn)行不定時(shí)的更新和完善，這也更符合教學(xué)規(guī)律，也更容易打造精品教材。

2.資源開(kāi)發(fā)

在新形態(tài)教材的出版過(guò)程中，資源開(kāi)發(fā)和書(shū)稿編寫(xiě)一樣，成為作者的一項(xiàng)重要工作。慕課、微課的普及為新形態(tài)教材的出版提供了豐富的素材，組織這些課程的作者編寫(xiě)新形態(tài)教材，策劃難度更低，也更容易出版精品。但在實(shí)際工作中，仍有很多教材的作者缺乏信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)和能力，其中的一些教材又是編輯必須策劃組織的。出版這類(lèi)教材，編輯不但要做好內(nèi)容策劃，還要指導(dǎo)作者做好資源開(kāi)發(fā)的工作。

在資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，編輯可以為作者提供兩方面的幫助：一是按照數(shù)字平臺(tái)的上線要求，提供資源開(kāi)發(fā)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，如視頻的格式及分辨率參數(shù)、自測(cè)題的題干與答案制作規(guī)范等；二是提供資源開(kāi)發(fā)的工具及操作指南，資源開(kāi)發(fā)要兼顧成本和效果，同時(shí)編輯要能夠?yàn)樽髡咛峁┘夹g(shù)指導(dǎo)，以確保資源開(kāi)發(fā)的順利實(shí)施。

3.審讀加工

編輯對(duì)傳統(tǒng)教材的審讀主要包括其內(nèi)容的政治性、科學(xué)性、規(guī)范性，并對(duì)書(shū)稿的文字和圖表等進(jìn)行把關(guān)。對(duì)新形態(tài)教材，編輯的審讀對(duì)象包括紙質(zhì)書(shū)稿和數(shù)字資源兩部分。資源類(lèi)型的多樣性對(duì)編輯的審讀工作也提出了更高的要求。以視頻類(lèi)資源為例，編輯除了要審讀視頻中的文字，還要對(duì)聲音進(jìn)行把關(guān)，并考慮文字與聲音的配合是否合適。由于文字和聲音動(dòng)態(tài)播放，就需要經(jīng)常對(duì)視頻反復(fù)審讀，以確保內(nèi)容的正確性。同時(shí)，視頻的后期加工是通過(guò)技術(shù)編輯來(lái)完成的，審讀還要與后期加工相配合，使技術(shù)編輯可以按審讀的意見(jiàn)完成修改。

4.平臺(tái)操作

數(shù)字平臺(tái)作為新形態(tài)教材的重要支撐，承載了教材配套的視頻、文本等資源，并提供自測(cè)等功能，是教材形態(tài)創(chuàng)新的重要組成部分。作為教材的具體策劃者，編輯需要熟練操作數(shù)字平臺(tái)。首先，編輯需要將資源上傳到平臺(tái)，如果是自測(cè)題，還需要在平臺(tái)上對(duì)題目進(jìn)行錄入。然后，建立教材與資源的對(duì)應(yīng)關(guān)系。通常來(lái)講，數(shù)字平臺(tái)上要有與紙質(zhì)教材一致的章節(jié)目錄，數(shù)字資源需要放置在與教材目錄對(duì)應(yīng)的章節(jié)下。

5.資源整合

在新形態(tài)教材中，形態(tài)創(chuàng)新具體表現(xiàn)為教材的版式設(shè)計(jì)之新，版式設(shè)計(jì)是為內(nèi)容編排和資源整合服務(wù)的，也是為學(xué)生學(xué)習(xí)方便服務(wù)的。為正文設(shè)置邊欄，使教材內(nèi)容與數(shù)字資源的對(duì)應(yīng)成為可能，這為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的所有資源提供了方便，也為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

首先，資源標(biāo)題要標(biāo)注在教材知識(shí)點(diǎn)的邊欄附近，標(biāo)題應(yīng)包括資源類(lèi)型、順序編號(hào)、標(biāo)題內(nèi)容三部分，以方便檢索。其次，資源的訪問(wèn)要有保護(hù)版權(quán)，還要兼顧便捷。版權(quán)價(jià)值較高的資源一般以密碼的方式訪問(wèn)，版權(quán)價(jià)值較低而學(xué)生訪問(wèn)量又很大的資源可以提供二維碼，但一本教材的二維碼不建議使用太多。最后，資源整合還包括對(duì)紙質(zhì)教材自身內(nèi)容的整合。通過(guò)將教材中的選學(xué)章節(jié)、習(xí)題答案、附錄等做成數(shù)字資源，教材中僅保留這些內(nèi)容的標(biāo)題，可以有效地減少紙質(zhì)教材的篇幅，在實(shí)際的出版過(guò)程中也取得了很好的效果。

在信息技術(shù)和教育教學(xué)不斷融合的背景下，新形態(tài)教材提供的教師課內(nèi)課外教學(xué)、學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)的教學(xué)服務(wù)方案，有效地支撐了高校的信息化教學(xué)改革，正在被越來(lái)越多的高校教師所接受。新形態(tài)教材出版對(duì)編輯工作也提出了新的要求，編輯的策劃是決定教材質(zhì)量的關(guān)鍵。這就要求編輯轉(zhuǎn)變思想和理念，主動(dòng)擁抱數(shù)字技術(shù)，積極學(xué)習(xí)和實(shí)踐數(shù)字化業(yè)務(wù)，大膽探索、勇于創(chuàng)新，只有這樣，才能策劃出更多的精品新形態(tài)教材。

（李曉鵬，高等教育出版社高等理工出版事業(yè)部副編審）