劉 靜，閆建坤，徐曉莉

（包頭醫(yī)學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014030）

淺談以就業(yè)為導(dǎo)向的天然藥物學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)改革

劉 靜，閆建坤，徐曉莉

（包頭醫(yī)學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014030）

藥學(xué)人才的培養(yǎng)關(guān)系到我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。為提高職業(yè)院校中職藥劑專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，以醫(yī)藥營銷行業(yè)對藥劑專業(yè)學(xué)生的能力要求為導(dǎo)向，圍繞教師因材施教，學(xué)生學(xué)以致用的基本原則，對中職藥劑專業(yè)的專業(yè)課程天然藥物學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、構(gòu)建實驗課程體系、優(yōu)化實驗教學(xué)方法以及改進實驗考核模式等方面進行改革。這些改革措施充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的能力，提高了天然藥物學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)質(zhì)量，使天然藥物學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)貼近職業(yè)崗位需求，有利于學(xué)生職業(yè)能力的形成。

就業(yè)；中職藥劑專業(yè)；天然藥物學(xué)基礎(chǔ)；實驗教學(xué)

伴隨著國內(nèi)經(jīng)濟形勢的不斷轉(zhuǎn)變，教育形勢也在不斷變化和發(fā)展，藥劑專業(yè)職業(yè)教育越來越被社會所關(guān)注。職業(yè)教育以培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，不斷改變教育內(nèi)容與教育形勢，在一定程度上滿足了基層醫(yī)療機構(gòu)對人才的需求。然而，目前我國藥劑專業(yè)職業(yè)教育仍未完全樹立以就業(yè)和發(fā)展為導(dǎo)向的觀念，基于此，我校對中職藥劑專業(yè)大力扶持，不斷擴大規(guī)模，采用校企合作的新型教育方式。目前，我校中職藥劑專業(yè)學(xué)生均為訂單式培養(yǎng)，培養(yǎng)方向主要為藥品營銷方向，課程設(shè)置上傾向于將理論與實踐相結(jié)合，旨在使學(xué)生進入社會后能夠迅速適應(yīng)工作崗位，成為實用型人才[1]。

天然藥物學(xué)基礎(chǔ)是我校中職藥劑專業(yè)學(xué)生入校第二年后開設(shè)的第一門專業(yè)課，也是針對中職藥劑專業(yè)進行教學(xué)改革的重點課程。該門課程是藥劑專業(yè)實踐性十分強的一門專業(yè)課程。學(xué)習(xí)如何鑒別中藥材是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生踏入藥學(xué)大門的一塊敲門磚。天然藥物學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生對中藥材真?zhèn)蝺?yōu)劣進行鑒別的能力，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于中藥生產(chǎn)及營銷過程中。由于天然藥物學(xué)基礎(chǔ)具有非常強的實踐性與實用性，因此它是一門能很好地檢驗藥劑專業(yè)學(xué)生崗位技能的、以實驗為基礎(chǔ)的課程。

實驗教學(xué)是職業(yè)院校教學(xué)的重要組成部分，具有很強的直觀性和操作性，是對理論教學(xué)的補充和拓展，是學(xué)生將課本知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的重要手段[2]。本文以包頭醫(yī)學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院中職藥劑專業(yè)學(xué)生為研究對象，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、構(gòu)建實驗課程體系、優(yōu)化實驗方法及改進實驗考核方式等方面，探討我校中職藥劑專業(yè)天然藥物學(xué)基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)改革與實踐。

1 轉(zhuǎn)變職業(yè)教育教學(xué)理念

目前，中職教育是我國整個教育體系中最薄弱的環(huán)節(jié)，其教學(xué)理念、方法、手段既無法滿足學(xué)生知識學(xué)習(xí)的需要，也不能滿足企業(yè)用人的需求。中職教育存在的問題主要表現(xiàn)在3個方面：一是錯誤的教育教學(xué)理念。職業(yè)教育不是精英教育、學(xué)歷教育，長期以來，將職業(yè)教育當(dāng)作學(xué)歷教育開展，重理論、輕實踐，造成專業(yè)教學(xué)與崗位實際脫節(jié)，所培養(yǎng)的人才難滿足企業(yè)的用人要求；二是實驗教學(xué)手段落后。傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法是，通過教師將細(xì)致的實驗步驟講述給學(xué)生，學(xué)生嚴(yán)格按照實驗操作規(guī)范進行實驗，但師生之間、學(xué)生之間缺少互動，學(xué)生無法緊密結(jié)合崗位實際需求靈活運用理論知識；三是實驗教學(xué)評價機制落后。實驗教學(xué)評價忽略實驗課程的特殊性，仍然以知識教育為目標(biāo)，以筆試成績?yōu)楹饬繉W(xué)生實驗操作能力的主要標(biāo)準(zhǔn)[3]。

綜合以上中職實驗教學(xué)中存在的問題，提出解決對策：實驗教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在受教育后獲得與崗位匹配的就業(yè)技能，同時獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，科學(xué)性和實用性相結(jié)合，不能僅局限于對醫(yī)藥行業(yè)入門的基本技能的傳授[4]。教學(xué)計劃的安排應(yīng)基于學(xué)以致用的原則，在保證學(xué)生完成全部專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時，加大實驗教學(xué)的投入，注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能。要加強素質(zhì)教育，根據(jù)訂單式人才培養(yǎng)要求，加入“敬業(yè)、合作、企業(yè)文化”等教學(xué)內(nèi)容。中職藥劑專業(yè)實驗教學(xué)的目的是使學(xué)生在掌握專業(yè)實驗知識、方法、技能的基礎(chǔ)上形成對所學(xué)專業(yè)知識的應(yīng)用能力。因此，在天然藥物學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)改革中，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實驗教學(xué)觀念，樹立正確的實驗指導(dǎo)思想，重視中職學(xué)生實踐動手能力以及頂崗實踐能力的培養(yǎng)。

2 突出就業(yè)導(dǎo)向，構(gòu)建實驗教學(xué)體系

以就業(yè)為導(dǎo)向，專業(yè)教學(xué)與企業(yè)實訓(xùn)相結(jié)合，合理構(gòu)建天然藥物學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)體系。根據(jù)藥品營銷行業(yè)需求，針對原有教學(xué)體系結(jié)構(gòu)不合理、內(nèi)容陳舊等問題，本著強化基礎(chǔ)、刪除陳舊、注重應(yīng)用的原則，我校對天然藥物學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)內(nèi)容進行精選與更新，構(gòu)建了重點突出、特色鮮明、適應(yīng)崗位需要的實驗教學(xué)體系，即“多階段、一體化”的實驗教學(xué)體系[5]。天然藥物學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)方式主要包括藥房見習(xí)、專業(yè)實驗以及企業(yè)實訓(xùn)3個階段，使實驗教學(xué)貫穿于天然藥物學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的全過程（見圖1），將理論內(nèi)容融入專業(yè)技能培養(yǎng)中，使教學(xué)內(nèi)容與實踐技能鑒定接軌，為實施訂單式人才培養(yǎng)、與企業(yè)對接打好基礎(chǔ)。

圖1 天然藥物學(xué)基礎(chǔ)“多階段、一體化”實驗教學(xué)體系框架圖

通過開展多階段的實驗及實踐活動，使學(xué)生將天然藥物學(xué)基礎(chǔ)課程理論知識與實際的醫(yī)藥營銷工作有機結(jié)合，深切感受理論聯(lián)系實際的重要性以及藥學(xué)工作者的責(zé)任，對所學(xué)中藥材相關(guān)知識有更深入的了解，為以后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

3 強化教師實驗技能，優(yōu)化實驗教學(xué)方法

在天然藥物學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中，教師首先要積極優(yōu)化天然藥物學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)方法[6]，在實驗內(nèi)容上注重實驗項目的實用性與趣味性，重點培養(yǎng)學(xué)生使用顯微鏡的基本操作與切片制作技能以及分析鑒別中藥材的能力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校要定期選派實驗教師進修學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)技能。

在實驗教學(xué)中，教師既要注重學(xué)生基本實驗操作能力的培養(yǎng)，又要鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)特別注重規(guī)范操作，因為實驗教師的規(guī)范操作有助于學(xué)生形成良好的實驗操作習(xí)慣。同時，教師應(yīng)當(dāng)保證所有學(xué)生都對實驗項目進行操作與練習(xí)，在實驗過程中注重調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，鍛煉學(xué)生的動手能力。在教學(xué)過程中，具體可以采用以下措施。

3.1 活用案例教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

案例教學(xué)是一種開放式、互動式的新型教學(xué)方式。在案例教學(xué)中要使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前了解相關(guān)內(nèi)容，再組織學(xué)生討論，能增加師生、生生之間的互動與交流，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性[7-8]。案例教學(xué)更加貼近實際工作與生活，同時在課堂上能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用。通過案例教學(xué)能夠啟發(fā)學(xué)生思維，比如，講授中藥三七的性狀鑒別時，教師通過一個生活案例告訴學(xué)生三七正品的性狀鑒別特征及功效，再將學(xué)生進行分組，并分給每組學(xué)生一種三七偽品，組織學(xué)生討論，再由各組派代表在黑板上寫出各種偽品三七與正品三七在性狀特征上的區(qū)別，最后教師帶領(lǐng)全班學(xué)生對各組寫出的性狀特征進行分析，以此加深學(xué)生對正品三七性狀特征的印象。

3.2 巧用對比教學(xué)，提高學(xué)生鑒別能力

中藥材的種類繁多，功效復(fù)雜，知識點不容易記憶。通過在實驗教學(xué)中應(yīng)用比較法[9]，能夠加深學(xué)生對中藥材功效的記憶和對中藥材性狀及顯微鑒別特征的理解。中藥材當(dāng)中有許多同名異物或同物異名現(xiàn)象，如川木通與關(guān)木通，中成藥龍膽瀉肝丸中使用的應(yīng)為川木通，而不是關(guān)木通。川木通與關(guān)木通二者屬于不同科，川木通為毛茛科，關(guān)木通為馬兜鈴科，且馬兜鈴科的關(guān)木通中含有有毒物質(zhì)馬兜鈴酸，會損害使用者的腎功能，嚴(yán)重者會導(dǎo)致腎衰竭。學(xué)生通過對比這些容易混淆的中藥材，能提高分析鑒別能力，同時對于一些中藥材的特殊特征也會記憶深刻。

4 改進實驗考核方式

一直以來，實驗教學(xué)考核的主要內(nèi)容是學(xué)生上交的實驗報告，學(xué)生的實驗報告成績即實驗考核成績。這種考核方式不能客觀、科學(xué)地評價學(xué)生的實驗知識與技能掌握情況。我們通過不斷探索實踐，對天然藥物學(xué)基礎(chǔ)實驗考核方式進行了一系列改革，成績評定不單單依靠實驗報告，更關(guān)注學(xué)生的實驗操作過程，使實驗成績更加公平、公正。

（1）對于強調(diào)專業(yè)技能的實驗，教師要側(cè)重于對學(xué)生實際操作能力及操作規(guī)范的考核，如顯微鏡的基本使用、切片的制作等；對于強調(diào)基本技能的實驗，則注重對學(xué)生實驗參與情況的考核，對學(xué)生積極性以及發(fā)言情況進行全方位評價；對于校外實訓(xùn)，教師要根據(jù)學(xué)生的出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、實訓(xùn)報告等進行量化打分。

（2）從實驗前的預(yù)習(xí)態(tài)度，實驗中的操作規(guī)范、實驗現(xiàn)象觀察記錄、實驗結(jié)果分析以及實驗后對儀器、試劑處理和衛(wèi)生打掃等多方面進行考核。

（3）從實驗報告書寫是否清楚規(guī)范、結(jié)果是否正確、內(nèi)容是否完整等方面進行考核，并規(guī)定同組學(xué)生只能共享實驗數(shù)據(jù)，實驗報告不能雷同，否則取消該實驗成績。

實踐證明，改革后的實驗考核方式比較合理，實驗報告抄襲現(xiàn)象減少，提高了學(xué)生實驗的積極性和主動性。

5 結(jié)語

天然藥物學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)改革對于提高本校中職藥劑專業(yè)學(xué)生天然藥物學(xué)基礎(chǔ)實驗技能具有積極的促進作用。天然藥物學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)改革是一項長期的系統(tǒng)工程，需要不斷探索實踐，要根據(jù)專業(yè)發(fā)展循序漸進開展，要徹底改革傳統(tǒng)實驗教學(xué)體系和模式，還需要我們大膽嘗試與創(chuàng)新。但我們相信，經(jīng)過各位專業(yè)教師的積極探索和配合，一定能使我校中職藥劑專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力得到較大提升。

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