趙紅霞

摘要：隨著高校各專業(yè)對課程設(shè)置的修改，《大學(xué)英語》這門本科必修課程的學(xué)時(shí)被大幅度削減。為了在壓縮的學(xué)時(shí)內(nèi)完成運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)方案中提出的對人才外語水平和能力的目標(biāo)，在經(jīng)過反復(fù)調(diào)研和研討下，新的教學(xué)模式的改革方案應(yīng)運(yùn)而生。本文以新的改革嘗試的過程為研究內(nèi)容，其涉及到教材的更換、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變、課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和課外實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和展現(xiàn)形式的設(shè)定、及考核方法的確定。而新的教學(xué)改革嘗試把教學(xué)重點(diǎn)放到了有效輸入的聽和輸出的說上，以提高學(xué)生聽說能力的技巧培養(yǎng)為主，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與度，同樣也對教師教學(xué)方法的革新和業(yè)務(wù)水平的提高提出了新的挑戰(zhàn)和要求。

關(guān)鍵詞：課程改革、課堂展示、聽說訓(xùn)練、社群學(xué)習(xí)

近年來根據(jù)國家對本科生培養(yǎng)方案和《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》的要求安排，高校各專業(yè)結(jié)合其人才培養(yǎng)方案的設(shè)定，對專業(yè)開設(shè)的課程性質(zhì)、內(nèi)容、學(xué)時(shí)安排都進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，其中對公共基礎(chǔ)課《大學(xué)英語》課程的學(xué)時(shí)進(jìn)行了一定幅度的削減。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)作為體育院校的單招專業(yè)，結(jié)合其學(xué)生的學(xué)情和人才培養(yǎng)方案的要求，我院對該專業(yè)開設(shè)的課程和學(xué)時(shí)進(jìn)行了調(diào)整。其中《大學(xué)英語》課程的學(xué)時(shí)，由之前的兩個(gè)學(xué)年共256學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)削減為半個(gè)學(xué)年64學(xué)時(shí)。學(xué)時(shí)的減少無疑對課程內(nèi)容的安排、學(xué)生能力水平的提高、課堂授課方式提出了一定的挑戰(zhàn)。結(jié)合相應(yīng)的問題，我院外語教研室依據(jù)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，制定了新的課程大綱，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了適時(shí)的課程改革。

一、課程改革的背景

作為單招學(xué)生，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力較差，英語基礎(chǔ)薄弱，大部分同學(xué)仍然屬于英語零起點(diǎn)的水平。同時(shí)，其多年的專業(yè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，導(dǎo)致其對學(xué)習(xí)的方法、目的和意義等方面缺乏理解和意識，給課堂教學(xué)帶來了一定的困難。該專業(yè)的培養(yǎng)方案指出人才培養(yǎng)的目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握競技體育基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，具備較強(qiáng)的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和實(shí)踐能力，能夠在體育及相關(guān)領(lǐng)域從事訓(xùn)練、教學(xué)、管理及競賽組織等工作的應(yīng)用型人才；而其對學(xué)生外語能力的要求為熟悉一門外國語[1]?！洞髮W(xué)英語》課程開設(shè)在第一學(xué)年的第二學(xué)期，每周4學(xué)時(shí)，共計(jì)64學(xué)時(shí)，4學(xué)分。學(xué)生英語水平低、基礎(chǔ)差，課堂教授的學(xué)時(shí)有限，這都為教師的教學(xué)帶來了一定的困難。

二、課程改革的實(shí)施過程

1.《大學(xué)英語》課程大綱的新調(diào)整

經(jīng)過兄弟院校的調(diào)研和培訓(xùn)，結(jié)合我院學(xué)生人才培養(yǎng)的要求，教研室教師在不斷地研討和修改后，根據(jù)新的學(xué)時(shí)變化制定了新的課程大綱。新的大綱中課程目標(biāo)更加的與學(xué)生能力水平相結(jié)合，其中提出了明確的能力目標(biāo)為：能聽懂簡單的日常話題英語交談，能夠基本理解簡單聽力材料大意；能運(yùn)用體育知識和簡單的體育用語進(jìn)行簡短的對話交流，經(jīng)準(zhǔn)備后能對相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行簡單描述和討論；能基本讀懂題材較為熟悉語言難度不大的英語材料，能夠借助詞典閱讀簡單的相關(guān)體育專業(yè)文獻(xiàn)并翻譯；能夠用簡單的語言描述一般性話題；運(yùn)用任務(wù)式、探究式、合作式和交際式等教學(xué)方法，通過測試、回答問題、課堂展示、合作項(xiàng)目等考核方式促進(jìn)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力[2]。新大綱對學(xué)生的聽說能力和交際能力提出了新的要求，尤其是課程要求學(xué)生能顧熟悉英語這門語言，同時(shí)對其體育專項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)術(shù)語的英語表達(dá)和相關(guān)的體育知識的表達(dá)也在大綱中有所體現(xiàn)。新大綱的內(nèi)容和課程目標(biāo)的調(diào)整對課堂講授的改革也提出了新的要求。

2.《大學(xué)英語》教學(xué)改革的新嘗試

以往的《大學(xué)英語》課程，教師主要是以增加學(xué)生詞匯量、通過課文講解進(jìn)行詞匯、語法、句子的學(xué)習(xí)和練習(xí)來進(jìn)行課程安排。因?qū)W生基礎(chǔ)為零起點(diǎn)，教師在課堂教授過程中多采用傳統(tǒng)的語法翻譯法，學(xué)生的聽力和口語輸出練習(xí)較少，學(xué)生課堂參與和師生互動(dòng)環(huán)節(jié)缺乏，課堂教學(xué)較為死板枯燥，學(xué)生的聽說能力較差。在新大綱的制定下，結(jié)合課程的學(xué)時(shí)安排，學(xué)生的學(xué)情和需求，《大學(xué)英語》課程進(jìn)行了適時(shí)的改革，采用了新的授課模式和方法。

首先，為了達(dá)到新大綱的能力目標(biāo)，突出聽說教學(xué)，增加學(xué)生課堂的聽說輸入和輸出內(nèi)容和練習(xí)，《大英英語》課程選用了復(fù)旦大學(xué)出版社出版的《21世紀(jì)大學(xué)英語視聽說教程》。該聽說教程，以英語日常生活對話和新聞?wù)Z料為主，通過視頻和音頻的輸入和語言表達(dá)方式的講解來促進(jìn)學(xué)生的語言輸入和輸出，從而提高其聽說能力[3]。由于其視頻材料皆以大學(xué)生生活和日常生活交流的情境為主，因此內(nèi)容上對本科生來說比較貼合其實(shí)際同時(shí)更加具有實(shí)踐的意義。

其次，根據(jù)教材內(nèi)容的變化，課堂教學(xué)進(jìn)行了模式的改變。由于課程內(nèi)容以聽說材料為主，課堂講授的教室改為了更加適合聽說訓(xùn)練的語音教室進(jìn)行授課。這樣課堂講授過程中，學(xué)生能夠更加專注的完成聽力材料訓(xùn)練的內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合教材中對不同主題日常對話的語言點(diǎn)和表達(dá)方式的提煉加上教師的講解和示范，學(xué)生能夠在課上進(jìn)行口語的練習(xí)和角色扮演，這大大的增加了學(xué)生課堂互動(dòng)的積極性和參與度。同時(shí)在測試環(huán)節(jié)中也采取了以對話、分角色扮演的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容形成性評價(jià)和最終的聽力測試相結(jié)合的考核方法。

同時(shí)在課內(nèi)實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)上增加了學(xué)生體育項(xiàng)目小組展示內(nèi)容。學(xué)生以小組為單位根據(jù)其所從事的體育運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)從運(yùn)動(dòng)的發(fā)展、背景、術(shù)語和重大賽事進(jìn)行資料收集和ppt制作，最后在課堂上進(jìn)行講解與示范。運(yùn)用這種任務(wù)式、探究式、合作式和交際式的教學(xué)方法，學(xué)生通過課堂展示、合作項(xiàng)目的操練內(nèi)容來達(dá)到學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力提升的效果。

教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，移動(dòng)終端學(xué)習(xí)軟件App，通過平臺和社群對學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)和評價(jià)，適時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況和質(zhì)量。以往的教學(xué)中，課下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)缺乏教師的參與和互動(dòng)。而現(xiàn)在通過微信群、qq群、小打卡等軟件程序，教師和學(xué)生通過社群能夠進(jìn)行交流和互動(dòng)。學(xué)生把完成的作業(yè)分享在社群里，教師對其完成情況進(jìn)行評價(jià)和針對性的指導(dǎo)，形成教學(xué)過程的閉環(huán)，更有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的提高。

三、《大學(xué)英語》課程改革的教學(xué)效果反饋和反思

一方面，新的教學(xué)模式和方法，通過聽力練習(xí)，口語對話和角色扮演的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，增加了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的專注度和參與度，同時(shí)小組合作提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過八個(gè)主題單元的學(xué)時(shí)，學(xué)生能夠聽懂簡單的日常話題英語交談，并且能夠基本理解簡單聽力材料大意；同時(shí)通過課內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的展示和學(xué)習(xí)，學(xué)生能運(yùn)用體育知識和簡單的體育用語進(jìn)行簡短的對話交流，經(jīng)準(zhǔn)備后能對相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行簡單描述和討論。形成性評價(jià)方式使得教學(xué)考核方法更有效，更有助于監(jiān)督、指導(dǎo)學(xué)生在半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中一直進(jìn)行有針對性的任務(wù)訓(xùn)練，從而保證輸入和輸出的時(shí)長和質(zhì)量。

另一方面，在教學(xué)環(huán)節(jié)中對教師所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)和扮演的角色提出了新的要求。教師課上不僅是內(nèi)容的講解者，同時(shí)是示范者、評價(jià)師、指導(dǎo)員，教師更加以教練的身份來指導(dǎo)點(diǎn)評學(xué)生語言技巧的掌握程度。課外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，教師與以往的課堂教學(xué)相比，增加了更多的指導(dǎo)時(shí)間，教師要在社群中及時(shí)、適時(shí)的對學(xué)生所完成的任務(wù)進(jìn)行個(gè)性化、階段性的評價(jià)和指導(dǎo)，這同時(shí)增加了教師課外的工作量，要求任課教師要具有較強(qiáng)的責(zé)任心，同時(shí)也考驗(yàn)著教師自身的業(yè)務(wù)水平。教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，同時(shí)還要學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段，不僅是教書的匠人同時(shí)還要是一個(gè)“技術(shù)控”，這樣才能夠在社群的平臺上更加有效地積極地引導(dǎo)、指導(dǎo)、測評學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而有效地來提高其語言學(xué)習(xí)能力和水平。

四、結(jié)語

結(jié)合學(xué)校的課程改革，在新制定的《大學(xué)英語》大綱的要求下，新的教學(xué)模式剛剛在我院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)進(jìn)行了為其半個(gè)學(xué)期的改革嘗試。從教師和學(xué)生對此次改革的反饋來看，二者都認(rèn)為把傳統(tǒng)的課文和詞匯講解的教學(xué)重點(diǎn)調(diào)整為聽說為主的能力技巧訓(xùn)練，對于課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)來說都是一個(gè)有效的嘗試，雖然其在內(nèi)容擴(kuò)展，教師工作量過大等方面還存在著一些問題，但新的教學(xué)改革嘗試無疑為達(dá)到新的人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)要求提供了一個(gè)行之有效的辦法和途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈陽體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)本科培養(yǎng)方案（試用版）. 沈陽體育學(xué)院， 2016.

[2] 沈陽體育學(xué)院《大學(xué)英語》教學(xué)大綱. 外語教研室. 沈陽體育學(xué)院. 2017

[3] 翟象俊. 21世紀(jì)大學(xué)英語視聽說教程. 上海： 復(fù)旦大學(xué)出版社， 2017.