樊樂

摘要：當(dāng)前，伴隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，中職教育越來越受到人們的關(guān)注。美術(shù)作為藝術(shù)類學(xué)科之一，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而且有利于學(xué)生的全面發(fā)展。尤其是中職美術(shù)教學(xué)中的色彩教學(xué)，更是中職美術(shù)教育教學(xué)中的重點(diǎn)。色彩教學(xué)是學(xué)生感知色彩藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的前提。本文立足于中職美術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了當(dāng)前中職美術(shù)教育中存在的問題，并就這一系列的問題，針對(duì)如何優(yōu)化中職美術(shù)教育中的色彩教學(xué)提出了可行性的建議，希望本篇文章可以帶給相關(guān)行業(yè)人員一些借鑒和思考，為我國(guó)中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)水平的提升提供助力。

關(guān)鍵詞：中職；美術(shù)教育；色彩教學(xué)

中職美術(shù)教育是一門藝術(shù)鑒賞類教育學(xué)科，活躍的教學(xué)思維是美術(shù)教育必不可少的元素。色彩教學(xué)是中職美術(shù)教育過程中的一個(gè)重要模塊，科學(xué)靈活的教學(xué)方式有利于提升學(xué)生美術(shù)色彩教學(xué)效果。除此之外，中職美術(shù)教育的主體存在特殊性，不僅需要教授學(xué)生美術(shù)理論知識(shí)，還應(yīng)該培育學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。當(dāng)前我國(guó)中職美術(shù)教育的色彩教學(xué)中還存在一些不足之處，需要相關(guān)教育工作者高度重視，立足于中職美術(shù)色彩教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，不斷改善中職美術(shù)教育色彩教學(xué)中存在的問題，讓學(xué)生更好地掌握美術(shù)色彩知識(shí)，從而更加合理地應(yīng)用在美術(shù)創(chuàng)作中，更是為學(xué)生綜合美術(shù)素養(yǎng)水平的提升奠定基礎(chǔ)。

1、中職美術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀

中職美術(shù)教育色彩教學(xué)的整體水平還相對(duì)較低，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，中職學(xué)生沒有對(duì)美術(shù)色彩形成一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。通常來說，相當(dāng)一部分中職學(xué)生并未在入學(xué)之前學(xué)習(xí)到專業(yè)的美術(shù)色彩知識(shí)，更沒有對(duì)美術(shù)色彩學(xué)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知，這就導(dǎo)致在色彩教學(xué)的過程中存在一定的教學(xué)難度，學(xué)生接受起來也相對(duì)緩慢。其次，當(dāng)前我國(guó)中職美術(shù)教育色彩教學(xué)的教學(xué)理念相對(duì)陳舊，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然是當(dāng)前中職美術(shù)教育的主流。傳統(tǒng)教學(xué)模式相對(duì)側(cè)重于對(duì)色彩理論知識(shí)的灌輸，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)能力，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的感性分析能力以及色彩應(yīng)用能力，使得中職學(xué)生存在盲目機(jī)械學(xué)習(xí)的情況，在美術(shù)創(chuàng)作中缺乏創(chuàng)造性，美術(shù)作品毫無新意。最后，中職美術(shù)教育色彩教學(xué)的教材相對(duì)落后。中職美術(shù)教育色彩教學(xué)中使用到的教材缺乏時(shí)代性，并沒有借助當(dāng)前多媒體教學(xué)設(shè)備，拓展色彩教學(xué)的教學(xué)范圍，更多的還是對(duì)學(xué)生色彩理論分析的教授，不利于學(xué)生自主色彩能力的培養(yǎng)。

2、優(yōu)化中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的相關(guān)策略

2.1創(chuàng)新色彩教學(xué)的教學(xué)模式

中職學(xué)生具備自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，立足于色彩教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，合理地設(shè)計(jì)美術(shù)教育色彩教學(xué)的教學(xué)模式。要開展多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師可以采取小組教學(xué)與情境教學(xué)相結(jié)合的方式，加強(qiáng)學(xué)生的色彩感悟能力，激發(fā)學(xué)生的色彩學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，教師應(yīng)該注意轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者。借助教學(xué)實(shí)驗(yàn)、寫生、觀摩等不同的方式，提升學(xué)生對(duì)色彩教學(xué)的認(rèn)知，不斷讓學(xué)生自主融入創(chuàng)新性的思維，領(lǐng)悟色彩世界的無窮魅力。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作

中職美術(shù)教育色彩教學(xué)的意義在于讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的個(gè)性化發(fā)展。不同的色彩運(yùn)用在美術(shù)作品中，能夠適當(dāng)展現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性化特征。中職學(xué)生正處于一個(gè)朝氣蓬勃的階段，思維相對(duì)活躍，教師應(yīng)該在色彩教學(xué)過程中積極融入創(chuàng)新性元素，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主創(chuàng)作。對(duì)一些表現(xiàn)相對(duì)優(yōu)異的學(xué)生，教師應(yīng)該給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)色彩學(xué)習(xí)充滿信心。對(duì)學(xué)生的賞識(shí)教育也有助于學(xué)生進(jìn)一步提升對(duì)色彩世界的探索欲，實(shí)現(xiàn)更好的個(gè)性化創(chuàng)作。對(duì)于優(yōu)秀的作品，教師應(yīng)該積極推介，讓學(xué)生們共同鑒賞，促進(jìn)其反思自己的作品，不斷提升創(chuàng)作水平。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的色彩觀察能力

中職美術(shù)色彩教學(xué)是建立在科學(xué)有效的觀察法基礎(chǔ)上的，它包含學(xué)生對(duì)于色彩三要素對(duì)比、視覺對(duì)比等諸多觀察要素，通過才課堂教學(xué)中熟練運(yùn)用多重觀察法，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生感受色彩、應(yīng)用色彩，熟練運(yùn)用抽象、寫實(shí)、象征、反相等藝術(shù)手法來表現(xiàn)觀察到的事物本質(zhì)或者抽象內(nèi)容。例如：首先，教師可以利用整體觀察法，引導(dǎo)學(xué)生從一群復(fù)雜多樣的靜物中觀察色彩運(yùn)用、冷暖層次、多重空間等整體狀況，熟悉色彩之間的相互依存、相互影響和相互對(duì)立的整體制約關(guān)系，要求學(xué)生必須有整體把握的需求。其次，教師可以利用比較觀察法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于觀察對(duì)象的色彩諸多因素之間的比較關(guān)系，深入理解色彩變化在相對(duì)變化中的影響。最后，教師可以運(yùn)用理解觀察法，在深入理解色彩規(guī)律、外部環(huán)節(jié)和內(nèi)在因素對(duì)于色彩影響，通過色彩練習(xí)來加強(qiáng)對(duì)于觀察的理解。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新力

中職美術(shù)教學(xué)中開展寫生訓(xùn)練是提升學(xué)生色彩運(yùn)用的重要手段之一，也是學(xué)生通過相關(guān)色彩理論知識(shí)指導(dǎo)美術(shù)創(chuàng)作，真正做到理論結(jié)合實(shí)踐的重要方式。在寫生訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化色彩重構(gòu)訓(xùn)練，利用深層次的色彩提煉來表達(dá)藝術(shù)思想，最終實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作的再創(chuàng)造，真正實(shí)現(xiàn)中職美術(shù)色彩教學(xué)的兩個(gè)核心任務(wù)：色彩采集和藝術(shù)沉淀。此外，在寫生訓(xùn)練中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真運(yùn)用抽象、寫實(shí)、象征、反相等藝術(shù)手法來表達(dá)色彩的不同概念和相關(guān)要素，真正將學(xué)生對(duì)于色彩、藝術(shù)、生活的理解融入到作品創(chuàng)作中，有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新力，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)踐、課堂教學(xué)服務(wù)于藝術(shù)創(chuàng)作。

3、結(jié)語

中職美術(shù)教育中的色彩教學(xué)是一項(xiàng)技術(shù)性與藝術(shù)性相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，色彩教學(xué)在中職美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用。中職美術(shù)教育工作者應(yīng)該將時(shí)代需求與學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來，注重對(duì)學(xué)生色彩應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，展開多元化教學(xué)，讓學(xué)生在對(duì)色彩的認(rèn)知以及感悟中提高自身的運(yùn)用能力，促進(jìn)中職學(xué)生的素質(zhì)全面綜合地發(fā)展。

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